人教部编三年级语文下册第二单元《口语交际、快乐读书吧、习作、语文园地》课件.ppt

第二单元第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制口语交际：该不该实行班干部轮流制学校：学校：执教教师：执教教师： 刘杰浩所在的三年级（刘杰浩所在的三年级（2 2）班，班干部）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。也有人认为这样不太好。上半学期班干部上半学期班干部班长：李伟班长：李伟学习委员：刘晓敏学习委员：刘晓敏卫生委员：杜莹莹卫生委员：杜莹莹文体委员：张振凯文体委员：张振凯班长：陈佳班长：陈佳学习委员：马晓艺学习委员：马晓艺卫生委员：刘杰浩卫生委员：刘杰浩文体委员：肖瀚飞文体委员：肖瀚飞下半学期班干部下半学期班干部 口语交际：口语交际：该不该实行班干部轮流制该不该实行班干部轮流制 本次口语交际的话题是本次口语交际的话题是“该不该实行班干该不该实行班干部轮流制部轮流制”。“班级是我家，管理靠大家。班级是我家，管理靠大家。”班干部轮流制能让全班同学都有机会来管理班班干部轮流制能让全班同学都有机会来管理班级，但是不是所有人都有能力管理好班级呢？级，但是不是所有人都有能力管理好班级呢？请同学们结合班级实际情况认真思考，充请同学们结合班级实际情况认真思考，充分发表自己的意见，最后统一意见，找出分发表自己的意见，最后统一意见，找出管理班级的最佳办法。管理班级的最佳办法。 1.1.组内讨论。先在小组内讨论该不该组内讨论。先在小组内讨论该不该实行班干部轮流制，每个人都要根据自己实行班干部轮流制，每个人都要根据自己的体会发表意见，发言要有理有据，最后的体会发表意见，发言要有理有据，最后在小组内达成共识。在小组内达成共识。 2. 2.全班交流。小组讨论结束后，每个小组全班交流。小组讨论结束后，每个小组推举代表进行全班交流。交流时要注意：一要推举代表进行全班交流。交流时要注意：一要结合班级的实际情况或存在的问题进行讨论；结合班级的实际情况或存在的问题进行讨论；二是发言时要先表明自己的观点，再说清二是发言时要先表明自己的观点，再说清楚自己的理由，让人觉得言之有理。别人楚自己的理由，让人觉得言之有理。别人发言时要边听边思考，想想别人说的是否发言时要边听边思考，想想别人说的是否有道理，要尊重别人不同的想法，针对别有道理，要尊重别人不同的想法，针对别人的观点还可以提出自己的意见或建议。人的观点还可以提出自己的意见或建议。 3. 3.评议执行。根据同学们提出的不同评议执行。根据同学们提出的不同观点和建议，师生共同评一评，看看哪些观点和建议，师生共同评一评，看看哪些才是符合实际、大家都认同并且能做到的，才是符合实际、大家都认同并且能做到的，最后形成制度，在班级内执行。最后形成制度，在班级内执行。 今天，我们来讨论今天，我们来讨论“该不该实行班干部轮流该不该实行班干部轮流制制”这个问题，希望同学这个问题，希望同学们都积极发言，为班级管们都积极发言，为班级管理出谋献策。理出谋献策。 我支持实行班干部轮我支持实行班干部轮流制。班干部轮流制能调流制。班干部轮流制能调动全班每个同学发挥潜在动全班每个同学发挥潜在能力的积极性。能力的积极性。 我不同意实行班干部轮流制。虽然班干我不同意实行班干部轮流制。虽然班干部轮流制为我们每个人带来了施展才华、锻部轮流制为我们每个人带来了施展才华、锻炼能力的机会，但是有的同学个性内向、胆炼能力的机会，但是有的同学个性内向、胆怯，本人也不喜欢当班干部，我们应该尊重怯，本人也不喜欢当班干部，我们应该尊重每个人的选择，不应该搞一刀切的轮流制。每个人的选择，不应该搞一刀切的轮流制。第二单元第二单元快乐读书吧：小故事大道理快乐读书吧：小故事大道理学校：学校：执教教师：执教教师： 著名儿童文学家严文井曾著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西小，却能从里面取出很多东西来来寓言故事寓言故事般比较短小，般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。