高中语文教学充满活力思路架构实践(共4404字).doc

高中语文教学充满活力思路架构实践(共4404字)摘要：要想使语文课堂高效且充满活力，教师需要与学生一起努力，积极配合。虽然学生才是课堂主体，但如何优化教学手段，激活课堂教学，使学生从中体会到学习的乐趣，却是教师应当思考的问题。教学中，教师应当结合实际教学需求，以激发学生的学习兴趣为抓手，采用不同的教学形式来创设情境，激活学生的思维，全面提高教学效率。关键词：高中语文；活力课堂；多元化教学新课程从适应社会发展的角度提出了全新的教育理念与目标，为广大教师提供了广阔的发展空间。新课程强调了师生、文本与教学环境的交互作用，要求教师用激情与智慧来建构充满活力的课堂。为此，教师应当按照课堂中的互动状态及时调整教学思路与行为，引导学生主动投入到学习活动之中，使课堂由此呈现出活力与生机。一、课前“软”“硬”兼备，是生成课堂精彩的前提备课是对课堂教学的预设性设计，是教师必须提前准备的重要环节，但教学有些时候是无法完全按照教师的思路循着预设的轨迹前行的。1因此教师应当有“软备课”的意识，即做好教学环节的预设，关注学生的个体差异以及学习需求，更为关键的是应当结合具体的情境，在不同的学习阶段对教材进行灵活处理，及时调整教学方案。（一）在预设学情变化中生成在语文课堂上，学生因为原有的知识、生活经验等不同，通过自己的个性化阅读体验会得出很多新颖且充满个性的观点，这便要求教师做好充分的准备来应对学生对文本的不同解读。例如在讲解故乡的榕树时，不同的学生对文章的感受不同，喜欢的句子也各不相同的：如有些学生喜欢“从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪桥栏杆上被人抚摸光滑了的小石狮子”中优美又贴切的形容词；还有些学生喜欢“使人留恋的还有铺在榕树下的长长的石板条，夏日里，那是农人们的宝座和凉床”中生动形象的比喻手法。此外，相对共性的也有，如很多学生都喜欢“有嫦娥驾一片白云悄悄飞过，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡”，但喜欢的理由却不同，有些学生喜欢句中充满了音韵美的叠音词，有些学生喜欢句子中充满意蕴的想象与联想，还有些学生喜欢句子中的动词“飞”“唱”等。这些不同是教师无法通过课前的“硬备课”实现的，因此教师必须预设学生学习情况的变化。“软备课”的要点在于学生，这要求教师全面把握学生的心理需求以及知识储备，在设计问题时，至少应预设学生可能会给出的几种答案，同时还需考虑好应对的评价语，做到“有备无患”。（二）在富有创意的预设中生成生成性的语文课堂与预设并不相悖，充满创意的预设也应当激发课堂活力。2例如在一节情感体验活动课上，教师预设如下设计：课前请学生收集一位名人母亲的故事，同时回忆一下自己母亲的故事。课中让学生展示出自己搜集的故事，同时将名人母亲的故事与自己母亲的故事进行对比。教师布置任务后，学生参与活动的积极性很高，搜集了很多伟大母亲的故事，如孟母、地震中为了保护子女牺牲的母亲等，而对于自己的母亲，很多学生回忆起了“母亲冒雪送衣”“母亲深夜工作”“母亲为我庆生”等故事，但对比起来，学生都认为名人母亲将自己的母亲比下去了，认为自己的母亲并没有做什么惊天动地的大事。此时教师就可进行点评：“母爱的伟大在于细致入微，无所不在，正是因为母爱的灌溉，你们才能够茁壮成长。”这节课之所以能够吸引学生的注意力，在于教师富有创意地预设，并预留了大量的空间给学生，并在末尾做出了升华性的点评，展现了课前预设的创意。总之，要想让课堂富有活力，教师就必须吃透教材，细致了解学情，如此才能够设计出富有创意的教学方案。二、灵活处理教材内容，激活课程资源在高中语文教材中，文学作品占的比重较大，其承载了传播文化的重任，作品的人文性更是能够引发学生的共鸣，创造性地运用教材，必然能够吸引学生的注意力，让学生更加热爱文学。（一）结合学情，活用教材资源在语文课堂上，针对学生的学习基础与学习需求，教师应灵活处理教材，发挥教材的吸引力，拓展学习内容的广度与深度。在这个过程中，教师既要重视语文知识的运用，还需注意语文与生活的联系，从而激发学生的学习热情。3例如在教学胡同文化时，理解“胡同建筑”的特征后，才能认识到北京胡同文化“封闭”及“忍”的精义。理解了“胡同文化”，才能真正体会作者对于传统的“胡同文化”的情感，才能读懂“再见吧，胡同”这句话。学生掌握了分析问题的方法后，教师即可引导学生在实际生活中寻找传统文化元素，同时为学生提供一些研究课题，如“饮食文化”或“茶文化”等，将语文课堂延伸到课外，拓展到生活之中。另外，教师还可开办学生感兴趣的讲座，举办学生喜爱的课堂活动，如课本剧表演等，使学生驰骋在开放的教学中，体会学习带来的乐趣。