高职院校创新创业教育探究(5篇)(共19403字).doc

高职院校创新创业教育探究(5篇)(共19403字)摘要：随着“大众创业、万众创新”口号的提出，如何在我国高校培养创新创业型人才成为我国高校推进创新创业教育改革的重点，首先介绍了我国高校开展创新创业教育的背景和特点，论述法学专业教育结合创新创业教育的必要性和重要性，然后通过法学专业进一步研究当前我国高校开展创新创业教育的现状，针对两者在结合过程中存在的问题，并进行原因分析，最后提出加强高校法学专业教育创新创业教育的研究对策，为我国高校法学专业高素质创新型人才培养提供可行性建议。关键词：法学专业教育；创新创业教育；现状分析；对策研究我国高校开展创新创业教育与专业教育的背景二十世纪八十年代，在全球多元化的大背景下，由于传统教育方式已经不能够满足当前社会和经济发展的需求，欧美国家率先提出了一种新的教育理念创业教育。年，第一届世界高等教育会议中明确提出在高等教育中要提升学生的创业技能。自此之后，许多国家开始重视创业教育，并将创业教育吸收到高等教育中。相较于欧美国家，我国开始实施创业教育的起步时间较晚，为了更符合我国国情，我国创造性地将创新思维理念融入创业教育中，提出“创新创业教育”理论。法学专业教育与创新创业教育结合的必要性必要性年，关于实施卓越法律人才培养计划的若干意见文件表明，要将法律职业教育与法学学习结合，鼓励学生主动运用法学知识，提升实务技巧问题和解决问题的能力，培养法学学生的法律实务能力，培养学生的法律逻辑。尤其在当今知识导向型社会中，法学专业正面临着如何发展和转变的问题，社会的需求、职业的要求和社会存在的问题都对法学专业教育的发展产生了一定的影响。年，总理在“两会”报告中提到“大众创业、万众创新”的口号，随后关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见中提出，在国家实施创新驱动发展战略的过程中，深化高等学校创新创业教育改革是重要的举措。推动大众创业、万众创新的核心要素是人才，为了适应国家改革发展战略的需求，我国高校必须要创新创业教育与专业教育有效结合。可行性创新创业教育与专业教育结合是新型的融合式的教育形式，两者看似分离，实则相互依存，相互联系。创新创业教育需要以专业教育为实现的载体，而专业教育是创新创业教育的基础，需要以创新创业教育为突破口，将创新创业理念融入大学生专业教育中，为高校教育改革注入新的活力。创新创业教育必须要以实践为目标，无论是法学行业还是其他行业，都需要考虑到行业的整体需求，需要将学校的专业教育与社会相联系，积极鼓励支持引导大学生学会创业，使学生能够将所学的内容付诸实践。我国高校法学专业教育与创新创业教育结合的现状我国创新创业教育起步较晚，随着国家日益重视创新创业教育，越来越多的高校在国家的号召下开始探索双创教育。然而，各高校对创新创业教育与专业教育的结合模式也比较单一，存在千篇一律的现象，这严重限制了大学生在创新创业教育中发挥其能动性和积极性。创新创业教育实施的效果有限，在校大学生创新创业能力有待提高，只有极少数的学生在毕业之后会选择自主创业，我国高校创新创业教育存在许多亟待解决的问题。教育理念不够成熟目前，对于法学专业教育是否开展创新创业教育，部分法学专业教师也存在较大的分歧，创新创业教育是否适合法学专业教育仍是一个存在争议的问题。站在教师的角度来看，一方面，部分教师认为法学是属于一种偏文科性学科，主要以教导理论知识为主，法学学生暂时不需要创业，也不具备创业的能力，部分学生虽然在校期间积累了大量的理论知识，但是对于社会所需求的创业能力仍有较大的差距，且在法学专业教育中开展创新创业教育难度较大，耗费时间精力多。从另一方面，长期受到重理论、轻实践的影响下，教师对创新创业教育的认知度不高，教师自身主要将精力投入到理论研究和科研论文中，不愿意耗费过多的时间参与到实践教学中。站在学生的角度来看，由于缺乏科学、严格的考核体系和评价标准，学生对创新创业教育课程没有兴趣，再加上成绩好坏、认真与否对学生个人影响不大，造成了学生怠于出勤的情况。这种传统的观点无疑是阻碍了创新创业教育在高校法学专业的发展。创新创业体系不够完善在大多数高校中，创新创业教育发展时间较短，与法学专业教育融合不充分，这就导致了法学专业在开展创新创业教育时设置的课程体系不完善，教学大纲不完备，许多高校中法学专业在开展创新创业教育时主要以通识课教育和讲座为主，主要采用了传统的课堂教师授课模式，课程形式较为单一，学生听完教师的授课，完成老师布置的作业就可以得到创新创业学分，大多数学生未能真正的加入到创新创业教育中，同时，还存在创新创业教育与专业联系程度不高，法学学生对创新创业教育兴趣不高的问题，这些因素使法学专业教育在推进创新创业实践中结合力度有限，未能够真正的培养学生的创新创业思维能力。学生时间精力有限学生作为开展创新创业教育的接受对象，学习成果直接反映了创新创业教育与法学专业教育发展的程度。