但背后往往藏着深刻的道理。 中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，如如东郭先生和狼东郭先生和狼滥竽充数滥竽充数愚公移愚公移山山塞翁失马塞翁失马等。这些故事篇幅短小，等。这些故事篇幅短小，语言简洁凝练，形式不拘一格，想象丰富，语言简洁凝练，形式不拘一格，想象丰富，读起来轻松有趣，既发人深省又好玩。读起来轻松有趣，既发人深省又好玩。东郭先生：东郭先生：不辨是非而滥施同情心。不辨是非而滥施同情心。南郭先生：南郭先生：不学无术，靠蒙骗混饭吃。不学无术，靠蒙骗混饭吃。愚公：愚公：有顽强的毅力，不怕困难。有顽强的毅力，不怕困难。塞翁：塞翁：忘身物外，乐天知命，不以得忘身物外，乐天知命，不以得 失为怀。失为怀。叶公好龙叶公好龙 古时候有个叶公，非常喜欢龙。他穿古时候有个叶公，非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像着龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像在云雾里飞翔。在云雾里飞翔。原著节选原著节选 天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷电交加，真去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到了北窗。到了北窗。 叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。根据根据新序新序杂事杂事相关内容改写相关内容改写原著节选原著节选1.1.阅读思考：叶公喜欢龙主要表现在哪些阅读思考：叶公喜欢龙主要表现在哪些方面？方面？2.2.故事梗概：叶公非常喜欢故事梗概：叶公非常喜欢_，感动了，感动了天上的天上的_。但是。但是_现身去现身去见叶公时，叶公吓得见叶公时，叶公吓得_。赏析导读赏析导读他穿的衣服上绣着龙他穿的衣服上绣着龙柱子上雕着龙。柱子上雕着龙。龙龙真龙真龙真龙真龙落荒而逃落荒而逃3.3.情感态度：这则寓言揭示了什么道理？情感态度：这则寓言揭示了什么道理？赏析导读赏析导读 有些人口头上说喜欢某种事物，而实际有些人口头上说喜欢某种事物，而实际上却言行不一。这则寓言告诉我们要做言行上却言行不一。这则寓言告诉我们要做言行一致的人。一致的人。阅读书目阅读书目中国古代寓言中国古代寓言伊索寓言伊索寓言克雷洛夫寓言克雷洛夫寓言阅读计划阅读计划第第 至至 周周全书共有全书共有 页页平均每周看平均每周看 页页第第 至至 周周全书共有全书共有 页页平均每周看平均每周看 页页第第 至至 周周全书共有全书共有 页页平均每周看平均每周看 页页阅读策略阅读策略通读通读 快速读一遍，弄清故事情节，有不懂之处先跳过。快速读一遍，弄清故事情节，有不懂之处先跳过。标记标记用用“ ”画出精彩的句段。画出精彩的句段。用用“ ”画出值得积累的词句。画出值得积累的词句。用用“ ”画出有疑问的句段。画出有疑问的句段。再读再读 再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。摘抄摘抄 在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。读后感读后感 读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。第二单元第二单元习作：看图画，写一写习作：看图画，写一写学校：学校：执教教师：执教教师： 仔细观察图画，说一说：图画上有哪些仔细观察图画，说一说：图画上有哪些人？他们在干什么？人？他们在干什么？习作话题习作话题 本次习作是看图作文。写之前仔细观察本次习作是看图作文。写之前仔细观察图画，并根据图画进行合理的想象，把自己图画，并根据图画进行合理的想象，把自己看到的、想到的写清楚。看到的、想到的写清楚。