例如在教学鸿门宴时，教师可引导学生将其改编为课本剧。首先，教师应从整体上把握课文，归纳文章主旨，随后带领学生细心揣摩人物的言行心理。4要想全面把握项羽、刘邦、范增等人的性格特征，需要结合史记•项羽本纪史记•高祖本纪来补充相关史料。教师可鼓励学生从图书馆或网络中查找相关资源，认真把握文中的矛盾冲突与人物性格。如此一来，学生就能够从整体上把握课文、了解人物性格，为之后的表演蓄力。在编写课本剧的过程中，教师应忠于原著，尽量运用原著中的语言、动作及主要情节来塑造人物形象，可适当融入编者自己的想法，对矛盾冲突进行艺术性夸大，以突显文章内涵。课本剧编写完成后，教师可按照学生的特点与意愿遴选演员。在排练时，应让学生仔细揣摩角色，把握到位，排练一段时间后，要让学生再次静心阅读课文，翻阅资料，进一步了解文章内容，完善角色。课堂表演的过程实际上也是对文章深入认识的过程，经过这一活动，学生就能进一步深入理解课文。（二）灵活处理教材内容，提高学生文学素养教材是实现课程目标的重要手段，是提高学生语文素养的重要途径。教师在教学中应当活用教材，增强课堂的活力。而要想活用教材，教师就必须与时俱进，不断学习，不断提高自身驾驭教材的能力。例如在教学促织过程中，笔者分析到文章的结尾处时，一位学生提出了自己的看法：“老师，文章的结尾太过圆满，这样就削弱了鞭挞的力度，是败笔，应当删除。”一石激起千层浪，课堂顿时热闹起来。此时笔者将学生分为几组展开讨论：有些学生认为“魂化促织”是不可能的，作者是用荒唐的笔法来揭露社会的黑暗；但有些学生提出了反对意见，认为这个结局属于因果报应，是宿命论的体现；还有些学生认为，作者只是心存美好的愿望而已。语文教材中选入了许多文质兼美的文章，这些文章都包含着丰富的辩证思维。教师如果能引导学生细细品味文中涉及的矛盾关系，深挖其本质，再结合生活实际来理解，便可使课堂变得更加活跃。三、转变旧有教学理念，活化教学手段在高中语文课堂上，充分借助电教技术，可为学生创设实际需要的情境，使学生产生身临其境的感受，由此便可激发学生的学习兴趣。5（一）借助电教技术，激发学习兴趣音乐是一种特殊的语言，有助于人们抒发情感，熏陶情操。在语文教学中，教师应按照教学要求，选择合适的旋律来创设情境，营造良好的学习氛围。例如在教学林黛玉进贾府时，教师可为学生播放越剧天上掉下个林妹妹，用优美的旋律去感染学生的心境，这样一来，即使教师未曾讲解，学生也能对文中的内容有一定的了解。阅读课文之后，有些学生又提出了一些较有质量的问题，学习情绪也越来越高涨。（二）运用电教技术，展现意境之美在高中语文教材中，文质兼美的作品总是能描绘出栩栩如生的艺术形象，同时也能带领人们进入到艺术的意境中。6因此，在教学中教师可用电教技术直接调动学生的感官，充分展现文本的意境美。例如在教学江南的冬景时，教学难点为：1.品读文章的意境美，了解郁达夫散文的风格以及文章的语言；2.理解散文的情与景和谐统一的写作特点。对于学生，理解“意境美”与“情与景和谐统一”等概念是难点，如何才能使学生体会到江南冬景特有的“意境美”呢？电教技术是个好办法，其能将文中抽象的语言描写变得形象直观，便于学生观察，让学生对意境产生更加深入的理解。如郁达夫在描写江南的植被时，以对比鲜明的笔调描写了一幅生机勃勃的画面，而在描写江南的冬雨时，则用了绘图的方式，借助想象来描写。要想理解这些景物描写的独特性，教师就必须在讲解基础上，利用电教技术直观地呈现景物，这样一来，学生就能更好地理解文中描写的美景，为后续的写作打下良好的基础。由此可见，在语文课堂上，运用电教技术教学，能够拓展学习空间，激发学生的创新思维。在教学中，教师应当努力为学生创设学习情境，充分发挥学生的主体作用，逐步提高学生的自学水平。总而言之，要想让语文课堂充满活力，就必须将其变为学生乐于学习的场所，将学习的权利还给学生，同时还需借助富有时代气息的手段施教，如此便可有效激发学生的学习热情，使学生在学习中体会到乐趣，在互动中学会学习，在学习与实践中健康成长。参考文献：1廖谢芳.春风化雨润物无声高中语文课堂拓展教学初探J.福建教育学院学报,2017(8).2乔娅.高中语文散文教材的审美解读以人教版必修二第一单元为例J.德宏师范高等专科学校学报,2017(3).3张磊.引入有“度”,方能彰显课堂教学大智慧对高中语文课堂教学中材料引入的思考和建议J.语文知识,2016(9).4赵卫国.新课程理念下高中语文教学与培养学生自主学习能力的探讨J.新课程(教师),2010(5).5吴龙朋.彰显合作魅力在高中语文教学中采用合作学习模式初探J.新课程(下),2018(11).6邵桂瑾.此中有深意,用心挖掘之提升高中语文课堂教学深刻性之探究J.教学月刊(中学版),2011(10).第 8 页 共 8 页