然而，大多数法学学生在校期间法学专业课程和任务繁重，由于大一大二的学生专业素质能力还有待提高，更需要专业知识的积累，因此，许多高校在前两年安排了较多专业课程，学生缺乏课外活动时间，开展创新创业教育时间有限，而大三大四的学生专业知识储备较丰富，适合去学习创新创业教育，然而这一时期，学生多以通过国家司法考试和考研为目标，虽然学校未安排较多的学专业课程，但大多数法学学生仍然有自身学习的任务，没有多余的时间和精力去学习创新创业教育，如果强行让学生去学习创新创业教育，可能会耽误学生其他的安排，这是当前将创新创业教育与法学教育相结合中的一个重要问题。创新创业教育师资力量薄弱多数的学生会在毕业后按部就班地选择去一个相对稳定的岗位就职以积累实践经验，无论是就业还是创业，学生在创新创业教育中培养的创新创业思维能力都有利于其今后的发展。这就需要经验丰富的教师进行指导和教育。大多数高校的创新创业导师主要针对理工科等一些学科，面向法学专业，能够与法学专业教育相结合的创新创业教育导师人数较少，而部分法学本专业教师虽然也开展创新创业教育，但更多的精力仍然投入到法学专业学科中，创新创业教育教学质量有限。加强高校创新创业教育与法学专业教育结合的有效途径及对策明确创新创业教育的思路创新创业教育的范围不应当仅局限于理工科院校。创新创业应存在于各个方面，在部分行业中创新创业对社会发展的推动作用不亚于科技创新的作用。法学专业虽然属于文科性专业，但是法学专业也同样适用创新创业教育，法学专业相比于理工科专业有独特的优势。尤其知识经济时代的发展给法律行业带来了发展契机，在新时展法学专业教育需要明确创新创业教育思路。创新创业教育不应简单地等同于教学生办企业，而是主要让学生形成一种创新创业思维，要让创新创业思维像一颗种子深深扎根于学生的心里，塑造学生的创新创业精神。要在法学专业教育与创新创业教育结合中，改变传统的专业教育模式，打破传统“官本位”思想，改变高校法学专业毕业生多选“公检法”机关的情况，不能因此阻碍了法学专业人才培养。推进法学创新创业教育模式和标准的构建要想真正的在法学专业推行创新创业教育模式，就应当建立系统的创新创新创业教育模式和标准，这一目标的实现需要改变传统的法学教育教学目标，建立多样化和个性化相结合的科学合理的人才培养模式，将理论与实践结合，将创业与创新课程结合专业教育，从多个环节推行法学专业教育模式改革，发挥教育主管部门、高校、教师、学生、社会组织等多方主体的积极性，让高校在创新创业教育具体执行过程中有据可依，改变当前执行方面标准参差不齐的问题，让法学学生愿意主动投入到创新创业教育中，使学生树立正确的创新创业教育价值理念，培养创新创业精神。法学专业教育与其他专业教育的有效结合目前，虽然我国大多数高校已经推行了创新创业教育，但创新创业教育仍然具有较强的边缘性，相比之下，技术经济学科或企业管理学科创业相对简单，法学专业虽然体现了较强的理论性，但这并不意味法学专业不需要创新创业教育，通过借助其他专业的力量，将法学专业教育与创新创业相结合，能够发挥更大的促进作用。现阶段，法学毕业生虽然自我创业能力有限，但这并不意味着法学毕业生不能与其他专业毕业生相互配合，共同创办合伙企业。法学学生能够为企业提供优质的法律服务，防范公司法律风险，提供法律服务，这正是法学专业学生的市场竞争优势所在。打造多元化的高素质创新创业教育师资队伍师资队伍质量是创新创业教育的一个重要影响因素，直接关系到创新创业教育的质量，因此，法学专业教育更需要“双师型”综合型教师，既能够从事创新创业理论教学，又能够实际指导创业实践，这对教师就提出了较高的要求。从一方面来看，教师既需要具有相关专业学科背景，又能够达到创新创业教育的水平，既要具有严谨的逻辑思维和市场分析能力，又要具有相对丰富的创业实践经验，从另一方面来看，法学专业的教师还需要转变创新创业理念，愿意投入到创新创业教育中，真正重视法学专业的创新创业教育。因此，法学专业要优化法学专业创新创业教育的师资队伍，提高团队的师资质量。结语随着知识经济时代的到来和社会的快速发展，我国社会经济面临着新的机遇与挑战，传统法学专业教育难以满足社会和经济快速发展的需求，而创新创业作为一种新动力，能够为社会和经济发展提供持久的动力，政府、社会和人民对创新创业的关注，都迫使我国高校改变传统教育模式，改革人才培养模式，提高人才培养的质量，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，如此才能满足社会对创新型人才的需求。参考文献叶青法学院校创新创业教育贵在得法文汇报，（）肖菊蓉，廖林霞浅论完善我国法学专业教育之路时代法学，（）：孙国祥，张书琴中国法学本科教育的矛盾性展开与破解当代法学，（）：杨晓慧我国高校创业教育与创新型人才培养研究中国高教研究，（）：纪常鲲，纪常虹，陈艳明，邓云清高校创新创业教育与专业教育融合的研究与实践开封教育学院学报，（）：第 8 页 共 8 页