大数据下中职计算机应用基础教学探析(共4337字).doc

大数据下中职计算机应用基础教学探析(共4337字)大数据下中职计算机应用基础教学探析 摘要近年来，随着经济的发展和科技的进步，大数据时代的来临，使得数据技术对全国的各行各业都产生了深远的影响，推动了社会的经济发展和时代的进步。中职教育作为培育技术人才的重要教育场所，为国家培养了众多的技术人才，随着大数据时代的到来，中职教育逐渐向大数据技术领域迈进。本文主要从大数据时代的角度入手，针对中职院校的计算机应用基础教学工作进行探究，将大数据技术与中职计算机教学相结合，探讨中职院校在利用大数据技术进行计算机基础教学的创新发展。关键词大数据时代；中职；计算机应用随着近年来我国不断向数据时代迈进，我国的教育工作也受到大数据技术的深刻影响，从中职院校的计算机教学的角度来看，大数据时代为计算机教学的未来发展提供了新的机遇与挑战，同时，也对中职的计算机教学工作提出更高的要求，传统的教育形式必将会受到冲击。而所谓的大数据，就是将海量的信息资源集中到一起，所有人都可以借助信息网络来搜集所需要的资料信息，这样的信息收集方式为中职教师教学以及学生的自主学习提供新的途径，也为中职院校的计算机应用基础课带来新的创新教学模式，为中职计算机教育改革提供新的方法。一、大数据时代对中职计算机应用基础课程教学的影响（一）课程受到的影响随着大数据时代的到来，数据挖掘、云计算等一系列数据信息技术涌现，将这些数据技术应用于中职教学过程当中，能够帮助传统中职计算机教育，突破原有的传统局限性和传统教学模式，充分改进传统课堂中遇到的诸多难题。近年来，社会对于专业性强的技术性人才的需求不断增加，面对这种社会需求，中职院校需要培养大量的技术性人才，以满足国家与社会的需要。因此，中职计算机基础应用教学必须要让学生活学活用，突破课本教学逐步提高自身的技术专业性，从而增强学生的就业能力。大数据时代背景下，学习方式也发生了改变，由传统的课堂练习变成课上与课下相结合的教学模式，学习的时间界限和空间界限被打破，此可以看出，大数据时代不仅为计算机教学提供新的教学模式，也为教师与学生的沟通交流提供了更加便利的条件，有助于中职计算机应用基础课程的创新发展。（二）教学改革的意义随着大数据时代的来临，学生的日常生活和思维想法都发生了很大的改变，中职院校的计算机应用技术课程，也迎来了许多的发展机遇和挑战1。为了实现中职院校计算机应用基础教学工作的顺利开进，各教育教学单位需要顺应时代发展，依靠大数据时代的新型信息技术手段进行教学工作改革，促进学生的全面发展，为社会提供高素质、高质量、高专业化的人才。通过教学模式改革，不仅能够丰富教学资源还能够提升学生的计算机实践和操作能力，帮助学生解决实际就业问题，提升学生的技术专业度，增加就业机会。二、中职计算机应用基础课程教学的现状与问题（一）中职院校计算机应用基础课程教学现状通过调查可知，70%的中职院校的计算机基础教学课程仍然是以理论和实践为主的计算机课程。而实践教学部分仅占整个教学过程的15%到20%，理论则占到整个教学过程当中的80%到85%，并且在理论课程中，通过多媒体演示进行理论教学的占有90%以上。在理论教学当中，教师本人向学生讲解的课堂内容并不充分，大多是依靠数字媒体技术，而学生通过实践完成教学任务的部分，用时仅占整个教学过程的10%左右。而教学过程当中，主要是由老师进行示范，学生按照教师示范内容进行重复练习，这种传统的教学模式已经无法满足学生的教学需要，而且严重影响了整个教学进度和教学效果2。近年来，我国的计算机信息技术的应用明显改善，相关的专业书籍内容也在不断地充实和更新，但就目前中职院校计算机教学课本来看，近2/3的院校仍然使用旧版教材，其教学内容也并没有根据时代发展进行更新变化，同时，其采用的教学软件80%以上都是传统的教学软件，20%使用新教学软件的中职院校的软件版本和参考数据也较为落后，使得各院校教师讲解的内容与学生的实际了解状况存在较大差距。（二）中职院校计算机应用基础课程教学问题从我国的中职计算机基础教学的课程来看，其教学内容主要包括两个方面，一是计算机的相关技术知识，其内容主要包含计算机技术的发展，历史分类特点以及系统构成和信息数据构成，二是一些基础的计算机软件应用例如excel、word、Office等基础软件。但就目前我国的计算机技术发展状况来看，我国的计算机技术一直在不断的创新发展，而课件的使用仍采用传统的基础软件，可以看出中职计算机课程教学内容严重落后，阻碍了学生的专业水平提升，再者由于我国地区经济发展不均衡，每个地区的计算机教育水平存在差异，也导致了各中职院校的学生基础计算机能力不同。