高中高效课堂的教学探究(3篇)(共7045字).doc

高中高效课堂的教学探究(3篇)(共7045字)摘要：随着信息化教学的日益推广普及，课堂教学模式日渐丰富，本文对当前高职院校课堂教学现状进行分析，从学生和教师的不同角度论述了高校课堂的含义，提出了如何构建高职高效课堂的方法和思路，为高职院校探索高效课堂的建设起到一定的借鉴作用。关键词：高职教育;高效课堂;教学改革1什么是高职高效课堂对于高职院校高效课堂的理解，本文主要从以下三个方面阐述。1.1标准的有效性高效课堂首先必须是有效课堂，课堂教学必须有“意义”。高效课堂的有效性和课堂教学的意义从两个方面体现：一是对于高职学校的课堂教学目标必须符合人才培养规格的要求，教学内容必须符合课程标准的要求。二是课堂教学内容和教学方法的选取必须符合学生实际，教学内容的难易程度要与学生的接受能力匹配，教学方法要与学生的学习特点和学习习惯匹配。学生通过课堂学习能够实现“让学院成为每一个学生创业就业的摇篮”这一办学理念。高职课堂教学除了传授学生技能知识的同时，应该把学习能力的培养放到重要的位置。通过有效的课堂学习，激发学生对知识渴求的兴趣，对职业的向往，结合自身的学习能力，自动地提高自身的专业素质和职业素养。1.2学习的效率性学习有效率表现在两个方面：一是主动参与学习的学生有多少。通过一节课的学习，对全班不同层次的学生有多少参与了课堂学习，有多少学生学到了新知识。二是参与学习的学生收获多少，也就是学习效率多少。但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是高效的课堂。在这个意义上，一节好课应该是在整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了较多的变化。1.3教学设计的创作性教师课前需要做完善的课堂教学设计，但是课程的进程是动态的。因此，课堂教学应该策略化，不应模式化。课程既是实现设计的过程，也是一次再创作的过程。在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课，不仅学生能得到成长，教师也能得到成长。2如何构建高效课堂2.1体现课堂教学中学生的主体地位高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，高效课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”。只有学生“会学”才能减少学生对“教师”和“教”的依赖。课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。培养学生的实践能力、创新能力，使之成为他们的终身发展能力。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。2.2体现教师的主导作用教学目标是教师授课的指导，教师在实现教学目标的同时还应该根据课堂的实际情况在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是有效的教学是需要课堂上的师生共同参与来实现的，教师的主导作用应体现在一个好的导演角色。如何设计好一个个场景和情节让学生乐在其中，积极主动的学习，展示自我。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。2.3抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变目前的课堂教学逐渐转向以学生为中心的授课模式，但是不可否认的是大多教师还是停留在传统的教学模式上，教学观念和方式的转变也是现阶段高职院校需要迫切改变的问题。此过程应该是一个循序渐进的过程，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。教师教学中做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。2.4开展高效课堂教学方法的学习、探索与交流2.4.1课程标准和教材研究不足在很多情况下，课堂的低效是由教师对课程标准与教材内容的研究不足所造成的，教材的内容没有根据课程标准和人才培养方案进行合理适当的取舍，人才培养方案和课程标准研究不够。这严重影响了学生学习的有效性，同时影响和制约了教师的课堂驾驭能力。2.4.2教师备课的自我性备课的最终目的是让学生在有效的课堂时间中学习到应有的知识。因此，备课应从学生的角度考虑，充分考虑到学生的兴趣及接受能力，把教学内容合理的分解与设计。而不是使用一成不变的讲义和教学方法手段，更不是以是否方便讲课为目的的备课，导致无效课堂的产生。2.4.3课堂提问和互动环节进行研究和设计课堂提问和互动成为现代课堂教学的必要环节，但是如果这一环节流于形式，是对课堂有效教学时间的浪费。好的课堂提问和互动除了能够营造教学氛围，同时也是引导学生和检验学生的有效方法和手段。因此在教学设计过程中，对课堂提问和互动进行内容、时间点、方式及表现形式等方面进行研究与设计是十分必要的。2.4.4课堂节奏的把握和管理课堂上，有的教师对设计的教学环节时间控制不力；提出问题及要求学生回答问题的时间节奏掌握不好，大多流于形式，在学生讨论、交流、练习等过程中缺乏时间和标准的要求，学生组织松散漫无目的；教学要求笼统，学生不明白做什么和如何做。使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。2.4.5实施小组互助学习制在专业课程教学组织过程中，小班授课有利于提高课堂教学效率，但是现阶段由于各条件因素限制，大多学校还无法从根本上实现小班分层教学。因此，在人数较多的班级中，可以实施分层教学的模式来提高课堂教学效果，根据课程知识结构和学生学习兴趣来把班级划分若干学习小组，小组内实现互帮互助互带，充分发挥学生的最大潜力，做到因材施教，从而提高学习效率。总之，构建高效课堂应该根据不同的院校和专业特点，加上行之有效的措施、标准和方法，因地制宜地不断探索，最终实现高效课堂，达到良好的教学效果。第 5 页 共 5 页