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高师艺术教育课程改革分析(共2175字)高师艺术教育课程改革分析 【摘要】艺术作为一种传递感情、表达文化的重要形式之一，从古至今一直在人类生活中扮演着重要的角色，学习艺术课程能够给人们带来愉悦和放松。而高等师范艺术教育课程就是以培养艺术教师为目的的主要场所。通过普通课程、艺术学科专业课程和教育专业课程的综合学习来培养中小学艺术课程的教师。学界对于高师艺术课程设置和教学方法研究甚多，但是从宏观视野下初探艺术课程如何改革还较少，而通过调整传统的课程比例，增加艺术实践课程和改革评估考核体质又势在必行。所以本文将根据笔者的教学经验和相关研究来对宏观视野下的高师艺术教育课程改革分析一二。【关键词】高师；艺术；教育一、建立全国全省艺术教育联盟网站，拓宽学生的学习眼界当前，我们处于互联网+科技高速发达的今天，各行各业都在经历日新月异的变化，处在时代的转型期，一方面是科技和经济带给我们的机遇；另一方面是传统教育对我们的约束。如果高师艺术教育不能够抓住时代的机遇，灵活应用互联网技术，改革传统的教育课程形式，主动积极地去迎接新的挑战，那么高师教育将难以有所突破和创新。首先笔者认为使用互联网技术创新高师艺术教育可以从整合资源这个角度出发，各个院校可以形成教学联盟，通过网络的力量分享各个学校的艺术技艺和教学信息，推广先进的艺术教育手段和模式。二、调整各类课程比例，推动线上线下课程的融合此外，高师院校也可以和相关单位进行合作，将艺术教学与远程教育结合起来，通过与社会技术单位合作，设置艺术教学网站以便于学生线上学习。促进艺术教学打破时空的距离，使得承认教学变得方便化，更能够提高学生学习的效率。比如，针对高师音乐学生的学习特点建立音乐微课，教师资格证示范微课，民族音乐文化视频赏析等新媒体技术来丰富线上音乐课程内容，提高学生学习音乐的兴趣，增加学生习得专业方法和教学理念的知识。另外，理论与实践相结合，线上线下同时进行艺术课程，调整艺术课程在专业学科学习和教学能力学习和基础课程的比例，使艺术学习者劳逸结合，避免产生倦怠。三、重视学生的学科整合能力，重视艺术和教学实践对于高师艺术课程改革来说，始终不可以忽视其教学目的是为中小学培养教师人才。因此在艺术课程的创新和改革中要重视对于学生学科综合能力的培养，培养全面发展的人才。这可以从两个方面来进行改革，一是从增加实践课程的角度出发，比如让学生多参加模拟教师比赛，支教活动，艺术节表演节目等，在真实的场景中去培养学生的表现能力和表达能力。另外校方与当地学校、相关教育机构教学合作为高师艺术学生提供更多的实台和实践机会当学生们拥有了真实的教学条件，加上各方资源带来的实训机会，可以让学生享受更好将理论知识转化为综合合理。同时要摆脱社会对于艺术类学生的偏见，同样要重视艺术学生的文化课程和人文素养的培养，重视学生在文字表达、逻辑思维上的训练，推动学生的全面发展。四、建立多维度奖评制度，培养全面发展的人才从对学生考核和评优评先的角度出发，高师应该在考核和评估中以综合能力和激励性为原则，以推动培养艺术教育实用性人才为主要目的。考核不但需要培养具有扎实艺术理论和知识基础的学生，还需要注意评估的多维度和全面性，增加社会实践和学科综合能力的考察。另外对于教师的考核也不可忽视，学校可以从落实化、具体化角度出发，比如：通过建立督导制度，随机对教师艺术教学的课堂情况进行抽查。或者通过对于教师备课资料、自我课堂评价等文字进行评估，或考核教师课程内容是否理论实践结合，适合注重多学科的融合教学。五、结语本文以宏观视角对当前高师艺术课程改革提出了势在必行的原因，判断艺术教育改革与创新的意义和价值，并对高师艺术教学课程在未来的发展趋势提出相应的看法。笔者具体从建立全国全省艺术教育联盟网站，拓宽学生的学习眼界；调整各类课程比例，推动线上线下课程的融合重视学生的学科整合能力，重视艺术和教学实践；建立多维度奖评制度，培养全面发展的人才；一共四个维度讨论了宏观视野下的高师艺术教育课程改革分析。希望本文能够抛砖引玉，促使更多学者展开艺术教育课程改革的研究。参考文献：1何茜.多元文化视野下的高师音乐教育课程改革透视外国民族音乐课程设置J.艺术百家,2010,26(4):230-232.2陈林.谈宏观视野下的高师音乐教育师范功能色彩的强化J.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2011,08(5):160-161第 4 页 共 4 页