英语教学中优化小组合作学习策略(共2415字).doc

英语教学中优化小组合作学习策略(共2415字)英语教学中优化小组合作学习策略 【摘要】近年来，新课程改革不断开展，相关教育工作者对小组合作学习的重视程度不断提升。但是，教学中还是存在着比较多的问题，需要进一步改善。开展小学英语教学的时候，需要对小组合作学习进行优化。探究了小学英语教学中优化小组合作学习的策略。【关键词】小学英语优化小组合作学习策略在新课程改革逐步深入的过程中，将学生作为主体和教师作为主导的教育理念越来越突出。对于广大教师来说，他们所追求的目标是在教学中充分尊重学生。在此条件下，多种以学生为本的教学方法层出不穷。一、科学分组从小组合作学习的角度来说，摸底分组是其非常重要的一个环节，主要是将学生的基础知识和学习能力以及特长等作为重要依据，对班级中的学生进行分组。其基本形式是，在每一个小组中都有优等生、中等生和学困生，这样分组的目的是为了实现教师和学生以及同学之间的互动，从而更高的完成教学目标。动态性是这种分组模式的重要特征，需要对其做到足够关注。与此同时，当完成一个阶段的学习之后，还需要将学生的实际情况作为重要依据，对分组进行相应调整。通常情况下，应用的分组形式主要包括四种：其一，自然座位式。在这种分组模式中，主要对象是同桌两个人，使其组成一个组合，该模式的优势是比较突出的，有着较大的随机性，并且能够有效节约时间。比如，呈现？等句型的问答之后，教师可以让学生与同桌进行练习，使得每一位学生都有机会练习。其二，差异组合式。对于这种类型的组合来说，有其重要依据，主要是学生的实际学习水平和能力，其中包含三个层次的学生，分别是优等生和中等生以及学困生。这种分组方式也有着一定的适合范围，主要适用在讨论或者是图片描述。其三，自由搭配式。这种分组方式的主要依据是学生的意愿，彼此之间有着相同的爱好，并且关系比较融洽。其四，大组合作式。将纵向或者是横向两排分成一组，在组别之间的竞赛和游戏等活动中较为适用。二、明确合作内容当开展合作教学的时候，其一，教师需要向学生说明学习内容，并且保证其科学性与合理性，使得学生清楚合作目的。其二，教师还需要将小学生的具体情况作为重要依据，对示范进行一定程度的强化，对合作效率进行有效提高的同时促进学生的自主学习。比如，当开展这一课的教学时，教师可以让三个小组的三个优等生分别示范自己所喜爱食物的对话，再进行小组合作表演。在此过程中，需要对优等生的作用进行充分发挥，也应该注意学困生的参与。在此过程中，示范榜样已经为学生所拥有，所以，当进行小组合作的时候可以保证其顺利进行，并且对优等生的语言潜力进行充分激发，从根本上实现有效合作。三、发挥教师的指导作用小组合作学习的目标是非常明确的，主要是对教师的教学效率和学生的学习能力进行有效提高，所以，教师发挥着非常重要的作用和影响。新课标对游戏等教学形式是更为提倡的，这些教学形式可以使学生较为容易的接受，对其兴趣和热情进行有效激发。其一，游戏。对于小学生来说，对游戏教学形式非常喜爱，使其在游戏过程中对相关知识加深理解和认知。比如，在学习“”这个句式的时候，要对其进行理解有着比较大的难度，那么，可以开展“跑步”游戏，使得学生在此过程中较为容易的理解和接受。其二，生活模拟。这种教学方式可以促使学习内容和现实生活相结合，与小学生的身心特征是较为相符的。比如，当学习有关水果的单词的时候，教师可以将水果服装提供给学生，学生可以穿上自己喜欢的水果到舞台上表演，主要有、，等等。当对相关动词词组进行学习的时候，还可以进行动作模仿练习，主要包括、等等。其三，对比呈现。这种小组合作学习方式主要指的是对对比方法进行充分应用，有利于学生加深理解和认知。比如，；，；，该学习方法同小学生的兴趣相符，并且能够强化小学生对单词的记忆。四、结束语随着教育教学改革的开展和深入，新课程标准对小学英语教学提出了更高要求，创造出多种新型教学方式，小组合作学习方式就是其中的一种，需要对其进行进一步的优化，使其作用和功能得到更大程度的发挥。通过小组合作方式的应用可以调动学生的积极性和主动性，突出其在教学中的主体地位，促进全体学生的综合发展和共同发展。当对其进行实际应用的时候，必须不断开展探索与总结，从而提高教师的教学效率和学生的学习能力。参考文献：林丽英在小学英语教学中优化小组合作学习的策略考试周刊，（）：萧灿其小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略英语广场，（）：刘代松小学英语教学中小组合作学习的优化策略新课程，（）：第 4 页 共 4 页