习作要素习作要素 本单元的习作目标是本单元的习作目标是“能按一定的顺序能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。能与同学分享习作，并能根据到的写清楚。能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作同学的意见修改习作”。 一、观察图片，说图画。一、观察图片，说图画。 看图作文，看是写的前提。我们可以根看图作文，看是写的前提。我们可以根据书上提示的几个问题，先自主观察图画，据书上提示的几个问题，先自主观察图画，然后把看到的和想到的试着说一说。观察有然后把看到的和想到的试着说一说。观察有序，表达才能有序。观察图画可以按照序，表达才能有序。观察图画可以按照“整整体体局部局部整体整体”的顺序进行。的顺序进行。写法指导写法指导 先从整体入手。观察图画首先要对图画先从整体入手。观察图画首先要对图画有一个整体的把握。这幅图可以这样观察：有一个整体的把握。这幅图可以这样观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？在干什么？ 写法指导写法指导 再观察局部。在整体把握图意的基础上，按照一再观察局部。在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。可以按一定的方位顺序，由近及定的顺序仔细观察。可以按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空进行观察。先看地面：远、从地面到天空进行观察。先看地面：“画面近处画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？”写法指导写法指导观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。边观察，边想象：边观察，边想象：“画上的人物可能会说些画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？什么？内心可能会想些什么？”再看天空：再看天空：“天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？的？什么颜色的？”写法指导写法指导 最后回归整体。观察局部后，再把各部最后回归整体。观察局部后，再把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？要对图意有一个整到什么？你有什么想法？要对图意有一个整体的感受。体的感受。写法指导写法指导 二、明晰重点，写图画。二、明晰重点，写图画。 在观察图画的基础上，把观察的内容写在观察图画的基础上，把观察的内容写清楚。要写清楚清楚。要写清楚“什么时候什么时候”“”“在什么地方在什么地方”“有哪些人有哪些人”“”“干什么干什么”这些基本信息。要这些基本信息。要按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物写法指导写法指导的动作写具体，可以用上的动作写具体，可以用上“举、跑、松开、举、跑、松开、拉、拽拉、拽”等动词。等动词。 看图作文是观察与想象的结合。除了观看图作文是观察与想象的结合。除了观察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了人物可能想什么，还有他们可能会说什么。人物可能想什么，还有他们可能会说什么。画面是静止的，是场景的画面是静止的，是场景的“一瞬间一瞬间”。写法指导写法指导 在说图画内容时，要联系自己放风筝的在说图画内容时，要联系自己放风筝的体验，展开想象，比如，近处两个小男孩的体验，展开想象，比如，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会说些什么呢？如果风筝没能飞上天，他们又说些什么呢？如果风筝没能飞上天，他们又可能会说些什么？