小学四年级语文教案——随风潜入夜润物细无声.doc

小学四年级语文教案随风潜入夜润物细无声题记：语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力；语文课，应为促进学生语言和精神同构共生而教。mdash;mdash;时金林理想的课堂教学是什么？简单地来说，是交流，也是思维的碰撞，更是师生的平等对话，实现双羸的过程；理想的课堂教学追求的是什么？简单地说，是学生追求主动探解、获取新知、不断创造的过程，更是教师追求教学意图隐藏，教学行为无痕化境界的过程，处处闪动着思维火花，处处跳跃着智慧的灵感，妙语连珠，幽默风趣，实现师生生命的一次自我超越和创造。虞老师的课堂，又何曾不是如此呢？纵观虞老师的课堂教学，学生不再把学习看成枯燥之事；教师不再玩作秀之游戏，取而代之的是返朴归真、匠心独运。课堂上永远洋溢着欢笑；记远升腾着热情，自由，开放，理性思辩，孩子们在轻轻松松中玩游戏，学作文、乐作文。聆听了虞老师教的题为智能鼠捕鼠作文课，让我受之匪浅、回味无穷，会心一笑！笑过之后，让我们思绪万千，感触颇深。现小记如下：（一）师：我从杭州赶过来，也没什么东西可带的，所以就特意去超市，买了些物品。（虞老师提出一个大袋子，拿出蛋糕）生：这个蛋糕师：干什么用的？生：吃的师：给谁吃的？生：给老师吃的师：老师一个人能吃那么多吗？生：让我们写蛋糕师：到底写不写还是个疑问，我们就留个悬念。（拿出神奇止咳露）生：给老师喝的。谁咳嗽给谁喝。师：两灌可口可乐干什么用的？生：解渴用的。谁渴了给谁喝。给老师喝。师：大家真疼老师。红心二锅头呢？生：给爸爸妈妈，给下面听课的老师喝。师：酒精度55%度，喝了肚子里象是烧了一把火，谁愿意试？生：师：最后一样用品。胡椒粉，有什么用？生：烧菜，打喷嚏师：同学们，我们怎么猜也是没用的，这是放松心情用的，大家放松了？愉快吗？虞老师到底是怎么样的老师？什么样子的？现实中的跟你猜测中的老师有什么区别？生：原来以为你是女的，现在是个男的师：你失望吗？生：原来以为你是又高又瘦的，现在是又矮又胖师：你见到了一个又矮有胖的老师，能不能换个次来说说？生：丰满师：这个词一般都形容女的。生：结实强壮，健壮。在虞老师的课堂上充满着欢声笑语。课前伊始，用蛋糕、神奇止咳露、二锅头等教具我看就只有虞老师了。这样，不仅让课堂跟生活之间的距离拉近了，而且引起学生的新鲜感，孩子们兴趣黯然。他们在想：这些东西到底赶什么用？跟作文课有没有关系？我也为教师的新点子感到惊讶，好奇心也就越来越强了。他们每一句都说得那么轻松，就想是我们生活中的对话，哪象是课堂啊？简直就是平常的聊天嘛，还不时引得大家笑一笑！（二）今天，我们的任务是什么？写作文不是，今天就是一个大朋友跟小朋友一块儿玩，高兴吗？玩，谁不高兴呢？老师的任务又是那么简单，学生雀跃不已。消除了对写作的害怕心理，于是老师又引导：高兴的时候，我们会怎么做？鼓掌（学生给自己鼓掌）还有呢？平时大家都会情不自禁地叫？耶这一声耶已经让学生完全地陶醉在欢乐的气氛之中。法国著名教育家第斯多慈曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在虞老师的激励、唤醒、鼓舞中，玩就从这里开始。在玩的时候，在交流的时候，在谈话的时候，虞老师那接近生活实际富有传奇色彩的语言，把我们带进了故事中来，有时让人拍案叫绝，有时让人赞叹不已，有时让人捧腹大笑。如：把老师当人，问：它有没有触电身亡？当学生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然没砸破米缸却砸死了老鼠时，他说，你真是神砸手。当孩子们一脚把老鼠踩死的时候，他便说：你是武林高手。这样幽默的老师，这样神奇的评价，孩子早已放下戒心，此时此刻，他们心里别提有多高兴。老师又让一个小女孩画两只一模一样的老鼠，他评价说：恭喜你画了两只兔子，而且还像猫。随后，教师示范着画了两只老鼠，但后来虞老师毅然擦掉自己画的两只老鼠，保留学生的两只又像兔子又像猫的老鼠。虞老师就像一位慈母般地呵护孩子的心灵，保护孩子的自尊。他赋予这孩子失误的价值，这才是教学的艺术呀！（三）作文是从生活而来，运用身边的故事，加以修改，就可以写一篇好的作文。所以，虞老师才有了后来的智能鼠请老鼠秒练习法轮功的事件，既形象，有生动，开阔了学生的思维，更是对学生进一步进行思想教育。类似这样的故事和词语数不胜数。如：把可口可乐当做超级营养液，让老师住上别墅，烤箱里烤老鼠等等。（四）这一环节更是教师和学生玩得最开心的时刻。我们的老师和学生是不可分离的，不是教师的绝对权威，高高在上。教学是师生共同参与的活动，是师生双边性活动的过程。教师当导演，进行30秒排练，其他学生倒记时，也许是他们希望快点看到演出，一时心急，越数越快，老师就故意生气地说：怎么越来越快了啊？重新从10开始。他真的生气了吗？不是的！这哪是老师生气的样子，老师已经完全把自己当成学生的朋友了，这明明就是朋友之间的撒娇嘛！孩子们为了能见识一下大朋友的精彩表演，他们期待着学生和老师倾情演绎了智能鼠捕鼠的全过程。他们演得犹为卖力，学生看得津津有味，有了视觉的感知，有了亲身的体验，有了生活的实践，要写下来，还难吗？教师和学生充分得玩得开心，让学生做自己爱做的事情，学生乐意学习，学生主动学习，那么我们的目标就达成了。6