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高职会计实践教学新模式(共4544字)摘要：文章首先分析了“互联网+”环境对传统会计和高职会计人才培养的冲击，然后阐述了高职会计专业人才培养困境，接着提出了基于财务云共享中心的高职会计实践教学新模式的引入，最后论述了基于财务云共享中心的高职会计实践教学新模式的实践。关键词：财务云共享中心；高职；会计实践教学一、“互联网+”环境对传统会计和高职会计人才培养的冲击由于不同企业涉及的行业不同，其所从事的经济活动的具体内容有所区别，再加上受课时限制等因素影响，传统会计实践教学中在校学生往往只能学到单一工业企业的会计核算，且很难做到随学随实践。“互联网+”环境对传统会计和高职会计人才培养的冲击可以概括为以下两点。（一）财务会计工作内容的转变传统会计内容以记账、算账、报账为主，所提供的会计信息已不能满足用户对信息质量的要求。目前会计的职能进一步拓展到内部控制、投融资决策、企业并购等高端管理领域，从而对财务人员的专业技能和综合能力要求逐步提高。（二）现有会计人才结构和总体水平与社会需求脱节第一，大部分会计人员知识结构单一、学历偏低、业务水平不高。知识结构单一表现在学生对财务会计核算比较精通，而对于管理会计、税法的内容掌握应用相对薄弱；企业会计从业人员的学历大多停留在高职学历或以下，综合素质较为缺乏。第二，实战技能和业务能力不强。大多数会计人员活动地点还是停留在财务部办公室，根据业务员交来的票据做账，提供财务会计信息，这属于事后核算和监督。财务人员不了解企业业务，无法在业务发生过程中及时给予财务政策、税收筹划上的实战技能的支持，业务能力不强。第三，信息处理能力和管理意识缺乏。财务会计人员普遍比较缺乏信息处理能力和管理意识，表现在缺乏协调能力、资源能力、沟通能力、组织策划能力、综合决策能力等方面，这些能力的缺失也直接影响了财务人员的全局观、战略远见，不利于自身和企业的发展。二、高职会计专业人才培养困境（一）“双师型”专业教师数量不足不少高职院校的年轻教师都是从学校到学校，缺乏会计实战经验，虽然考取了会计师资格证书，成为学校层面的“双师型”教师，但缺乏企业实际经验。（二）实训资料内容单一目前市面上虽有不少会计实践教学的资料和参考书，但放眼望去，实训的案例都是围绕着工业企业的经济业务，很少有服务业、商业企业的案例，再加上高职院校安排的实训时间有限，学生往往只能在短暂的时间内匆匆完成会计核算，而对于会计流程等内容接触甚少。（三）实习难以接触财务核心业务通过每年对会计应届毕业生的走访调研发现，大多数学生虽然选择了会计岗位作为实习岗位，但工作内容都是很皮毛的，只在一个岗位实习，所接触的也仅是这一个岗位的少许业务，很少有学生能够接触企业财务核心业务，使得实习流于形式。三、基于财务云共享中心的高职会计实践教学新模式的引入基于财务云共享中心的会计实践教学新模式，是基于互联网云平台的创新型财税服务模式，通过在学校建设“高校共享中心”，依托集核算、报税、咨询、管理、协同于一体的“财务云共享中心实战平台”，采用科学的流程作业、严密的风控体系、可视化的质量监管，实现中小微企业、财税服务机构、高职院校三方产教融合、协同育人，让学生足不出校即可参加企业真实的核心财税业务实习，培养业财融合的复合型实战人才。财务云共享中心实训的培养目标是培养独立上岗、精准报税、懂得全盘账务操作的会计专业高技能人才1。（一）财务云共享中心的工作流程财务云共享中心的工作流程是终端企业（客户）向代账公司发出资料，代账公司将账簿资料交由共享中心处理，进行收件确认、整理扫描、票据录入，有些事项需要跟代账公司进行票据确认，由共享中心审核会计对账套进行审核，然后计算税表并进行网上报税，最后将凭证装订好寄送客户。（二）财务云共享中心实训的岗位设置及其工作内容财务云共享中心实训按照以下会计岗位进行设置，学生在学校实训期间将经历主要会计岗位，工作内容包括以下方面。收发会计，包括收件确认和寄送客户，这个作为了解的内容。票据会计，包括编号扫描和凭证装订。实习目标分成以下几个部分：能够准确识别区分做账资料、报税资料、银行对账单、附件资料；能够对原始票据进行简单整理，如检查期间、税率；能够对费用按费用类别分类汇总；掌握票据编号和扫描工作。录入会计，具体包括八大模块：销售、采购、费用、收款、付款、转款、成本、工资模块，其中费用模块是难点。以费用模块票据录入为例，学生要能够准确识别填写费用单据的费用详情、部门、抵扣类别、价税合计、金额、税率、税额等信息，并且能够在OPMS系统内独立完成票据录入流程工作。整理会计，将企业取得凌乱的票据整理成销售、采购、费用、收款、付款、转款、工资、成本、折旧、无形资产摊销、跨期费用摊销、计提税金等业务单据，准确区分结算方式，填写往来单位和资金账户，最终能够在OPMS系统内独立完成票据整理流程工作。