做些什么？可能会说些什么？做些什么？写法指导写法指导 但是，看图作文的重点还应是写看到的，但是，看图作文的重点还应是写看到的，有的人不能准确把握这一点，常常天马行空，有的人不能准确把握这一点，常常天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思，而画面上的内容却三言两语，言中心意思，而画面上的内容却三言两语，言之无物，导致习作重点不突出。想象的部分之无物，导致习作重点不突出。想象的部分是建立在把观察到的写清楚的基础上的，适是建立在把观察到的写清楚的基础上的，适当加入一些即可。当加入一些即可。写法指导写法指导 三、分享习作，互相评价并修改。三、分享习作，互相评价并修改。 完成习作后，同学们可以互相评一评。完成习作后，同学们可以互相评一评。从从“写清楚写清楚”和和“有无错别字有无错别字”两个方面评两个方面评价。一是看是否写清楚了有哪些人、在干什价。一是看是否写清楚了有哪些人、在干什么，他们的动作是怎样的、可能会说些什么；么，他们的动作是怎样的、可能会说些什么；二是检查是否有错别字。评改习作，可运用二是检查是否有错别字。评改习作，可运用写法指导写法指导常用的修改符号进行修改。然后同桌或学习常用的修改符号进行修改。然后同桌或学习小组内互相交换习作，进行分享，互相读一小组内互相交换习作，进行分享，互相读一读、评一评，提出修改意见。在此基础上，读、评一评，提出修改意见。在此基础上，每个人修改自己的习作。最后，挑选写得好每个人修改自己的习作。最后，挑选写得好的习作进行班级展示。写得好的习作既可以的习作进行班级展示。写得好的习作既可以是整篇的，也可以是写得好的某一个片段。是整篇的，也可以是写得好的某一个片段。写法指导写法指导四、思维导图。四、思维导图。写法指导写法指导放风筝放风筝 阳春三月，大地呈现出一阳春三月，大地呈现出一片生机勃勃的景象。这不由得片生机勃勃的景象。这不由得让我想到曾学过的一首诗让我想到曾学过的一首诗村村居居：“草长莺飞二月天，拂草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。早，忙趁东风放纸鸢。” 开篇开篇引用古诗，引用古诗，增添了文采。增添了文采。名师点评名师点评习作范文习作范文 星期天，状状、元元、成成约好一起去公星期天，状状、元元、成成约好一起去公园里放风筝。这天，阳光明媚，微风习习，白园里放风筝。这天，阳光明媚，微风习习，白云懒洋洋地在天上飘着。公园的草地上，放风云懒洋洋地在天上飘着。公园的草地上，放风筝的人可真多啊！你看，那边一个小男孩正牵筝的人可真多啊！你看，那边一个小男孩正牵着一只彩色风筝的线，高兴地边跑边喊，他的着一只彩色风筝的线，高兴地边跑边喊，他的爸爸妈妈站在旁边也露出了欣慰的笑容。爸爸妈妈站在旁边也露出了欣慰的笑容。习作范文习作范文 抬头望去，天上的风筝真是抬头望去，天上的风筝真是五彩缤纷，形状各异。那边一只五彩缤纷，形状各异。那边一只“老鹰老鹰”在展翅飞翔，旁边一只在展翅飞翔，旁边一只“蜈蚣蜈蚣”在天空中自由自在地爬在天空中自由自在地爬来爬去，远处还有一只来爬去，远处还有一只“金鱼金鱼”在空中悠闲地游来游去呢。在空中悠闲地游来游去呢。 习作范文习作范文 具体描具体描绘了画面中的绘了画面中的内容，描写很内容，描写很细致。细致。 看到这情景，状状、元元、成成也赶紧拿看到这情景，状状、元元、成成也赶紧拿出了自己的风筝。状状的风筝是一只轻巧的出了自己的风筝。状状的风筝是一只轻巧的“燕子燕子”，元元带来的是一只漂亮的大蝴蝶风，元元带来的是一只漂亮的大蝴蝶风筝。状状对成成说：筝。状状对成成说：“我们先放燕子风筝吧！我们先放燕子风筝吧！你来举着风筝，我来放。你来举着风筝，我来放。”成成高兴地同意了。成成高兴地同意了。成成把燕子风筝举得高高的，状状一边跑一边成成把燕子风筝举得高高的，状状一边跑一边习作范文习作范文放线。跑了一段距离后，状状喊放线。跑了一段距离后，状状喊了一声了一声“放放”，成成马上松开了，成成马上松开了手。状状拽着风筝又跑了一会儿，手。