例如，城镇学生80%以上对基础性的计算机工作软件能够较为熟练的掌握，而农村学生由于经济水平较为落后，2/3的学生并没有基础的计算机知识。所以这类学生的计算机操作能力和理论知识相对薄弱，而高校的计算机教学过程当中，并没有将学生进行分层管理，导致部分学生，缺少更深层次的教学，而另一部分学生跟不上教学进度。同时，在大数据时代下，社会对于技术型人才的需求逐渐增加，而对人才的技术要求也发生了转变，到我国的中职院校的计算机课程缺乏对社会实技人才需求的认识，其教学培养目标和社会需要存在着一定差异，使得学生掌握的计算机知识无法满足企业的需求，并且现阶段的中职计算机应用基础课程的设置排课相对较少，大多数院校为一周两节到一周一节，这样的课程设置使得学生并不能熟练的掌握计算机知识。同时，对于实际操作能力较弱无法保证教学质量和学生的学习质量，同时也很难提升学生个人的计算机操作能力。三、大数据时代中职计算机应用基础课程教学改革措施（一）打造实践教育课堂计算机专业对于实践的要求性较强，中职院校的计算机应用技术课程需要安排更多的实践性课程，学生掌握计算机实践操作技术，才能对其今后的就业发展有一定的帮助3。教师必须要充分掌握教学要求，利用大数据技术实现计算机实践与理论一体化教学的新型教学模式，让学生在课堂上能够同时进行实际操作和理论学习，并且现今大多数学生都拥有自己的计算机设备，可以实现线上线下课上课下的双重教学模式，构建课上课下一体化实践教学课程。例如，教师通过学习通、慕课、钉钉、腾讯会议等多种网络信息平台，让学生在线学习计算机操作课程，同时，通过课上所学的技术知识进行自操。同时，教师也可以利用网课设备将自己的上课视频记录下来，上传到统一的教学平台，让学生根据自己的需求状况，选择相应的教学视频进行观看查漏补缺，同时也弥补了传统教学统一化课堂的缺陷，弥补传统课堂无法达到的个性化教学，实现课上课下的实践连接，让学生在有限的时间内学习到更多的计算机应用能力和操作技术。某学校对“计算机应用基础”课程进行调查，分析学生学习动机、对教学方式的态度、对内容设置的态度、对课堂教学的态度，具体见表1、表2、表3、表4。（二）打造自主化课堂计算机应用基础课程是一门及理论与实践于一体的教学科目，传统的计算机教学仅凭教师单方面的知识灌输，对于学生的学习来说存在着较大的缺陷。因此，计算机应用教学必须要由学生自主建立计算机知识体系，主动进行实践练习，才能达到真正的教学目标，中职院校的学生在年龄、思想和能力上都在逐渐的发展成熟，他们需要更多的独立学习空间，而不是单纯的依靠教师来强行的督促学习。因此，中职院校的计算机应用课堂必须要打造以学生为主体的自主化教学课程，形成新的计算机教学模式，依靠大数据技术来实现自动化教学。同时，在自主化学习模式下，教师的教学任务主要是向学生提出要求和问题，让学生自己依靠大数据查询学习信息、学习资料并且做出相应的回答。（三）打造个性化课堂大数据时代背景下的中职计算机应用技术教学过程当中，教师要实现个性化的技术教学。例如，在学习文件夹的相关操作前，教师可以在课堂向学生发送统一的，作业要求，例如掌握文件和文件夹的命名规则，文件夹建立删除，恢复剪切移动粘贴查询等实际操作，以及文件夹的选择，浏览等功能的操作，学生需要根据教师的要求，在互联网中寻找相关的操作资料和视频资料进行自主学习。在学习的过程当中，师生还可以通过教学平台进行沟通和讨论相关学习问题，教师可以通过数据平台进行针对华的问题解答，这样的个性化学习模式，充分发挥大数据资源在教学过程当中的作用，同时增强学生的学习针对性，也极大的减少课堂当中的时间浪费，可以更好地为学生进行理论讲解和实际演示，提高计算机的课堂教学效率。四、结语在大数据时代背景下，中职院校的计算机应用基础课程可以从教学方法、学习方法和教学内容等三大方面不断实行教学改革和创新发展，中职教师需不断顺应时代发展浪潮，更新自身的教学观念意识，合理运用大数据技术发挥出信息资源、信息技术、数据资源的价值最大化，更好地为教育工作提供优质的服务。随着大数据时代与计算机基础应用教学的不断融合，中职的计算机教育还会迎来更多的机遇与挑战，教师团队需要抓住历史发展机遇进行教学创新，为国家培养更多技术性人才。参考文献：1张颖.大数据时代高职计算机应用基础教学改革探究J.数码设计，2020（3）：189.2邓国涛.大数据背景下的高职计算机应用基础课程教学改革探究J.中外交流，2021（4）：1206.3吴刚.大数据背景下中职计算机应用基础课程创新教学策略分析J.科技与信息化，2021（18）：183-189.第 7 页 共 7 页