浅谈高中数学课堂有效教学.doc

浅谈高中数学课堂有效教学对于学生来说学习是第一位的，如何才能将数学学好呢？怎样才能提高效率呢？小编今天整理了浅谈高中数学课堂有效教学，希望与大家分享。一摘要：新课程下的有效教学的课堂改革是一种教育理念的改革，教学手段的更新，教学方式的转变。对教师而言是一个挑战，一次考验，更是自身的一次转型。这就要求每一个教师全心身的投入到新课程改革中来，力争成为一名新型的优秀教师。常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。因此，对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。所谓 有效教学 ，是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种有效方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。1.教学方式1.1 要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。1.2 要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣、培养学生学习能力；要把给予学生问题，给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。2.教学过程教学过程要面向全体，促进学生主动学习，提高教学效率。课改的灵魂是 为了每一个学生的可持续发展 ，要以人为本，以学生的发展为本。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，创设合情合理的情境，促进学生主动学习，提高课堂效率。从 疑 到 动 ，激发学习欲望，调动学习积极性。 疑 是学习的需要，是思维的开端，更是创造的基础。有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学习。以 动 促 动 ，激发学习兴趣，调动学习的主动性。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。3.合作探究学生的合作学习必须建立在个体 合作需要 的基点上方能有效。即个体在问题解决中，处于 愤 悱 迷惑之时，陷于苦求不得之处，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其他学生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。我们的课堂也是如此，老师常说的一句话就是 大家讨论讨论，分小组验证验证. 可实际上呢？讨论的问题经常是没有思考性、启发性和探索性。教师的问题一提出，大部分学生已经把手高高举起，可老师还在说： 你们商量商量。 小组合作明显的成为一种累赘的形式。还有些合作，学生刚刚要进入交流状态，老师却宣布合作结束，因为下课的时间要到了。更有些讨论，学生分工不明，研究的题不清，盲目的一哄而起，为的是有一片 热闹 的局面，其结果，只能是用个别优等生的回答代替小组讨论的结果 在这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的确实进步或发展。课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学就是要学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。而课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能，学生不做深入的思考，随心所欲，胡猜乱想，甚至固执己见，失之偏颇，这样的课堂上展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责，而要解决课堂有效性的问题，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。4.课堂评价高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦、树起信心的风帆是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。然而，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。高中数学课堂教学的 有效性 ，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！二摘 要：我国目前高中数学课堂教学有一个非常突出的问题，那就是 教师很辛苦，学生很痛苦 。尤其江苏省学理科的学生，数学高考占200分，数学的好坏基本上就决定了学生的命运。那么如何才能在较短的时间内提高教学效率？这是老师和学生共同关注的一个问题。为此提出了有效教学的理念，阐述了什么是高中数学有效教学，及有效教学的操作问题。关键词：高中数学；有效教学；课堂教学有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。一、什么是有效教学所谓 有效 ，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。二、有效教学的具体操作1.课堂教学有效教学的着力点在课堂，教学的主阵地也在课堂，有效教学理所当然应从课堂抓起。因此要抓住以下几个方面：（1）合理地安排时间，高中数学课堂一般都是45分钟，教师要在规定的时间内达到既定的教学目标，这就要求老师要做到课前的有效备课。有人说教师要给学生一碗水，自己得有一缸水，这么说一点都不过分。只有老师在课前充分地备好课才能给学生讲出激情，讲出水平。学生才能学得用心，学得有劲。尤其针对数学这门学科，大多数学生都不太喜欢它。因为它学起来比较难，老师讲起来也显得比较枯燥无味，不容易能激起学生的学习兴趣。（2）生动有效的课堂组织，其要素是班级授课制，班级授课制是课堂教学主要的组织形式。由于课时紧，高中数学教学任务重，多数老师在课堂教学中一味地赶进度，而忽略了师生互动，忽略了教学效果。这样，一方面使得班级大批学生跟不上老师的进度，学习起来感到困难，久而久之对数学产生厌倦情绪，继而形成恶性循环。另一方面老师的讲解基本上是一个人在唱独角戏，没人配合，老师也讲得没有激情。很多老师抱着只管讲不管会的态度，这样的课堂，老师学生都痛苦，而且低效。（3）要在课堂教学中密切关注学生的思维状态。要提高教学的有效性，一定要构建一种思维文化。思维是人的一种特质，人是靠思维站立的，怎么去营造课堂的思维文化呢？我们的教学成为基于问题的教学，使学生的学习成为基于问题的学习。围绕问题组织教学就有思维文化，就是有了思维含量，基于问题情境的学习怎么才有抓手？杜威当年就提出思维五步：第一步情境，第二步问题，第三步假设，第四步推断，第四步检验。这个思维五步摆在一起就成了基于问题的教学，基于问题的学习。因此在课堂教学过程中一定要引导学生深入理解。理解就是思想、思考、思维，深入理解不是一句空话，要做到深入理解知识基础，要养成深入理解的习惯，要引导学生打通新旧知识的联系。开展探究性教学，探究性学习是围绕问题展开的，真正理解探究性学习是有利于营造思维文化的。课堂教学中要把握好这样几点：（1）学生的主动参与。新课程背景下有效教学最核心的内涵就是学生学习的主动参与。（2）要有明确目标。教学应该有明确的、具体的、有层次性的、可检测的目标。（3）要有挑战性的问题。课堂教学应该洋溢、弥漫着一种思维文化，课堂始终贯穿着挑战性的问题。（4）深刻的体验。让学生在特定的年龄调用自己的学习、生活经验，体验学习，从而完成有意义的知识建构，并能将知识进行迁移。（5）清晰的反馈。教师的教学情况、学生学习的情况要得到及时、清晰的反馈。（6）要在课堂教学中密切关注学生的思维状态。2.练习的设计练习设计既要使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，又要发展学生的逻辑思维能力，培养学生解决实际问题的能力。因此，教师编题要讲究科学性、有效性，做到每次练习都要有重点、有目的，应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列。（1）改变观念，提高认识练习是数学教学的一个重要环节，不但帮助学生掌握有关知识技能，而且培养学生解决问题的能力和创新意识，使他们形成良好的情感、态度和习惯。好的练习教学能进一步增强学生的兴趣和信心，提升自主学习的能力，促进学生发展。只有对练习的目的、作用和功能有清楚的认识，我们才能在练习的设计、讲评中切实提高练习的有效性。（2）练习设计，大胆创新受时间限制，随堂练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容的典型练习。这就要求教师要深入学习课程标准，研究教材，弄清楚各单元、各节练习的主要任务是哪些，了解学生的现状，知道学生需要在哪些方面加强，在教学中不拘泥于现状，大胆创新。同时，练习的设计贵在精而不在多，要能做到通过有限的练习使学生举一反三、触类旁通。一题多解、多解归一、多题归一的训练思想值得所有的任课教师学习，这既是一种方法，更是一种教学思想。 第 9 页 共 9 页