状状拽着风筝又跑了一会儿，只见风筝徐徐上升，越飞越高。只见风筝徐徐上升，越飞越高。元元也高兴地捧着大蝴蝶风筝，元元也高兴地捧着大蝴蝶风筝，在状状身后一边跑着，一边发出在状状身后一边跑着，一边发出银铃般的笑声。银铃般的笑声。习作范文习作范文 细致的细致的动作描写详细动作描写详细地展现了放风地展现了放风争的过程。争的过程。 看着在天空中飞翔的风筝，他们的心看着在天空中飞翔的风筝，他们的心情舒畅极了。他们也想像风筝一样，在蔚情舒畅极了。他们也想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地翱（蓝的天空中自由自在地翱（oo）翔！）翔！习作范文习作范文 点评：点评：本文用古诗本文用古诗村居村居开篇，引出开篇，引出下文放风筝的场面，接着详细介绍了公园里下文放风筝的场面，接着详细介绍了公园里人们放风筝的场景和主人公放风筝的过程，人们放风筝的场景和主人公放风筝的过程，最后直抒胸臆，表达了主人公的真实感受和最后直抒胸臆，表达了主人公的真实感受和美好愿望。全文结构完整，语言流畅，是一美好愿望。全文结构完整，语言流畅，是一篇优秀的习作。篇优秀的习作。评价标准（最高评价标准（最高5 5）自评自评 互评互评 师评师评 综合综合是否写清楚了图上的内容是否写清楚了图上的内容是否能合理展开想象是否能合理展开想象书写工整，没有错别字书写工整，没有错别字 评价标准评价标准 第二单元第二单元语文园地二语文园地二学校：学校：执教教师：执教教师： 许多寓言故事给我留下了深许多寓言故事给我留下了深刻印象。刻印象。乌鸦喝水乌鸦喝水狐假虎狐假虎威威揠苗助长揠苗助长这些故事这些故事我读过以后就不会忘。我读过以后就不会忘。交流平台交流平台第第1 1课时课时 寓言故事蕴含着道理。读了寓言故事蕴含着道理。读了守株待兔守株待兔，我明白了做事要，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。靠自己的努力，不要有侥幸心理。交流平台交流平台 寓言故事能让我想到生活中寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。的许多人和事。交流平台交流平台说发现：说发现： 我发现寓言故事会给人留下深刻的印象，我发现寓言故事会给人留下深刻的印象，它不仅蕴含着道理，还能启发我们思考生活中它不仅蕴含着道理，还能启发我们思考生活中的人和事。寓言故事中的人物常常做出违反常的人和事。寓言故事中的人物常常做出违反常理的事情，让我们感到滑稽可笑；寓言故事常理的事情，让我们感到滑稽可笑；寓言故事常常会告诉我们一定的道理，让我们受到启发。常会告诉我们一定的道理，让我们受到启发。交流平台交流平台演练台：演练台：交流平台交流平台 读寓言故事，填空。读寓言故事，填空。 读了寓言故事，我想到了生活中的很多读了寓言故事，我想到了生活中的很多人或事。读了人或事。读了_，我想到，我想到了生活中了生活中_。读了读了池子与河流池子与河流，我想到了生活中那些，我想到了生活中那些_ _。鹿角和鹿腿鹿角和鹿腿一些只注重外貌却不顾内在美的人一些只注重外貌却不顾内在美的人贪图安逸、不思进取的贪图安逸、不思进取的人人交流平台交流平台 读了寓言故事，我明白了一些道理。读读了寓言故事，我明白了一些道理。读了了画蛇添足画蛇添足，我明白了做事情不可，我明白了做事情不可_，否则会，否则会_，弄巧成拙。，弄巧成拙。多此多此得不偿失得不偿失一举一举u源源不断源源不断 津津有味津津有味 _ _ _u无忧无虑无忧无虑 无边无际无边无际 _ _ _词句段运用词句段运用说说下面两组词语有什么特点，照样子写说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。几个。ll闷闷不乐闷闷不乐依依不舍依依不舍无时无刻无时无刻无情无义无情无义yuyu词句段运用词句段运用说特点：说特点： 第一组是第一组是AABCAABC式词语，第二组是式词语，第二组是“无无无无”式词语。式词语。