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小学双语教师业务能力提升方案 *市第五十二小学双语教师业务能力提升方案双语教育是我国国民教育的重要组成部分，不仅关系教育问题，还关系社会发展问题。双语教育实施的质量如何，很大程度上取决于是否有一支高质量的双语教师队伍;决定双语教师质量的关键因素之一。为大力推动双语工作，使之成为提高全民族素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措。 一、指导思想认真落实自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），紧紧围绕“办好每一所学校，教好每一个学生”的核心理念，以落实素质教育为战略目标，以提升教学质量为中心，牢固树立以质量求发展，以质量促发展，以质量检验发展的意识，把教育资源配置和学校工作的重点集中到强化双语教学环节和提高双语教学质量上来，深化课程改革，创新教学模式，减轻过重的课业负担，努力办出特色、办出水平，出名师、育英才，整体提高我校双语教学质量。 二、工作目标通过实施“教学质量提升工程”，进一步深化基础教育课程改革，； 创新课堂教学模式，提高课堂教学效益，减轻学生过重的课业负担； 提升教师的专业素养和整体水平，力争经过一年，我校和沙区中心校的教学质量在原来的基础上缩小差距； 双语教育的管理能力、教科研能力和课程实施能力明显增强； 教师队伍、教科研队伍、管理队伍的专业化水平显著提高； 教师专业水平、学生整体学习能力得到提升，我校双语教学质量在原有的基础上提高一个台阶。 三、组织领导组长：*书记*校长，副组长：*副校长，*主任成员：所有的双语教师（四）给双语老师制定严格要求（一）教师应不断充实自己的人文知识。 教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文化涵养和人格魅力。所以，教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。 （二）教师应不断提升自己的人文精神。 人文素养包括两部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。只增加人文知识并不必然提升人文精神。教师是教育之本，这给教师提出了更加艰巨、复杂的任务。重任在肩，光荣而又艰巨，教师必须不断提升自己的人文精神。 第一，教师要有强烈的教育使命感和责任心。学生是否有道德、有能力、有信心、有尊严，全靠我们广大教师的辛勤工作。第二，教师要尊重学生的人格和权利。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切展示了教师为学生服务，学生是主体的师生关系。学生是独立的个体，有自己的思想、观念、个性、习惯，他们有权利规划自我。在成长阶段，教师有责任帮助学生完成社会化进程，但实施这种责任的前提是尊重学生的人格和权利。学校的规章制度要适合学生成长的需要； 教师的工作方式和工作水平要经受学生的评判。第三，教师要平等对待每一位学生。在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和帮助是对教师本身素质的考验。对于不同出身、不同性格、不同样貌、不同智力的学生教师要一视同仁、平等对待。第四，教师要以宽容之心，善待学生。当学生出现过错时，教师不能随意指责、批评甚至讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生。教师要把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。和学生一起去感受他们在学习中遇到的困难及沮丧的心情，一起去体验他们在成长过程中经历的挫折，就会包容学生的的过失。更重要的是帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。第五，教师要善于挖掘学生优点，激励学生自尊。每一位学生都希望得到老师对他们最真诚，慷慨地赞美。这一点点的赞赏就象一点小火花会燃起师生之间友谊的火焰。在教学中我们不能区别看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣。让学生能在学习中获得自信，从而占据学习的主动性。这也能为融洽师生关系打下良好的基础。我们可以从一次勇敢地发言，一次用心的作业，一次微小的进步中挖掘学生的优点，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。第六，教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。 （五）、实施措施。 1、健全制度管理，有力推进双语教学工作重视双语教师队伍建设。为了使青年教师尽快成长，民汉教学同步发展，我们确定了以“三支队伍”为引领，以“帮带结对”为途径的培养策略。 