小学五年级语文教案——《马背上的小红军》教学谈.doc

马背上的小红军一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军骗陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。在教学中我紧扣骗字设计课堂教学，指导学生层层深入地理解全文，从中去体会课文所要表达的思想感情，收到了良好的教学效果。一找出骗的原因从全文入手，让学生细读全文后思考：课文写谁骗谁？一共骗了几次？小红军为什么要骗陈赓呢？（先因为陈赓两次要他骑马；接着是因为陈赓要与他同行；然后是因为陈赓要给他一小包青稞面。）文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？（引导学生从分析中了解到：小红军黄黄的小脸说明他十分瘦弱，一双大眼睛告诉我们小红军十分机灵，所以他才能想出方法来骗陈赓，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红写出了小红军不但忍饥挨饿，而且受到深秋寒冷的威胁。而太阳偏西、荒无人烟等环境描写则交代了时近傍晚，小红军在这样寒冷的、没有人烟的草地上行走很危险。）从以上分析中，学生会深深感到长征的艰险和小红军这时正需要陈赓的帮助。二、分析骗的方法小红军用神态来骗陈赓。当时陈赓让小红军上马骑一会儿吧时，小红军表现出怎样的神态？为什么要表现出这样的神态呢？（小红军用满不在乎、微微一笑的神态来表明自己并不疲劳，很有体力，不需要骑马。）小红军用语言骗陈赓。陈赓两次让小红军骑马，小红军说了哪些话？这些话都说明了什么？（说明了小红军要让陈赓相信他身体很强壮，很有体力），当陈赓要求与他一块儿走时，小红军又说了什么话？是真的有同伴吗？（没有，小红军只不过让陈赓不必为他担心而已，为的是不拖累陈赓。）当陈赓要给他青稞面时，他又怎么说的？为什么要这么说？小红军还用动作骗陈赓。指导学生自己读课文，画出有关语句，标出有关动词，思考每一动作写出了小红军什么心理。例如把腰一挺（小红军想以此表明他很有体力。）他把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，为什么他不重重地拍了拍？（这样陈赓就会发现里面不是干粮了）三、抓装骗的破绽细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？（引导学生从小红军的言行之中分析：草地荒无人烟，艰险难走，连骑马的陈赓都十分疲惫，一个十一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱，一双小脚冻得又青又红，怎么受得了？进入草地走了很长路程，战士们都忍饥挨饿，小红军的干粮袋怎么会鼓鼓的呢？）陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什么？课文中陈赓全明白了，他明白了什么呢？（明白了小红军既没有同伴，也没有干粮；已经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来骗他。）指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨与自责之情。四、体会骗的精神生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助呢？（为了不给陈赓增加负担）从小红军骗陈赓中可以体现他什么样的精神？引导学生展开讨论。（小红军在生死存亡的关键时刻，为了不拖累别人，把死的危险留给自己，具有舍己为人，忠于革命，对革命忠贞不渝的崇高精神。）紧扣骗字教学马背上的小红军，既有利于学生层层深入地理解全文，也使教学过程前后联系，浑然一体。4