词句段运用词句段运用AABCAABC式词语：式词语： 欣欣向荣欣欣向荣 落落大方落落大方 哈哈大笑哈哈大笑 念念不忘念念不忘 头头是道头头是道 代代相传代代相传 斤斤计较斤斤计较 步步高升步步高升亭亭玉立亭亭玉立 遥遥相望遥遥相望 多多益善多多益善 息息相关息息相关 历历在目历历在目 空空如也空空如也 济济一堂济济一堂 跃跃欲试跃跃欲试 依依不舍依依不舍 牙牙学语牙牙学语素材库：素材库：词句段运用词句段运用“无无无无”式词语：式词语：无法无天无穷无尽无影无踪无忧无虑无法无天无穷无尽无影无踪无忧无虑无拘无束无依无靠无拘无束无依无靠 无亲无故无牵无挂无亲无故无牵无挂无尽无休无声无色无情无绪无声无息无尽无休无声无色无情无绪无声无息读一读，注意加点的部分，照样子把句子读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。补充完整。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juju）起了嘴，皱起了眉头：起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”词句段运用词句段运用 “真的，一个陶罐！真的，一个陶罐！”其他的人都高兴其他的人都高兴地叫起来。地叫起来。u他他_：“你真是急死我了！你真是急死我了！”词句段运用词句段运用u“这次我终于可以好好地玩儿啦！这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐姐姐_。皱着眉头，跺跺脚皱着眉头，跺跺脚手舞足蹈地喊道手舞足蹈地喊道词句段运用词句段运用说特点：说特点： 加点的部分都是描写动作和神态的提示加点的部分都是描写动作和神态的提示语。在描写人物的语言时，加上适当的动作语。在描写人物的语言时，加上适当的动作描写和神态描写，能使读者更清楚地了解故描写和神态描写，能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。事中人物说话时的心情、语气。词句段运用词句段运用演练台：演练台： 我能把下面描写神态的句子补充完整。我能把下面描写神态的句子补充完整。 1. 1.他吓得面色如土，舌头僵住了，他吓得面色如土，舌头僵住了，_。 2. 2.他的脸红得像熟透了的柿子，忙低下他的脸红得像熟透了的柿子，忙低下头去，头去，_。说不说不出话来出话来不敢再看我一眼不敢再看我一眼读通知，注意格式，再选择一种情况，写读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。一个通知。词句段运用词句段运用通通 知知 4 4月月9 9日下午日下午3 3点，请全体同学到操场集合，点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。观看文艺表演。少先队大队部少先队大队部4 4月月7 7日日词句段运用词句段运用u通知各班班长领取新校服。通知各班班长领取新校服。u通知全班同学参观博物馆。通知全班同学参观博物馆。词句段运用词句段运用说特点：说特点： 通知有一定的格式：通知有一定的格式： 标题：标题：“通知通知”写在第一行中间。如果写在第一行中间。如果事情紧急或重要可以写事情紧急或重要可以写“紧急通知紧急通知”或或“重重要通知要通知”。词句段运用词句段运用 正文：另起一行空两格写正文。要写清正文：另起一行空两格写正文。要写清楚时间、地点、通知对象和做什么等。楚时间、地点、通知对象和做什么等。 落款：包括署名和日期，分两行写在正落款：包括署名和日期，分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。文右下方，署名在上一行，日期在下一行。词句段运用词句段运用参考答案：参考答案：示例一：通知各班班长领取新校服。示例一：通知各班班长领取新校服。通通 知知 9 9月月2222日下午第一节课后，请各班班长到日下午第一节课后，请各班班长到总务处领取本班新校服。总务处领取本班新校服。