复核会计，能够准确识别填写各大业务类型的细分类别、发票类型、金额、税率、业务日期、资金账户等信息，能够准确判断区分相同业务与票据重复。审核会计，对企业账套进行审核，掌握账套审核要点，掌握如何进行账套审核，熟练操作专业实台中的账套审核业务，完成10家不同行业、不同企业性质的账套审核。报税会计，具体分为小规模纳税申报和一般人纳税申报。了解税收优惠政策，并可以做出对应账务处理，了解一般人增值税纳税申报表、增值税科目设置，可以独立完成一般人的纳税申报工作；具备Excel表编制能力；熟练做好账表核对、账务处理；掌握逻辑思考能力，可以独立完成一般人的纳税申报工作；掌握OPMS系统网上报税例程操作流程，完成3家纳税申报。四、基于财务云共享中心的高职会计实践教学新模式的实践（一）实训时长安排财务云共享中心实训课时88节，历时三个月之久，每次4节，内容基本涵盖前面所讲的会计岗位。实训放在机房进行，每位学生配一台电脑，按照56人一组进行分组，由学生选举组长，组长即会计主管，组长在几轮任务结束后轮换，这样可以让更多的学生得到综合能力的锻炼。每次课安排4个课时，区别于一般上课，一是实训课先由带教教师布置任务，任务开始前明确任务要求和讲解；二是岗中带教，学生独立完成岗位工作；三是任务考核，学生需达到每个岗位的考核标准才能接受新的任务；四是工作总结，每次任务结束提交工作总结，带教教师进行回复和指导。（二）实训平台建设1.认知实台。学生首先在认知实台完成票据的认知，完成录入会计和整理会计的工作任务。教学安排上考虑到学生对实务的票据不熟悉，所以先让学生进行票据内容的录入。在票据录入界面，学生可以看到五花八门的票据，需结合会计主体的行业性质、业务类型，尝试推断具体业务。这个过程有趣而不枯燥，学生学习热情高涨，足不出户就能接触企业的真实票据。录入会计的考核要求是95%的正确率，在规定的一小时测试时间里，学生要完成95张以上票据的正确录入。事实证明，这个要求绝大多数学生都是能够完成的。出乎意料的是，“学困生”主动留下来“加班”，通过反复的认知练习，实现全班大通关2。认知实台的另一项任务是整理票据，即将凌乱的票据按照票面反映的业务类型整理为八大类，分别是销售类、采购类、费用类、收款类、付款类、转款类、成本类、工资类八大模块。考核要求是1小时完成100张票据整理，正确率在90%以上的学生才能进入顶岗实战平台做真账。类似“闯关打游戏”的学法，学生依靠之前票据录入学习打下的扎实基础，做起票据整理来也不那么费劲。实训平台中的票据量大、涉及行业企业广，教学设计内容饱满，充分调动了学生的积极性。2.专业实台。该平台旨在培养学生熟悉共享中心全流程的账务处理。学生在平台中选取10家不同行业、企业，整理企业一个月的几十张乃至上百张凌乱的票据，按照销售类、采购类、费用类、收款类、付款类、转款类、成本类、工资类八大模块进行整理，之后按照票据录入录入复核凭证审核凭证查阅登账结账计算税表的顺序进行，要注意的是此流程不需手工填制凭证。如果在凭证查阅时发现与平台预设标准答案不一致，则取消该张凭证的审核，再修改录入信息，直至生成正确凭证3。3.仿真实台。仿真实台要求学生完成以下任务：建立账套，增加二三级明细科目和输入期初余额；审核企业的原始单据，进行分类整理；利用会计云平台进行填制凭证、记账、结账、出报表的工作；熟悉国地税申报流程及各类报表填制方法。4.顶岗实战平台。顶岗实战平台的开放真正做到让学生足不出校，就能化身为企业会计做真账，具体业务要求如下。征期做真账。每个月15日之前，学生登录顶岗实战平台，做企业真账。“闯关”做真账。本着对企业负责的态度，只有票据录入（95分以上）和票据整理（90分以上）达标的学生才给开放真账权限。真账VS模拟练习。学生在校接触的练习都是有答案的，第一次接触没有答案的真账，学生由一开始的兴奋，慢慢变成不愿意，再到认真负责。总之，通过引入基于财务云共享中心的会计实践教学新模式，让学生足不出校就能参与企业真账操作，懂得辨认实务中纷繁复杂的票据，理论联系实际，为其就业后实现零距离就业顶岗提供了基础，同时学生对学校专业课程设置的满意度大幅提高，另外，学校培养能快速上手的人才，今后将继续深入研究财务云共享中心给教学带来的变化。参考文献：1徐颖.高职会计专业“云记账”创新创业实训平台构建J.会计师,2017(21):64-65.2陆珂.基于“云记账”高职会计专业产教融合实训平台建设:以无锡科技职业学院会计专业为例J.现代职业教育,2016(25):28-29.3张颖.基于虚拟现实技术的财会实训基地创新建设J.当代职业教育,2017(5):55-58.第 8 页 共 8 页