三年级下册语文课件-27.漏·统编版2020.pptx
27.27.漏漏同学们，看着下面三幅画你能编一个故事吗？情景导入我会认pp婆j脊zi贼m莫din颠jio胶xun旋zng纵我会写漏lulu 喂胖驴ll pngpngwiwi“漏”右边“尸”的竖撇要托住左边的“氵”,下面的“雨”要写得略宽于“尸”。我会写贼zizi 狼莫厉ll mmlnglng“贼” 右半部分是“戎”,注意左下部分不要多写出了一笔竖画,另外斜钩要写得略微舒展；“厉”是一个左上包字,这类字在书写时不能把右下半部分完全给包住了,所以,“万”的横画则要写得略长。我会写抱 架胶 偏粘 “偏”注意右下部分要写得略宽于“户”部,且注意横画、竖 画之间均要做到等 距、紧凑。bobo jijiii jiojiopinpin 里屋 莫非 厉害 发抖 松手 粘胶 跟前 甘心 朗读课文 “漏漏”到底是什么呢？先想一想，然后带着到底是什么呢？先想一想，然后带着问题朗读课文，看看课文讲了一个什么故事，为问题朗读课文，看看课文讲了一个什么故事，为什么要以什么要以“漏漏”做标题。做标题。指房屋漏雨指房屋漏雨段落大意第一部分第一部分：( (第第1 1、2 2自然段自然段):):简单交代故事的背景。简单交代故事的背景。第三部分第三部分：( (第第2121、2222自然段自然段):):写三个孩子完全沉浸写三个孩子完全沉浸在了奇妙的想象世界中。在了奇妙的想象世界中。第二部分第二部分：( (第第220220 自然段自然段):):写小真对于自己的长写小真对于自己的长头发充满了美好期待与想象。头发充满了美好期待与想象。第第四四部分部分：( (第第2121、2222自然段自然段):):写三个孩子完全沉浸写三个孩子完全沉浸在了奇妙的想象世界中。在了奇妙的想象世界中。 好故事离不了故事中的人物角色。孩子们好故事离不了故事中的人物角色。孩子们, ,这个故事中都有哪些角色呢这个故事中都有哪些角色呢? ?贼老公公老婆婆小胖驴老虎 认真朗读课文第认真朗读课文第1 1、2 2自然段自然段, ,看看这些角色都有什看看这些角色都有什么特点。用自己的话简要的描述出来。么特点。用自己的话简要的描述出来。老公公老婆婆没有保护小胖驴的能力老小胖驴让老虎和贼 惦记胖贼老虎想偷走小胖驴手痒想捕食小胖驴嘴馋 一天晚上一天晚上, ,下着蒙蒙小雨下着蒙蒙小雨。老虎来了老虎来了, ,贼也来了贼也来了。猜一猜猜一猜, ,接下来可能会发生什么呢接下来可能会发生什么呢? ? 老虎可能把驴咬死了,贼看到老虎,吓得赶 紧跑了。 贼牵着小胖驴正准备悄悄离去,可是被老虎拦住了,结果老虎把贼和小胖驴都给咬死了,自己美餐 了一顿。 老公公、老婆婆眼睁睁地看着自己的小胖驴被偷走,但是因为害怕,吓 得没敢出声。那么课文中又发生了什么事情呢?接下来就请同学们认真读一读课文第39自然段,想想老婆婆说的“漏”跟老虎、贼听到的有什么不同。 老婆婆说害怕屋子漏雨,老虎和贼都以为“漏”是什么可怕的怪物。 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东两掉下来，巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东两掉下来，心想心想:“:“坏事，坏事，漏漏捉我来了捉我来了!”!”撒腿就往外跑。撒腿就往外跑。拼命抱住拼命抱住虎脖子不虎脖子不敢松手敢松手坏事，坏事，“漏漏”捉我来了捉我来了! !坏事，坏事，“漏漏”等着吃我哩等着吃我哩! ! 老虎驮着贼，贼骑着老老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大都快散了。跑着跑着，雨大了起来。了起来。老虎跑了好长时间老虎跑了好长时间“漏漏真厉害，旋真厉害，旋风一样，停都不停，风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。上去，好逃命。”“漏漏真厉害，像真厉害，像粘胶一样，贴住我了。粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。下来，好逃命。”贼一边往上爬一贼一边往上爬一边想边想:“:“终于甩终于甩掉掉漏漏”了了!”!” 老虎走着走着，走到了歪脖老树跟前。老虎走着走着，走到了歪脖老树跟前。贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，心想黑乎乎的东西，心想:“:“漏漏又来了，这下又来了，这下我可活不成了我可活不成了!”!”他赶忙往树梢上爬，总嫌他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。 老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊喊:“:“漏漏哇哇”然后都吓昏了过去。然后都吓昏了过去。 快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。吓昏了过去。在驴圈里安安稳稳地吃着干草故事结局形成对比故事最后揭露“漏”是什么？可怕吗？ 天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。着干草。 老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答滴答他们抬头看看屋顶他们抬头看看屋顶唉，说怕唉，说怕漏漏，偏就又偏就又漏雨漏雨了了! !