学校总务处学校总务处9 9月月2121日日词句段运用词句段运用示例二：通知全班同学参观博物馆。示例二：通知全班同学参观博物馆。通通 知知 9 9月月9 9日上午日上午9 9点，请全班同学在校门口集点，请全班同学在校门口集合，乘坐巴士去省博物馆参观。合，乘坐巴士去省博物馆参观。三年级（三年级（1 1）班班委会）班班委会9 9月月7 7日日书写提示书写提示艳艳 静静 植植 霜霜舞舞 扁扁 最最 捧捧第第2 2课时课时书写提示书写提示 我发现：这八个字中，我发现：这八个字中，“艳、静、艳、静、植、捧植、捧”是左右结构，是左右结构，“霜、舞、最霜、舞、最”是上下结构，是上下结构，“扁扁”是半包围结构。是半包围结构。它们的横画、竖画都较多，书写时要它们的横画、竖画都较多，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。离，避免拥挤。日积月累日积月累邯（邯（hnhn）郸（）郸（dndn）学步）学步 掩耳盗（掩耳盗（dodo）铃）铃滥（滥（lnln）竽（）竽（yy）充数）充数 刻舟求剑（刻舟求剑（jinjin）自相矛（自相矛（momo）盾（）盾（dndn） 杞（杞（qq）人忧）人忧（yuyu）天天画蛇添足画蛇添足 井底之蛙井底之蛙 杯弓蛇影杯弓蛇影日积月累日积月累解词义：解词义： 【邯郸学步邯郸学步】比喻仿效别人不成，反而比喻仿效别人不成，反而丧失了原有的本领。出自丧失了原有的本领。出自庄子庄子秋水秋水。 【滥竽充数滥竽充数】比喻没有真正的才干，而比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。出自的里面充数。出自韩非子韩非子内储说上内储说上。日积月累日积月累 【掩耳盗铃掩耳盗铃】比喻自己欺骗自己，明明比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。出自掩盖不了的事偏要设法掩盖。出自吕氏春吕氏春秋秋自知自知。 【自相矛盾自相矛盾】比喻言行不一或互相抵触。比喻言行不一或互相抵触。出自出自韩非子韩非子难一难一。日积月累日积月累 【刻舟求剑刻舟求剑】比喻拘泥成法而不讲实际。比喻拘泥成法而不讲实际。出自出自吕氏春秋吕氏春秋察今察今。 【画蛇添足画蛇添足】比喻做了多余的事反而把比喻做了多余的事反而把事情弄坏。出自事情弄坏。出自战国策战国策齐策二齐策二。 【杞人忧天杞人忧天】比喻为不必要忧虑的事情比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。出自而忧虑。出自列子列子天瑞天瑞。日积月累日积月累 【井底之蛙井底之蛙】比喻见识短浅的人。出自比喻见识短浅的人。出自庄子庄子秋水秋水。 【杯弓蛇影杯弓蛇影】比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。出自出自风俗通义风俗通义怪神怪神。日积月累日积月累演练台：演练台： 用上面的成语填空。用上面的成语填空。 1. 1.模仿别人不成，反而把原有的本领忘模仿别人不成，反而把原有的本领忘掉了，这是掉了，这是“_”这个故事告诉我这个故事告诉我们的道理。们的道理。邯郸学步邯郸学步日积月累日积月累 2. 2.我们做任何事情都要实事求是，不卖弄我们做任何事情都要实事求是，不卖弄聪明，不节外生枝，千万不要犯聪明，不节外生枝，千万不要犯“_”的错误。的错误。 3. 3.小明照抄别人的答案考了小明照抄别人的答案考了100100分，这是典分，这是典型的型的“_”，像这样自欺欺人，终究，像这样自欺欺人，终究会自食其果的。会自食其果的。画蛇添足画蛇添足掩耳盗铃掩耳盗铃素材库：素材库：出自寓言故事的成语还有：出自寓言故事的成语还有：揠苗助长揠苗助长 狐假虎威狐假虎威 叶公好龙叶公好龙 买椟还珠买椟还珠南辕北辙南辕北辙 守株待兔守株待兔 亡羊补牢亡羊补牢 杀鸡取卵杀鸡取卵螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后日积月累日积月累dd