邂逅霍金散文教学教案设计.doc

邂逅霍金散文教学教案设计这一篇散文是作者偶遇霍金留下的深刻映像，重点描述了在相遇霍金后的所思所想上，那么应该怎么引导学生学习这一篇课文呢？下面是小编带来的邂逅霍金散文教学教案设计，快来看一看吧。 课例主题： 本课践行 师之蕴 教学主张之 文体视角的解读与教学 。 观察要点： 1.关注散文文体，观察这篇课文特点。 2.关注教学目标，观察重点难点落实。 3.关注课堂环节，观察师生互动启发。 4.关注深层解读，观察个性理解程度。 课时目标： 1.理清思路，把握作者 震撼 背后的丰富内涵。（教学难点） 2.明确写作意图，体会作者对人文关怀的呼唤。（教学重点） 【说明】 现代散文行文自由，便于记事、抒情，是以优美的语言自由地表现作者生活感受的文章。散文不同于诗歌、小说、戏剧等其他文学样式。情感是散文的生命，语言形式是思想内容的外衣。因此，在阅读散文的过程中，应该从语言形式入手，通过字词句篇的品味及语法、修辞、逻辑、文法的梳理等，把握作者的情感态度，进而读懂文章的内涵。 上海市高中语文学科教学基本要求（试验本）对散文阅读教学提出了明确的学习内容与要求： 感受作品的人、事、景、物的特点，继而借助关键语句，梳理行文思路和情感脉络。要深入领会作品的内涵，感受其意蕴。 品味富有表现力的语言，赏析不同表现形式的效果，获得情感的共鸣、哲理的体悟。 普通高中语文课程标准（2017年版）也提出了散文阅读教学要 感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图 的学习目标。 邂逅霍金描述了作者在剑桥大学邂逅霍金的过程，这次邂逅给作者留下了难以磨灭的印象。而印象最深的不仅是霍金 独特的形象 ，更是剑桥大学给予霍金的人文关怀。学生初读课文不难理解文章大意，但也容易进入理解的误区。有的学生想当然地把文章主旨理解为表现霍金的人格魅力，实际上作者并没有浓墨重彩地去描述霍金的精神，而是将重点放在 邂逅霍金 后的所思所想上。因此，为了避免学生走入思维误区，我尝试通过理清文章的思路，引领学生抓住关键语句，反复品读，涵咏体悟，以把握作者邂逅时 震撼 背后的丰富内涵，明确作者的写作意图。 课堂环节： 一、解读文题，激发 震撼 之情。（铺垫目标1） 通过解读文章标题，引出邂逅时的 震撼 之情。 二、品读5、6两段，把握 震撼 背后的丰富内涵。（落实目标1） 主问题1：是什么震撼了 我 ？ 提示：通过分析霍金独特的形象，体会作者邂逅时的复杂情感。 三、研读第10 13段相关语句，认识人文关怀的重要性。（铺垫目标2） 主问题2：为什么霍金生活在剑桥更值得庆幸? 提示：抓住关键语句，明确作者的写作意图。 四、拓展延伸，提升对人文关怀的认知。（落实目标2） 主问题3：作者为什么要祝愿世界上其他 霍金 能像他那样幸运？ 提示：适当补充相关资料，提升学生认识。 五、总结课堂，布置作业。 学习此文后，你有了哪些 震撼 ？梳理成文。 第 3 页 共 3 页