只是指漏雨而已，一点也不可怕、看来老虎和贼心里的可怕事物,其实不过就是再平常不过的自然现象,想想也确实怪可笑的。这样看来,老虎和贼被吓昏的根本原因是什么?我觉得是他们的无知,居然连别人的话都听不懂。 我觉得是他们自己把自己吓昏的,遇到事情不动脑子思考,再厉害的人都会做出可笑 的事情。 老虎老虎”和和“贼贼”本来都是我们心目中很可怕本来都是我们心目中很可怕的概念了的概念了, ,但是他们俩面对想象中更可怕的事物但是他们俩面对想象中更可怕的事物, ,也也是完全被吓懵了是完全被吓懵了. . 这说明这说明, , 有时候我们不是被困难有时候我们不是被困难吓倒的吓倒的, ,而是因为自己的无知把困难夸大了而是因为自己的无知把困难夸大了, ,最后把最后把 自己给吓到了。自己给吓到了。你从这则故事中明白了什么道理?课堂小结 同学们同学们, ,故事中的老虎和贼因为无知把自己故事中的老虎和贼因为无知把自己给吓晕了给吓晕了, ,听上去似乎很可笑听上去似乎很可笑, ,但是但是, ,如果我们在如果我们在面对突发情况时不善于冷静思考面对突发情况时不善于冷静思考, ,不也就成了不也就成了 可可 笑笑 的的 “ “老老 虎虎”或或 者者 “ “贼贼”了了 吗吗? ? 所所 以以 记记住住很多时候很多时候, ,最大的敌人不是别人最大的敌人不是别人, ,而是我们而是我们自己的无知和冲动。自己的无知和冲动。小学二年级语文低段看图写话教学策略小学二年级语文低段看图写话教学策略看图说话写话是小学低段写话教学的重要组成部分，义务教育语文课程标准（2011版）中对小学低段写话的要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。看图说话写话作为小学生写作的起点，对低段学生而言是重点也是难点。一、二年级从看图说话写话入手，正是为了降低写作起始阶段的难度，打好写作基础。因此，教师在教学中注重看图说话写话方法的指导能帮助学生说话写话习惯的形成以及说话写话能力的提升，使学生顺利通过“作文入门”的基础关。 一、看图看出图中的事看图写话的第一步是“看图”，基础是图片，重心是“看图”，培养孩子们学会认真读图、看图、思图是写话的前提和源泉，只有在有效观察图片的基础上才能将看图说话写话做好。但是，低段学生的观察能力很低，不具备有条理、有目的观察图片的能力。因此，在课堂实践中，我主要通过引导学生整体把握，有序观察，局部突破来培养学生看出图中的“事”：整体把握：找出四要素：时间、地点、人物、事件；有序观察：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间；局部突破：如看动作，听声音，观表情。二、 找图顺序观察才能表达有序整体把握：找出四要素：时间、地点、人物、事件；有序观察：从上到下或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间；局部突破：如看动作，听声音，观表情。看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。按顺序观察常常出现在场面描写中，引导小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。三、 比图前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。四、想图图话中的意义看图说写的图片是静止的，教学中应该引导学生充分发挥孩子们的想象力，展开合理的想象，丰富图片的内容，让图片动起来，使学生从画内走向画外，调动脑子里储藏的信息，看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话，用耳朵听声音，教学中应该引导学生充分发挥孩子们的想象力，展开合理的想象，丰富图片的内容，让图片动起来，使学生从画内走向画外，调动脑子里储藏的信息，看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话。五、说图说出你的心画看图说话是看图写话的基础，有计划地进行看图说话，加强说话练习，提高口头表达能力，为写话打下基础。低年级学生的言语缺乏逻辑性，常出现词语不同，词汇乱用等问题。为此，对低年级学生的看图说话训练，可以通过提炼关键词，设问题和造句子等方法耐心引导，说出心中的话“画”。六、写图写下心里话看图说话是带着联想去观察，解决的是“写什么”的问题。看图写话，最关键的是解决“怎么写”的问题。除了注重观察、善于想象、积累词句、掌握句式，教师还可以在写话时，针对性的进行层级练习，从“ 三素句”谁、在哪儿、做什么; 到“ 四素句”什么时间、谁、在哪儿、在做什么; 再到“ 五素句”什么时间、谁、在哪儿、做什么、结果怎样。不断拓展，丰富写话内容，使句子变得生动具体，内容血肉丰满七、评价评价学生的说写兴趣评价在教学中起着至关重要的作用，具有诊断、反馈和激励等多种功能，尤其是在小学阶段评价的目的主要是为了激励学生的学习和改进教师的教学。因此，在小学低段看图说话写话教学实践中，应开展多样性、个性化和有针对性的的教学评价，把教师评价、学生自评、学生互评和家长评价结合起来，及时诊断学生看图说话写话中存在的问题，发现学生的亮点，激发学生的看图说话写话兴趣，提升学生的看图说写能力。 Thanks for your listen
