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历史图片教学反思历史图片教学反思历史图片教学反思学习一段时间后，应对学生知识掌握的情况进行测试，教学工作是否达到了预期效果，分析此阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些掌握得差，对于同一类知识，哪些学生学会了，哪些学生还不明白。对于从学生方面反馈回来的信息，我们都要进行全面分析，认真思考自己教学的实际效果，即哪些工作做好了，哪些工作有待改进。例如，在历史课教学中，图片分析题是学生比较头疼的题目。针对学生在实际中暴露出来的弱点，我总结了以下几点：第一步，仔细分析，读懂图片，这一步要注意观察图片中人（物）的动作、语言、表情以及图片的提示和注解，通过全面观察准确领会图片的主题思想，即图片反映的"是什么"。第二步，重视标题分析，理解图片的寓意。标题是图片的灵魂，它能反映图片的主要思想。因此，分析标题有利于揭示图片的引申义，即反映的"为什么"。第三步，联系教材知识，寻找解题依据，即答出"怎样做"。之后，我又让学生做了针对性练习，学生对此类题就不再感到害怕了。同时，历史教师应经常对各个教学环节的得失和效果进行客观分析，找出问题症结，从而探索出改进教学的办法。例如，学生基础知识和基本技能欠缺时，教师应及时补救，并采取符合学生实际的教法，选用学生容易接受的语言和例证；学生运用知识能力不足，可加强训练，逐步提高；属于少数学生的问题，可个别辅导；属于大多数学生的问题，需要在课堂上统一解决，必要时调整教案或教学进度。因此，完整的教学流程应是：备课上课反思作业、辅导反思考试讲评反思总之，"教学反思"这一环节使广大历史教师的教学工作不再是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中得到不断的提高和升华。在"思"中学习，在"改"中探索，应当成为我们教师教学工作中必不可少的部分扩展阅读：历史教学反思：读图与思史历史教学反思：读图与思史耕获图的运用曲连农一、问题设计1、观察耕获图有哪些景色？农民会选择这里的自然环境么？为什么？答：清山绿水，水田相连，适于农耕。会选择这里的。气候温暖湿润，有发展农业的优越条件。2、除了气候条件，当时还有什么优势吸引农民？耕获图里描绘的什么现象体现了这种优势？答：社会比较安定。耕获图描绘农民紧张有序的劳动；庄主悠然自得，反映了江南社会生活安定。3、耕获图中出现了哪些你比较熟悉的农具？这说明了什么重要的历史现象？答：翻车。说明北方人南迁，为南方提供了大量的劳动力，还带去了先进的生产工具。4、耕获图显示农民播种什么作物？水稻5、图中描绘农民哪些农活场景？耕地插秧，扬场、灌溉、收割、挑禾、舂米等。6、这些农活怎么同时出现呢？这说明了什么问题？扬场收获的是早稻，插秧播种的是晚稻，宋代已经有了双季稻。案例式解读初中历史二、方法：1、观察图片，提取信息。认真观察图片，仔细研读，提炼有效信息，注意环境，人物状态，反映的特征，回归当时的历史，注意时间，标注，等有效信息。2、联系历史，合理想象。先提取表面信息，引发学生兴趣；由此回归历史，追问为什么会出现这样的现象，引导学生深度思考；注意挖掘的问题不可太深，太深学生不能回答；也不能太浅，否则不能达到启发学生学习的兴趣。要便于学生思考，逐步引导和深入。3、迁移背景，深化理解，揭示本质。通过观察和深化思考，引导学生通过现象，补充必要的历史材料，提供充足的证据，运用多种课程资源，揭示历史时代的本质特征，进而促进学生对相关历史的理解。三、举一反三材料：“永嘉世，天下灾。但江南，皆康平。永嘉世，九州空。余吴土，盛且丰。永嘉世，九州荒。余广州，平且康。”怎样设计情景对话呢？要求1.丰富对话内容，创设对话氛围，在历史的情境中感受历史，体验历史；2.促进历史意识的生成，培养学生历史的能力和方法；3.培养利用历史材料信息分析问题的意识，要有实事求是的学风。第 3 页 共 3 页