高职会计基础教学内容整体设计(共2048字).doc

高职会计基础教学内容整体设计(共2048字)高职会计基础教学内容整体设计 当前，部分高职院校会计基础教学矛盾较为突出，教师课前准备充分、讲课条理清楚，而仍有许多学生对课程知识不理解，学习渐渐陷入困境。究其原因，一方面是大部分高职院校会计专业学生学习和理解能力不强，学习行为有待调整，另一方面是课程本身是一门理论性和实践性较强的课程，教师在教学设计方面容易存在的问题，传统以讲授为主的教学方法，无法充分激发学生学习的积极性。如何根据人才培养目标，科学合理的设计会计基础教学内容，充分激发学生学习的能动性，使学生想学、会学、能学、学以致用，是高职会计教育工作者亟待探索和解决的问题。一、基于行动导向课程教学设计的必要性行动导向教学20世纪90年代以来已成为世界许多国家职业教育教学改革的主流方向，德国职教专家T•特拉姆对其作了明确的界定：“行动导向是一种指导思想，培养学生具备自我判断、懂行和负责任的行为。可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。”因此，行动导向教学是一种教学范式、教学设计原则，是各种以能力为本位的教学方法的统称。基于行动导向的课程教学设计以职业活动为导向、以学习领域的形式设计教学内容、以学生为主体和中心组织教学活动，实现学生在“做中学、学中做”的师生互动教学形式，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，注重提高学生的自主学习能力和创新能力和学生综合素质。行动导向教学的教育理念和教学范式正符合我国当前高职教育“工学结合、以人为本、全面发展”的教学改革要求。二、会计基础课程教学内容定位会计基础是高职会计专业一门理论性和实践性较强的专业基础课程。作为会计专业知识的入门，该课程是会计岗位工作的基本职业能力和素养形成的基础，其教学内容是学生职业兴趣产生的起点。通过本课程的学习，使学生明确会计工作流程、会计工作规范，掌握会计核算工作的基本技能，能够执行会计岗位基本工作任务，遵守职业道德，树立职业理想，同时也为后续专业核心课程的学习和会计职业资格的获取奠定基础。基于行动导向的高职会计基础课程打破原有学科性的知识体系，根据会计岗位基础工作的实际需求，以职业技能和素养的培养为重点，以企业的经济业务的账务处理流程为主线，整合、序化教学内容，按会计基本理论模块、单项业务处理模块、综合业务处理模块搭建课程框架，采用职业任务和行动过程为导向的系统化课程学习模式，实现教学做一体，使学生在优化的知识结构和仿真的职场氛围中学会学习、学会工作，逐步形成良好的专业能力、方法能力和社会能力。三、课程教学内容整体设计（一）课程目标设计依据高职会计专业高素质技能型会计人才培养的定位，结合高职学生的基础和特点，以财政部制定的企业会计准则和各项会计法规为准绳，围绕会计岗位能力要求和学生的可持续发展，构建会计基础课程教学目标。具体包括以下目标。（二）课程内容设计立足于培养学生的基本职业技能和职业素养，按照由浅入深的教学认知规律，本课程分三大模块进行课程设计。1.会计基本理论模块该模块解决“会计是什么”的问题，要求学生熟悉会计基本理论，在教学内容设计上充分体现“必须、够用”的原则，不对理论进行过多的拓展。该部分内容主要采用问题导向、任务驱动和案例教学等教学方法，通过围绕教学内容创设教学情境、提出问题或布置任务，使学生主动寻求问题解决方案，从而获得解决实际问题的能力和知识。2.单项业务处理模块该模块解决“怎么做会计”的问题，包括会计凭证、会计账薄、会计报表三部分业务，在教学设计上以某小型工业企业一个月的经济业务为能力训练资料，按现行会计工作岗位的核算基本任务和常见的经济业务处理方式、过程分步组织教学内容，在与实际会计工作任务和过程高度仿真的教、学、做一体化教学环境中，强调学生对会计工作的感性认知与理性认知同步进行，注重培养学生会计核算的基本技能，并能解决会计基本核算过程中的实际问题，同时使学生逐步树立良好的职业素养。3.综合业务处理模块该模块涉及账务处理程序的选择与运用，在教学设计上体现“化零为整”的原则，将本课程涉及的账务处理全部技能贯穿于综合实训项目，旨在使学生能够对企业基本经济业务进行全盘账务处理。这部分内容主要采用项目教学法，在回顾前期所学知识的基础上，引入不同规模与经济业务量的企业实训案例，由学生分组提出组织会计工作的方案、执行会计岗位各项工作任务，最终分工协作完成企业一个月的经济业务全套账务处理。第 4 页 共 4 页