第一支队伍是以书记、校长、副校长、主任为主体的校本教研活动“组织者”队伍。书记、校长直接领导和参与学校的校本教研工作，领导班子亲临第一线，零距离接触新课程，积极参与教学研究，认真听、评、诊课，努力使自己成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一，并以此为圆心向教研组、课题组辐射，形成了有效的督导与管理机制。 第二支队伍是以“市级、沙区级骨干教师”和教师们选举产生的“校级名师”为主体组成的校本教研活动“指导者”队伍。这些教师有经验、有能力，他们带徒弟，坚持进行备课、上课、作业批改指导。 第三支队伍是以“校级骨干教师”为主体组成的校本教研活动“示范者”队伍。她们独具优势，有热情、有干劲，带头学习、带头发言、带头上考评课示范课等，与老教师形成互补。 通过发挥“三支队伍”的作用，教师们“各施所长，各显其功”，特别是民语系开展了双语教学实验，在课改实验班每周增加五节汉语课，从一年级开始采用汉语系的语文课本，并开设了综合实践课程，每年十月定期开展“汉语月”活动，此举保证了民汉同步发展，教研活动规范有序地进行，创建了学习型的团体。 2、把关双语教师考核与任用，建立双语教师的表彰机制。 为提高“双语”教育教学质量，提高双语教师教育教学能力，我校不断加大“双语”教师考核、奖励、任用工作力度，制定了一系列有利于双语教师提升的制度、政策，确保“双语”教学工作的顺利开展。 一是狠抓了制度建设，健全和完善了各项制度，制定了“双语”教学工作计划，每学期都有工作的计划和安排。修改增订了“双语”教师工作制度“双语”教师工作规范教学管理责任制课堂教学常规管理责任制、“双语”教师工作考核奖励制度等，制定了师德检查、量化考核奖惩细则等，层层签状，责任到人，真正做到制定计划有序、落实计划有实、使学校教师的各项工作有章可循，努力提高学校的“双语”教学水平。在计划实施中，为了进一步规范教育教学工作，我校还定期召开“双语”教师工作例会，在工作中既重视检查、指导、调控，又重视总结、反馈，使所定计划都能够付诸行动，形成了行之有效的管理体系。 二是加大对“双语”教学经费投入力度，确保“双语”教学工作的顺利开展。截止2013年底，学校在经费十分紧张的情况下，率先解决了双语班多媒体设备，为所有学科的民语教师购置了相应的教育教学软件，使得每位双语教师都能够利用学校配备的教育教学资源轻松的授课，有效的解决了教学资源短缺的问题。与此同时，为了更好的提高双语教师利用计算机的水平与能力，学校还专门为教师购置了笔记本电脑，并利用课余时间对教师进行培训，使其能够掌握最基本的使用技巧与方法。逐年加大对“双语”教学工作的投入力度，办学条件不断改善。学校大力支持双语教师参加各级培训、奖励优秀教师等，保证“双语”教学工作有序高效地开展。 目前，我校民语系有21名教师参加了国家级、自治区级，市级和区级“双语”培训班，这21名教师以优异的成绩完成学习，回到学校分别任教各年级的“双语”课。参加培训班的教师占我校民语教师的72.4。 3、抓好“双语”教学工作积极确立学校双语校本教研思路和策略：确立了“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”的教研思路，拟定了“理论学习，教学观摩，专题研究，实践体验”的教研程序，突出一个中心（以双语教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（双语教师课堂教学能力的提高，教研水平、科研能力的提高）。 以“双语”教师队伍培养建设为突破口，通过开展多种形式的“双语”教学活动，逐步形成各学段“双语”教学相互衔接，各学科相互渗透的“双语”教学体系，实现民汉同步发展。 抓校本培训，理论与实践相结合。组织教师深入学习基础教育课程改革纲要(试行)和各学科课程标准，对双语教师系统的进行“校本教学研究”、“如何写反思”、“现代信息技术”等专题讲座和培训，提高双语教师对新课程的理性认识，把先进的教育理念内化为自己的认识，提升教学实践。并根据教育教学的实际和教育教学的不断变革，对教师进行分层培训，为每个发展层次的教师，尤其是青年教师确立不同层次的个人专业发展目标和要求，给教师提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会，让每个教师的潜能得到较充分的发展。 抓案例式培训，提高课堂教学实效。案例式培训是对一个具体的、有代表性、典型性教学实例进行讨论的一种研究方法，将这种具有代表性、典型性的案例抛出后组织双语教师进行学习、讨论。双语教师以具体的案例联系自己课堂教学实际进行阐述，由此进入反思的状态，不同的教师对同一个案例从不同角度进行剖析和反思，在集体讨论中对教学案例进行理性的梳理、总结，从而提升全体教师的教育教学能力与水平。在具体操作的过程中可采取“民汉结对子”、“同课异构、民汉同上一堂课”等方式开展对民语教师的培训。 “同题异构、民汉同上一堂课”的形式，其目的是以赛代训，更好地促进民汉教师之间相互学习、共同提高。