2022年7月课程与教学论试题和答案.docx

精品学习资源2021 年 7 月高等训练自学考试课程与教学论试题 课程代码 00467一、单项挑选题本大题共30 小题，每题 1 分，共 30 分在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑；错涂、多涂或未涂均无分； 1奥苏伯尔认为，同学为得到师长的认可和夸奖而学习的动机是A内在驱力B自我提高驱力C. 认可驱力D附属驱力2“连续性、序列性、整合性”是A有效组织学习体会的三个标准B课程目标的三个来源C课程评判的三个特点D课程内容挑选的三个取向3“非指导性教学”的理论基础是A行为主义心理学B人本主义心理学C认知心理学D精神分析心理学4. 目标模式的主要代表人物是A. 塔巴B惠勒C. 泰勒D坦纳5. 布卢姆等人的“训练目标分类学”把课程与教学目标分为三大领域，即 A学问、技能、技巧B认知、情感、动作技能C知、行、意D德、智、体6. “表达不同性质的训练和不同阶段的训练的价值，如基础训练、高等训练、职业训练等”，指的是A. 课程目标B训练目标C. 训练目的D教学目标7. 在同学的学习活动中，人们期望的不是同学反应的一样性，而是反应的多样性、个体性；这一特点说的是A. 生成性目标的特点B表现性目标的特点C行为目标的特点D普遍性目标的特点8以“把一切事物教给一切人类”为理论基础的课程形状是 A“因素课程”说B“泛智课程”说C赫尔巴特主义课程论D功利主义课程论9以评判关注的焦点为准，可以把评判分为A形成性评判与总结性评判B目标本位评判和目标游离评判C成效评判和内在评判D量的评判和质的评判10支架式教学的理论基础是A认知弹性理论B最近进展区理论C结构主义理论D认知进展理论欢迎下载精品学习资源11. 建构主义教学观认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括A结构性的学问和体会B结构性的学问及非结构性的学问和体会C结构性的学问及非结构性的体会D以上都不对12. 联合国教科文组织80 岁月以来提出的“全民训练”口号，实质上就是追求A训练公平B训练的高质量C公平与高质量的内在统一D多元价值观 13校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特别需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是A政府、专家、校长、老师B专家、校长、同学家长、社区人员C专家、校长、老师、同学D校长、老师、同学、同学家长14杜威对课程与教学的整合以及他的整个有用主义熟悉论所追求的是一种 A科技理性B实践理性C. 工具理性D解放理性15. 确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是A课程与教学的基本原理B训练过程C课程D怎样编制课程16. 第一次试图将课程与教学进行整合的训练家是 A施瓦布B布劳迪C塔巴D杜威17. 被誉为“现代课程理论之父”的是A博比特B查特斯C. 哈里斯D泰勒18. 在“学科结构运动”中产生的一种新的课程形状是 A儿童活动中心课程B社会问题中心课程C学术中心课程D人本主义课程19. 实践性课程开发理论的代表是A赫尔巴特B布鲁纳C. 施瓦布D杜威20. 第一次提出“训练教学的心理学化”思想的训练家是A夸美纽斯B卢梭C赫尔巴特D裴斯泰洛齐21. 以下不属于施瓦布所提倡的课程审议艺术的是 A实践的艺术B准实践的艺术C建构的艺术D折中的艺术22. 20 世纪提倡社会本位综合课程的典型课程哲学是A要素主义B永恒主义C改造主义D自然主义欢迎下载精品学习资源23. 从课程论进展史上看，第一次明确提出课程挑选问题的是A杜威B斯宾塞C施瓦布D泰勒24. 以下著作中，被认为是继柏拉图抱负国之后西方最完整、最系统的训练论著的是A训练漫话B爱弥儿C大教学论D林哈德和葛笃德25以下属于“三大新教学论流派”的是A斯金纳的“程序教学”B洛扎诺夫的“示意教学”C罗杰斯的“非指导性教学”D布鲁纳的“发觉教学论” 26概念重建主义课程范式的深层价值取向是A技术爱好B实践爱好C解放爱好D技术理性27. 提出“虚无课程”概念的训练家是A斯宾塞B艾斯纳C. 朱熹D杜威28. 赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于同学的A全面进展B个性进展C. 自由进展D一般进展29. 训练交往的途径许多，囊括了学校、家庭、社区的方方面面，而其主渠道是A家庭B社区C. 课堂D其次课堂30. “美德即学问”命题的提出者是A柏拉图B孔子C苏格拉底D亚里士多德二、简答题本大题共5 小题，每题 6 分，共 30 分31. