高职大学语文教学中的美育实施(共2570字).doc

高职大学语文教学中的美育实施(共2570字)高职大学语文教学中的美育实施 【摘要】职业教育不仅要重视学生的专业能力，还要引导学生专注工作、精益精确的职业追求。为此，要把工匠精神充分融入高等职业语文教学，把审美教育与职业教学充分融合，为广大学生提供更广阔的发展前景。【关键词】工匠精神；高职大学语文；美育职业教育工作想要培育学生的工匠精神，就要充分提高学生学习质量，要让学生学习能够做到“技”到“艺”再到“道”的转变，在这一过程中，美育就是全面实现工匠精神的主要途径，大学语文作为高职院校美育培养工作的主要阵地，需要充分培育学生发现、欣赏、创造美的能力，其美育功能远远超越其他学科。1依靠教师引导环节，增加大学语文美育工作教师可以从提高学生审美能力方面来培育学生的工匠追求。工匠精神要求有极强的创造能力，学生不是容器，更不是工作的机器，在大学教学中教师不能一味地对学生进行知识灌输，要引导学生自主学习知识，进一步提升学生的审美能力。在实际的教学中教师要注意学生的内心感受，使得学生在品读艺术品的时候提升自身的审美标准。大学语文教师直接影响学生的审美。学生最开始要从教师的外在美进行评判，给予学生第一审美体验。然后在通过教师的语言行为接收审美，语言美是创造美的环境最为主要的条件。而教师的实际教学方式，更是促进学生情感活动、审美养成的重要条件，一个教师要是对教学充满热情、对学生充满责任心，并且具有极强的审美情趣，会成为学生争先模仿的对象，为他们以后的职业打好基础。总而言之，教师创造的美课环境能够极大促进学生接受大学语文教育，进一步提高美育质量，这种美的教学情境需要教师与学生共同配合才能更好的完成。2运用意识品赏析的方式增加美育工作艺术品是学生提升审美的主要源泉，教师应该充分引导学生对高质量的艺术品进行赏析，让学生凭借这种艺术品再次塑造审美观念，进一步挖掘出艺术品的深层含义，进而产生美感效果，让学生产生自己的审美经验，在这一个过程中，学生能够发现自身的价值，能够去追求美的更高境界。在实际的教学中，教师要积极主动带领学生发现、追求美。比如在讨论汉字时，要充分挖掘汉字意义，让学生能够了解到每一个汉字所蕴含的意思。要引导学生发现汉字中的艺术，比如“劣”和“弱”都是差的意义，而这两个字的组成结构蕴含的道理却是“假如平时没有努力，到时候就会不如别人”和“能力不足的人，它的表现可能就不如别人”。教师还可以通过生活中的实例来引导学生学习美育知识。比如在2008年的奥运会，会徽上所蕴含的美，教师就可以去引导学生从人、京、文等汉字中体验北京奥运会的寓意，进而了解到人文奥运的意义。在教师组织学生欣赏著名诗人辛弃疾的清平乐•村居时，教师也可以充分挖掘其文章中的文学美，进一步引导学生对短小精炼的诗句美的体验，让学生能够在脑海中形成一幅田园风景，在欣赏文学作品时，自觉地了解、掌握作者所想表达的审美观念、理想和情趣，在潜移默化中增加对学生的美育教育，进一步陶冶学生情操。3在教师的带领下通过实践活动进行美育教育教师要增加高职学生审美情操、工匠精神的培育工作。高职学生对学习的兴趣低下，十分容易受到外界的影响，很多学生热爱玩游戏、阅读小说，还有的学生心理偏激。教师可以通过大学语文来增加学生的审美情操，用美来修身养性，进而具备优良的职业态度，让学生能够干一行爱一行。大学语文课程作为一门人文素养极强的课程，需要教师不断强化学生的审美能力，进一步陶冶情怀，进而营造出一个完美的世界，引起学生共鸣，让学生能够全面发展个性特征、洗涤心灵，进一步强化学生的心灵世界，让学生能够充分了解到美的界限，进而培育学生的美德水平。大学语文活动是指在教师的引导下，学生运用语文能力和知识储备，自主完成综合性的学习环节，需要学生把学习经验、学生自己的生活实践和社会进行紧密结合，切实体现出学生的实践性。在语文课堂教学外，要充分鼓励学生走出教室，进一步增加对大自然的了解，让学生与大自然充分接触，在大自然中体验到美。比如在开展朗诵的实践活动时，教师可以把学生分为一个个的学习小组，让学生选取自己热爱的诗歌散文，并且找到一个符合诗歌所表达意境的地方，拍摄一个朗诵视频。在这样的过程中，学生要充分发挥出自身的想象力以及创造力，找到人与自然的和谐统一点，进一步探索诗歌的意境，并且把自己的审美充分展现在视频之中。在解说的实践活动中，教师可以模拟导游活动，让学生把自己家乡从最美的角度展现给他人。通过这样的学习方式进一步提高学生的人文素养以及审美标准，在轻松愉快的学习氛围中，充分学习到美育知识，进一步完善自身的人格品质。4结束语现代我国制造业提出的工匠精神，能够帮助制造业更好更快的发展与进步。而高职院校育人工作更加需要注重工匠精神，对待工作不仅仅要完成工作，还要考虑能不能把自己的工作做的尽善尽美，在工作中精益求精，进一步培育出一批又一批具有工匠精神的专业人才。大学语文要积极承担学生的美育工作，让学生能够养成良好审美情趣，形成优秀的审美理想，进一步发挥社会所需要的工匠精神。参考文献：1邓滢.从“工匠精神”谈高职大学语文教学中的美育实施J.现代语文(学术综合版),2017(6):89-90.2张学峰.高校语文教学中审美教育的渗透J.教育观察,2018,7(15):124-125.3高毅.试论高职院校大学语文教学中如何培养学生的工匠精神J.陕西教育(高教),2019(6):30-31.第 5 页 共 5 页