高中政治合作互动模式教学方法(共2773字).doc

高中政治合作互动模式教学方法(共2773字)摘要：教师在授课过程中要充分尊重学生的思想意识，把学生当作教育教学的主体。在高中政治课上，教师要为学生树立对政治这一门学科的自信心，由于每个学生对事物的认识具有差异性，教师要尊重每个学生的想法。合作互动重在教师与学生之间的交流对话，由交流而产生思想共鸣。关键词：高中政治；合作互动；方法在新课程改革的要求下，高中政治课应该在教学模式方面进行创新和探索，合作互动模式就是政治教学模式的一种新的尝试。合作互动教学模式的实践和应用可以为开创更多有效的高中政治教学模式提供参考。高中政治合作互动教学模式的基本原则以学生为主体原则：高中阶段，学生的思想日益成熟，对世界和人生有了一定的思考，能够提出自己的见解。教师在授课过程中要充分尊重学生的思想意识，把学生当作教育教学的主体，引导学生按照教师的授课计划积极思考，与教师一起完成教学任务。以学生为主体原则的具体表现是学生在整堂政治课中都在参与，可以发起提问和回答教师问题，与教师形成互动，主动的吸收每堂课的知识点。教师以激励为主原则：在高中政治课上，教师要为学生树立对政治这一门学科的自信心，比如在哲学方面，有些哲学原理较为抽象，学生难于理解，教师可以结合生活实际给予启发，在学生对事物有了抽象认识之后，激励学生继续探究，激发学生对现象和规律的求知欲，培养学生对自己探索能力的自信，用微笑或口头表扬的形式鼓励学生把感性认识上升到理性认识，在世界观和方法论方面都有全面提升。个性化原则：由于每个学生对事物的认识具有差异性，教师要尊重每个学生的想法，不能要求学生做出千篇一律的答案。教师要挖掘每一名学生对政治的敏感度，善于抓住学生心理，利用学生擅长的方面增加对政治的兴趣。教师要以宽容友善的态度来对待学生，挖掘学生的思想潜能。提问牵引原则：互动式教学中提问是一个重要环节，提问可以使学生的思路跟着教师走，也可以引起学生的好奇心。在新课程改革中，教师可以通过提问与学生交流互动，随时掌握不同学生对同一问题的看法，使问题成为学生继续学习的动力。合作互动式教学模式的实施策略创设问题的技巧：高中政治课可以从新闻联播出发，抛出国家热点，提出问题，让学生思考。也可以借助一些生活琐事，让学生透过现象分析问题的本质。教师的提问要基于现实生活，最好是学生身边发生的事。因为政治教学的目的主要是为了提升学生对世界的认识能力，掌握思维方法，学会处理问题。问题教学是要引起学生的好奇心和求知欲，把每堂课的教学内容与现实生活紧密结合，让学生感受到政治并不难理解，政治教材中的学习内容就是对生活的一种抽象提炼。组织师生之间互动讨论：合作互动重在教师与学生之间的交流对话，由交流而产生思想共鸣。每一堂课，教师都可以抛出一些问题与学生交流，比如对当前经济形势和对未来国家经济发展作出预测。教师可以把主题先抛给学生，给学生一些时间收集材料，做好准备之后与教师进行交流互动。学生准备材料的过程实际就是对政治的学习过程。学生在提取信息的时候势必会对信息进行斟酌和思考，在互动交流时又可以得知自己的想法是否与教师的想法相契合。教师在与学生合作互动时可以把问题分析得更加透彻。在讨论中，教师可以进一步把问题引向更深的层次，让学生自觉的产生更多的思考。例如，在高中政治教材中涉及“法制”的概念，结合法制与民主的关系可组织学生进行“社会主义民主和社会主义法制的关系”大讨论，在讨论中学生自己搜集资料，提出假设，进而进行辩论教师在整个过程中也可以表达自己的观点，加深学生对知识的了解。通过这种合作学习，可以使学生对“民主与法制的关系”认识更加明确，知识掌握更加深刻。在教学设计中创设情境：高中政治给一些学生的感觉较为枯燥，在教学设计中创设情境可以提高学生学习政治的兴趣，在一定情境下学习，学生会对知识产生更为深刻的认识，使知识的呈现更为直观。政治课教学设计要符合思想政治课教学内容。所以，教学设计既要考虑教学目标，也要考虑学生的兴趣和接受能力。比如，高一经济常识中“银行的业务和作用”的教学过程中，可根据银行的三大业务，将全班分成三组，分别了解“吸收存款、发放贷款、办理结算”这三大系统的工作流程和现状，然后在课堂上分别汇报调查的情况。通过创设这一教学情境，真正使学生成为教学活动的主体。学生参加了知识的同化顺应平衡的全过程，进而实现有关银行的知识在学生头脑中的主动建构。在良好氛围中拉近师生关系：创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是政治教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键。在新课标的指导下，坚持以学生为主体、教师为主导，围绕学生开展教学工作，增进师生情感交流，强调让学生自己去发现知识为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围，形成大胆探究、用于创新的勇气和精神。教师和学生的地位是平等的。教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导；学生的任务就是在教师的帮助下。自主学习、勇于创新，自由地与教师展开辩论。在这种氛围下，学生的主体意识将发挥到最大，学生学习的劲头将更足从而利于思想政治教育落到实处。综上所述，在新课标的指导下，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性把学生放在教学的主体位置上：而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。参考文献饶玲主编课程与教学论中国时代经济出版社，黄志成，程晋宽著教育管理论上海教育出版社，江山野著课程改革论河北教育出版社，张华著课程与教学论上海教育出版社，联合国教科文组织总部中文科译教育财富蕴藏其中教育科学出版社，第 5 页 共 5 页