高校创业教育模式及创新思考（6篇）(共33338字).doc

高校创业教育模式及创新思考（6篇）(共33338字)摘要：网络信息资源是当前引领高校创业教育快速启动、形成合力、深化成效的重要战略资源。提高网络信息资源的使用效率、澄清知识碎片化时代高校创业教育的自身逻辑以及高校创业教育多主体的协同发展，是目前高校创业教育网络信息资源建设面临的主要问题。为解决这些问题，本文提出了云服务平台的构建，以促进高校创业教育网络信息资源整合。关键词：高校创业教育；网络信息资源；云服务高校创业教育网络信息资源建设是高校深化创业教育改革、拓展教育空间、增强教育成果的一项集约性、长期性和发展性的基础工程。对高校创业教育网络资源的开发、整合，顺应了21世纪国家信息化体系的要求，更是对国家深化高等学校创新创业教育改革实施意见的直接回应。可以说，网络信息资源是当前引领高校创业教育快速启动、形成合力、深化成效的重要战略资源，开发和完善高校创业教育网络信息资源是开展创业教育的前提和保障。一、高校创业教育网络信息资源的内涵网络信息资源是指网络中蕴含着的各种形式的知识、资源、消息等，是以网络为纽带联结起来并以网络为主要交流、传递、存储手段与形式的信息资源1。高校创业教育网络信息资源是指有助于创业教育目标实现的、具有教育价值和功能的、可以不同形式为创业教育工作者运用的各类网络信息的总和。从高校创业教育工作者角度，根据高校创业教育网络信息资源的来源分类，可以将其划分为：来源于教育者的信息资源、来源于受教育者的信息资源、来源于外部环境的信息资源、来源于教育载体的信息资源。来源于教育者的信息资源包括从事高校创业教育的人员所产生的理念、观点、创意等资源；来源于受教育者的信息资源主要是指创业教育实践活动所指向的对象在网络信息资源上的体现；来源于外部环境的网络信息资源，包括互联网、移动媒体和自媒体等；来源与教育载体的网络信息资源是指高校创业教育课程网站、相关职能部门工作网站、教学或科研机构的相关内容等（见图1）。二、高校创业教育网络信息资源的利用现状在“全民创业、万众创新”的时代背景下，创业教育的深化和提升不仅是高等教育自身改革发展、促进高校毕业生高质量就业创业的重要举措，还是国家实施创新驱动发展、促进社会经济增效升级的迫切需要2。作为创业教育战略中的重要主体，高校在对创业教育网络信息资源的整合、利用主要表现在以下几方面。（一）“源”与“流”：网络信息资源使用效率需要进一步优化网络信息资源数量多、变化快、内容杂、类型众、分布广，加之组织特殊，导致网络信息资源的可控性差。此外，由于网络信息提供者和使用者的传播特点及个性差异，在检索、筛选、整合相关创业教育信息资源时，往往花费时间较多。可见，网络信息资源使用效率有待进一步提升。从源头分析，网络信息资源的来源广泛、更新迅速，其真实性和科学性需要筛选和甄别；从流向分析，网络信息资源的传播，往往伴随着传播者再加工的过程，传递过程中的“噪音”需要监管。具体到高校学生的创业教育上，自媒体时代，学生的学习习惯、学习过程和学习时间、空间等都产生了巨大变化。网络信息资源既为学生创业教育提供了便利，也带来了前所未有的挑战。面对海量的网络信息资源，如何提高学生创业教育网络信息资源的使用效率显得尤为必要。（二）“多”与“一”：高校创业教育的自身发展逻辑有待澄清在高校创业教育研究领域，可推广的普遍范式和差异化发展存在分歧。创业教育工作者在对网络信息资源的加工过程中，也充斥着对“多”与“一”的游移，即高校创业教育网络信息资源的碎片化，突出了高校创业教育自身发展逻辑的混乱和多变。从创业教育与专业教育融合的角度，创业教育发展模式主要分为磁石模式、辐射模式和混合模式。磁石模式是指以商学院（或管理学院）为中心，将创业教育的教学和实践场所集中在这些学院。混合模式是由各个学院各自实施本学院的创业教育，但师资、课程等以商学院（或管理学院）为主。辐射模式是指每个创业项目都独立分散于大学的各个学院，创业教育与每个学科领域都有融合，并积极开展跨学科的创业实践。相应的，基于磁石模式的网络信息资源组织模式体现了高度的“中心化”3，而基于辐射模式的网络信息资源组织模式则体现出“去中心化”。高校创业教育模式决定了学生创业教育的培养方向，面对“多”与“一”的选择，高校创业教育自身发展逻辑有待澄清。（三）“和”与“合”：高校创业教育网络信息资源急需协同发展高校创业教育网络信息资源的整合，不是简单相加的“和”，而是创业教育自身发展逻辑的体现。高校创业教育，呈现出多主体特征。首先，政府层面，通过构架大学生创业教育指导机制，在指导思想、政策设计、管理取向和服务提供上发挥主体作用。其次，学校层面，高校肩负着构建大学生创业教育长效机制的任务。再次，学生层面，大学生自身作为创业教育的落脚点，显示了积极参与和自主发展的需求。最后，企业层面，企业通过校企合作、产学结合、直接赞助等方式逐渐对高校创业教育进行辅助。高校创业教育主体的多元化，凸显了网络信息资源的多样化。创业教育网络信息资源的协同发展，不仅是主体之间的相互合作，更重要的是资源本身相互协调和共享。这就要求高校创业教育者不能只停留在对网络信息资源简单的罗列、收集层面，而要基于协同发展理念进行提炼和本土化加工，以保证高校创业教育资源的活力和发展。三、构建云服务平台高校创业教育网络信息资源的整合所谓“云”，是指一个云状的、可以通过互联网访问的、由个人计算机和服务器构成的群域。云计算资源来自于虚拟的互联网，其有利于提高IT效率，增强服务敏捷性，并降低建设与使用成本。“云服务”平台的构建能够让用户从任何地方访问“云上”所有的应用程序和文件，使群组成员之间的协作变得快捷高效4（P12）。高校创业教育“云服务”平台的构建，有利于创业教育网络信息资源的有效整合。首先，基于“云服务”平台的高校创业教育网络信息资源可以为大学生创业项目提供直接支持。“云服务”平台将可利用的资源凝聚到公共平台上，并通过云平台实现资源共享，创业者可以根据自身需要，打破时间和空间的限制，从云平台获取有效信息。具体来说，高校可依靠地方创业园区投资提供初始投资，技术科研部门提供人力资源，校外运营企业提供产品、技术及服务购买等方式，组成动态服务联盟，进而形成多主体、多领域的资源共享平台。其次，“云服务”平台还有利于整合课堂资源，为高校创业教育教学的多样性和开放性提供了可能。云平台可为创业者提供多种学习环境，除传统课堂学习外，还可以提供虚拟教室，并通过视频课程、虚拟实验室、模拟工具等，为大学生提供虚拟实践平台，有效解决大学生创业教育中理论与实践脱节的问题。参考文献:1百度百科.网络信息资源EB/OL.（2015-05-28）2016-09-25.2国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见EB/OL.（2015-05-13）2016-09-25.3黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合J.教育研究，2013，（12）：63-64.4MichaelMiller.云计算M.北京：机械工业出版社，2009.第 6 页 共 6 页