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高职计算机教育创新模式探究(共3830字)摘要：计算机专业是我国高职教育体系的重要组成部分，并且在计算机专业技术发展的推动下，“互联网+”时代背景下的高职院校计算机教育模式需要进行进一步的模式创新和手段优化，帮助培养综合能力强、职业素养高的新时代计算机专业人才，为社会发展提供助力。因此，本文简要分析了高职计算机教育的发展，对其教育模式改革方向进行了阐述，同时也提出了具体的教育模式创新改革策略。关键词：“互联网+”；高职计算机；教学模式创新一、高职计算机教育发展根据国务院关于加快发展现代职业教育的决定以及现代职业教育体系建设规划（2014-2020年），我国高职院校需要对教育教学的改革发展做出更加详细的发展规划，从社会经济发展、政治建设和教育发展的角度着手，以战略眼光、现念以及国际视野来改革创新我国的计算机专业教学模式。最近几年来，我国职业教育取得了长足发展，已经形成了世界规模最大的职业教育体系，但是根据社会发展事情情况来看，我国社会依然对高素质的职业人才需求较大，需要进一步转变职业院校教育教学观念，创新教学方法，改革教学模式，为现代化社会的发展提供丰富的专业化的人才资源。对于计算机专业而言，高职院校职业教育体系虽然在不断的优化升级中，已经在教学效果、教学质量等方面取得了较为显著的成绩，但是在“互联网+”时代背景下，仍然需要通过教学手段、教学模式的革新，促使计算机专业教育能够适应时代的发展趋势。针对我国职业院校计算机专业教学信息获取和更新较为缓慢的情况，需要通过改革创新的方式，运用现代化教学手段，缩小城乡间学校教育水平差距，注重学生创新思维培养，将单一的教学模式转变为多元化教学形式，促使学生能够得到个性化的教学培养，全面激发学生潜力，丰富高职院校计算机专业教学资源，提升其教学质量和教学效率。二、高职计算机教学改革方向高职教育教学具有独特性，教学内容、教学形式以及教学手段间具有紧密联系，而随着我国教育教学的发展，现阶段的职业教育更加注重学生的个性化发展，注重学生的全面提升。在高职计算机教育教学改革的过程中，培养学生的职业素养、实践能力、个性化思维是重要的改革发展目标，需要通过各种教学手段的改革创新，达成这一教学培养要求1。在“互联网+”时代背景下，教师要利用现代化的教学手段，满足学生的学习需求，逐渐培养学生的创新思维与创新水平。目前，我国高职院校计算机专业培养教学更加注重学生的服务水准提升，对创新能力反而比较忽视，使得高职院校计算机专业毕业生难以满足社会发展需要，毕业生普遍缺乏创新能力，对于“互联网+”时代背景下对高职院校计算机专业新型多元化人才需求难以满足。与此同时，在“互联网+”时代背景下，我国传统的高职计算机专业教学对社会实际人才培养需要难以得到满足，而计算机专业培训的目标又在不断变化更新的过程中，在新形势下开展高职院校的计算机专业培养，需要在指导学生掌握基本的专业知识以外，还要注重培养学生的综合能力。因而，在高职计算机专业教学培养的实践过程中，应该以培养学生发现、利用以及共享知识为目标，提升高职院校计算机专业毕业生能够应对复杂的社会变化发展，提升计算机专业教学质量和教学效率，使其能够在“互联网+”时代背景下得到长期发展。三、“互联网+”时代高职计算机教育模式改革思路（一）构建科学合理的计算机专业课程体系在“互联网+”时代背景下，高职院校的计算机专业教育模式改革创新，需要构建起科学合理的专业教学课程体系，为教育教学活动开展奠定坚实基础，提供全面的基础保障。在落实计算机专业课程体系构建的过程中，首先需要改变的就是以往单一的教学课程设置方式，将多元化的课程内容融入到高职院校人才培养中，充分满足现阶段计算机专业学生的学习需求，提升计算机专业教学水准和教学效率。“互联网+”时代背景下的高职院校计算机专业课程体系设置，需要在以往理论教学的基础上，将实践内容融入到教学活动中，实现理论教学与实践教学有机融合的教学体系创建，同步提升计算机专业学生的实践能力和理论知识。