同时它也为民汉青年教师搭建一个锻炼自己、展示自己的舞台，可以更好更快的提高民语教师“双语”教学水平和综合素质，大力推进“双语”教学。这种方式既可打破年级、学科界限，促使民汉教师们之间互相备、听、评课，出谋划策，提意见、找差距，取长补短，汲取学科之间、个人之间的精华，同时会更加促进民汉合作群研氛围的形成。通过这样的研讨，产生思维的碰撞，营造良好的双语教学的群言氛围。这种在学习、实践和总结的过程中，把加强专业知识的学习和汉语学习、教学实践紧密结合起来，教研、教学协作完成的形式更加使“双语”教师们在思想上高度重视，产生内心的紧迫感，积极调动了内因，促使外因发生较大的改变，从而使自身教育教学能力得到了切实的提高，也会从整体上推进学校的“双语”教学工作的整体发展。 抓基本功培训，提高教师的业务素质。学校充分利用教研活动时间对教师进行有针对性培训，尤其是加强对双语教师的培训，强化业务能力，通过这种培训和教师平时的自主学习，使双语教师掌握过硬的教学技能和教学基本功，教师基本功大赛活动内容可以包括：普通话训练、演讲比赛（双语教师进行汉语水平强化训练）； 粉笔字、教学简笔画、课件制作等等，让不同年龄层次、不同教学能力的教师处在一个不断竞争、不断创新、不断提高的动态中，通过活动、竞赛将自己的才能充分地展示给大家，使大家相互交流和学习，不断提高教育教学水平。 抓拜师结对，落实教育教学效果。我们充分利用民汉合校的优势，在学校教师之间开展民汉“一帮一”拜师结对活动，由学校骨干教师与青年教师之间开展拜师帮扶活动。学校民汉教研组、班级和教师双方本着“互相学习，促进发展，共同提高”的原则，开展民汉教师结对子活动。徒弟每周至少听师傅两节课，师傅每周至少听徒弟一节课，听课后互相交流，提高认识。双方交流的内容可包括：教育教学的经验方法、师德风范、班级管理，以及教育教学过程中的备课、课堂教学、作业批改情况、课外辅导诸环节的处理等。我们坚持每月一次民汉合研，参加汉语系各项教研活动，互相交流，不断提高双语教育教学质量。目前，我校已开始组织教学能力强的汉语骨干教师到民语班任教，以民汉教师“结对子”的方式进行传、帮、带，加强民语教师教学； 组织汉语言水平高的、教育教学能力强的民语教师到汉语班跟班学习、备课、听课、上课。通过多种形式促进“双语”教学，提高民语教师的汉语水平和使用汉语教学的能力。同时在部分年级的汉语班开设维吾尔语言学习课，互相学习，共同成长。 抓集体备课，提高课堂效率。集体备课时我们推行“伙伴式”备课形式。“伙伴式”备课具有“三个体现”：体现互助、交流、合作； “伙伴式”备课分三个层次。第一是“个人备”，首先是双语教师个人自备，每位双语教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案； 第二是“集体备”，集体备课时要吸取伙伴备课中的“亮点”，对自己的教案进行二次设计，达到优势互补，资源共享； 第三是“课后备”，双语教师课后反思自己教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验、加以完善，对于不符合本班实际，针对性不强，效果不理想的教学设计查找原因，加以改进。 抓社团活动的开展，使民汉合研落到实处。为了使教育教学活动开展的更加有效，学校各学科组成了相应的社团，“社团”活动的开展有力的促进了学校教育教学工作更上一个新的台阶，语文组的“凝心社团”、数学组的“心语社团”、科任学科组的“善思社团”将学校所有民汉教师紧紧地联系在一起，老师们在社团活动中研究教材、钻研教法、学习新的教育理念、共同进行课题、课例研究、沙龙使民汉合研能够从真正意义上落到实处。 在老师们的共同努力之下，我们的凝新集心语集善思集也承载着老师们的辛勤汗水、收获成果应运而生本学期，第四期作品集即将出炉，社团活动的开展搭建了教师沟通交流的平台、为教师创设了一个思想碰撞、心灵放飞、才华展示的舞台！抓课题研究，走专业化发展道路。以课题研究为载体，大力开展教育科研活动，培养具有科研精神的教师群体，是推进学校与教师内涵发展和可持续发展的关键所在，为此，教师在教育教学过程中，我们要求每位教师及时对自己的教学行为进行反思，及时捕捉教育信息并积极的进行教育研究。结合教师反思中出现的问题，要求结合学科特点、班级情况确定贴近教学实际的小课题加以研究。在研究的过程中，我们以教研组或年级组为单位，聘请相关专家进行指导，采用科学的研究手段，通过行动研究，搭建理念向实践操作转化的桥梁，使教师在课题研究的实践过程中不断进行反思，在反思中实践，并努力上升到理论层次，用理论指导实践，逐步走向专业化发展的道路。 我们在摸索中前行、在前行中摸索，在今后的工作中，我们将以素质教育为抓手，以提高教育质量为中心，进一步提升双语教学的层次和品质，探索总结“双语”工作的经验进一步探索双语教学方式和教学策略，积极创新民汉合校管理模式，强化学校特色建设，打造学校发展品牌，办好人民满意的教育，走特色发展之路，为开创更加文明、和谐的五十二小学作出不懈的努力！2017年2月15日乌市第五十二小学双语教学质量提升实施方案2017年2月15日本文来自xxxx 第 13 页 共 13 页