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段？32. 行为目标有哪些不足之处？33. 组织和引导课堂争论需要留意哪几个方面的问题？34. 课程与教学评判有哪几种基本取向？每种取向的本质是什么？35. 世界课程改革的进展趋势是什么？三、论述题本大题共2 小题，每题 12 分，共 24 分36. 课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特点？并谈谈其对实际课堂教学的启示；37. 请结合详细例子，阐述范例教学的一般程序；欢迎下载精品学习资源四、材料分析题本大题共16 分38体会课程的基本特点可以描述为以下几个方面：第一，强调训练和课程没有过程以外的目的，只有过程以内的目的，即促进儿童本能的生长，培育儿童适应现实社会生活的才能；其次，主见以儿童参加其中的活动及其体会作为课程设计的中心，并且以“从做中学”作为课程组织的原就；第三，打破学科界限，实行作业的形式， 分单元进行活动， 反对预先规定教材范畴和进度；第四， 崇尚师生合作， 反对老师权威， 充分发挥儿童的自主性；请结合上述材料分析：1体会课程有哪些可以借鉴的优点？2体会课程存在哪些不足？2021 年 7 月高等训练自学考试课程与教学论试题答案 课程代码 00467一、单项挑选题本大题共30 小题，每题 1 分，共 30 分1 5： DABCB6 10： BBBBB11 15： CABBB16 20：DDCCD21 25： CCBBD26 30： BBDCC二、简答题本大题共5 小题，每题 6 分，共 30 分31. 赫尔巴特将爱好分成四个阶段: 留意 , 期望 , 方法 , 行为 , 并依据儿童学习活动中的两种思维方式: 用心和审思 , 提出了教学形式阶段理论；欢迎下载精品学习资源32. 缺点：只强调外部刺激而完全无视学习者的内部心理过程，否认意识，片面强调环境和训练的作用， 无视了人的主观能动性；它的某些思想却与人们的日常体会存在很大的差异，依据这一理论基础设计的电脑帮助教学课件，往往无视了人们熟悉过程的主观能动作用，因此，仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性；可能会不好变通和调整；33. 创设课堂争论情形，提出有吸引力的问题有价值问题，老师以公平身份与 同学争论，制造良好氛围；34. 课程与教学评判的基本取向：1目标取向的评判把评判视为将课程方案或教学结果和预定课程与教学目标相对比的过程；它在本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求被评判对象的有效掌握和改良；2过程取向的评判它在本质上是受“实践理性”所支配的，它强调评判者与被评判者的交互作用、强调评判者对评判情境的懂得、强调过程本身的价值；3主体取向的评判它在本质上是受“解放理性”所支配的，它提倡对评判情境的懂得而不浊掌握，它以人的自由与解放作为评判的根本目的；35. 从课程设置、课程结构及课程编制三个方面来看，当今世界中学校课程改革出现以下基本趋势；一、课程设置的统一性和敏捷性相结合的趋势二、趋向多样化、开放的、进展的课程结构，把培育全面进展的人作为课程设三、综合化趋势；三、论述题本大题共2 小题，每题 12 分，共 24 分36. 表达课程实施的三种取向并分析新课程改革中老师应如何实施课程；三种取向：(1) 忠实取向，认为课程实施过程是忠实地执行课程变革方案的过程；(2) 相互适应取向，认为课程实施过程是课程变革方案与学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、转变与适应的过程；(3) 课程创生取向，认为真正的课程是老师与同学联合制造的训练体会，课程实施本质上是在详细训练情境创生新的训练体会的过程；37. 确定了范例方式教学过程的一般程序；其程序由以下阶段组成：范例性地阐明“个”的阶段；范 例性地阐明“类”的阶段；范例性地把握规律性、范畴性关系的阶段；范例性地获得关于世界以及生活体会的阶段；四、材料分析题本大题共16 分38. 活动课程是以儿童的爱好或需要为基础、依据心理规律而编排的课程，主见同学动手 “做”，手脑并用， 脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接体会，具有生活性、有用性、开放性等特点；它的优点在于能给同学广泛的学习空间和充分的动手操作时机，缺点是同学从中获得的学问缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性；欢迎下载