另外，根据现代化社会发展对高职院校计算机毕业生的要求，教师在构建计算机专业课程体系的过程中，还应进一步利用互联网技术，通过将现代化计算机相关知识融入课程体系中的方式，提升计算机专业教学的实效性，丰富职业院校计算机专业培养的教学资源，同时结合学生的实际需要，提高计算机专业课程体系构建的针对性2。（二）科学地创设计算机专业教育实践基地互联网社会对高职院校的计算机专业教学提出了培养学生创新能力的要求，在教学实践过程中，需要通过对教学模型的更新、教学理念的转变，促使高职院校培养出来的学生更加适应社会发展需要，满足社会实际需求。传统的高职院校计算机专业培养更加注重学生的课堂教学知识掌握，在教学培养的实际效果上其实是脱离了社会发展现状，学生在理论知识掌握和实践能力方面也有所脱节，阻碍了“互联网+”时代背景下的应用型人才培养发展，不利于高职院校计算机专业教育培养的实现。因此，基于“互联网+”时代背景，高职院校的计算机专业教学可以通过加强校企合作的方式，科学构建计算机专业教育实践基地，为计算机专业培养的实践教学奠定基础和保障。通过高职院校实践教育基地的创设，学生进行实践培训的机会将会增多，高职院校计算机实践教学的实现也有了可能，对以往单一的理论教学形式进行了改革创新，学生的实际能力和职业素养将会得到更好培养，对于学生的未来发展具有积极作用。（三）实施现代化教育教学手段与教学模式高职院校计算机专业教学改革，还需要积极改变教育教学方式和手段，在“互联网+”时代背景下，利用先进、科学的教育教学方法，对计算机职业教学培训进行创新，提升教育培训的质量和效率，对以往传统的教学方式进行彻底的创新和改革，使其能够更加适应现代化发展趋势。在高职院校计算机专业培训改革过程中对教学手段进行创新，首先需要在理论知识教学方面做出改变，将以往单一的知识灌输的教学方法，转变为多元化、多互动的课堂教学形式，并且通过利用多媒体教学设备，生动形象对计算机专业教学内容进行展现，促使学生能够更加直接、客观地学习相关知识内容，提升课堂教学效率。与此同时，通过合作教学法、情境教学法等现代化教学手段的应用，教师还要进一步帮助学生对知识内容进行内化，有效提升理论知识教学效率。其次，通过实践教学手段和教学模式的改革，在“互联网+”时代背景下还要积极提升学生的实践能力，为学生提供有效的实践学台和机会，利用互联网为学生营造虚拟化的实践学习环境，促使学生能够实施有效的自主实践操作，在操作过程中确保实践素养能够得到提升，提升高职院校计算机专业教学质量。（四）有效地创建计算机专业教学共享平台创设计算机专业教学共享平台，实际上就是通过应用现代化科学技术，打破传统高职院校计算机专业教学的时间空间限制，为学生的职业技能学习提供更加有效、开放的教学环境2。通过创建高职院校计算机专业教学共享平台，教师可以更加便捷地落实网络课程教学，或是通过整合各种教育教学资源的方式，将丰富的计算机专业学习资料上传到教学共享平台，学生通过自己的账号登录，就可以直接获取到这些教学资料，对学生的计算机专业学习提供帮助。另外，通过计算机专业教学平台，学生的学习状态、学习上的问题等都能被教师及时掌握，通过网络教学平台的教学评价，学生的真实学习情况就能被捕捉到，教师基于这些数据信息，就能更有针对性地转变教学内容、教学方法和教学进度，确保高职院校的计算机专业教学能够满足学生的实际学习需要，推动学生综合素养的提升。四、结语在“互联网+”时代背景下，现代社会对计算机专业职业人才的素质要求越来越高，在职业教育改革的推动下，我国职业教育发展也逐渐取得了较为显著的成效。但是社会环境是处于不断变化发展的过程中的，通过对高职计算机教育模式的创新进行研究，能够有效提升我国计算机专业教学的质量和效率，促使我国高职计算机教育事业进一步发展。参加文献1吴丽英.高职计算机专业校企合作人才培养模式探析J.南方农机,2019(11):160.2李增福.高职信息技术人才培养模式研究J.南方农机,2019(11):186.3张一倩.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策J.计算机产品与流通,2019(07):196+198.第 7 页 共 7 页