2022年中考化学专题复习实验方案的设计与评价.docx

精品学习资源【中考导航仪 】科学探究之专题：试验方案的设计与评判欢迎下载精品学习资源中考说明解读考纲命题推测学会依据试验目的、原理，正确选择仪器、药品、把握技术条件，并对仪器装置进行科学的连接；能够对试验现象进行分析，得出初步结论；能对试验方案进行分析、评判和改良；围绕考纲我们应把握如下要点：能依据所要探究的具体问题设计简洁的化学试验方案；能评判化学试验方案，反思评判过程，评判探究结果；能对所获得的事实与证据进行分析、归纳，得出正确的结论；能用书面方式比较明确地表述探究过程和结果；初步学习运用简洁的装置和方法制取某些气体；物质的检验与鉴别：会检验氧气、二氧化碳；会检验碳酸盐、铵盐；会依据物质的性质进行鉴别；试验设计题对同学的学问迁移才能、应用才能和综合分析问题的才能要求较高，是近年来中考中较难的一种型题；主要考查有关基本试验操作的有机结合的问题；依据供应的仪器、药品设计试验进行定性分析或定量分析；依据题目的要求设计试验对某物质进行鉴别、鉴定、除杂、别离和提纯；中考考查的热点：一是联系生活实际设计试验对某些物质进行鉴别和提纯；二是依据试验目的和有关试验仪器装置，设计试验组装仪器，进行定性分析；题型主要有填空题、简答题和试验题；中考的命题趋势： 给出正确的试验方案描述试验现象，归纳出试验结论；给出试验目的，要求设计试验方案；给出试验方案，评判方案的合理性、试验现象或结论的正确性，并改良试验方案等；欢迎下载精品学习资源【教材放大镜 】学问点一：科学探究1. 科学探究的一般步骤：提出问题猜想 假设设计试验 【制定方案、进行试验、收集证据】说明与结论反思与评判表达与沟通 迁移与学问的拓展 ；作为探究题，一般并不需要完全具备以上八个步骤，通常因题目的需要而选择其中重要的步骤显现；2. 考试要求 源自义务训练九年级化学课程标准2021 年版 ：要素目标1. 能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启示发觉一些有探究价值的问题；欢迎下载精品学习资源提出问题2. 能比较明确地表述所发觉的问题；欢迎下载精品学习资源猜想与假设1能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案做出猜想或假设；2具有依据已有的学问和体会对猜想或假设做初步论证的意识；1. 在老师指导下或通过小组争辩，提出活动方案，经受制订科学探究活动方案的过程；欢迎下载精品学习资源制订方案进行试验收集证据说明与结论反思与评判表达与沟通3. 解题留意事项：2能在老师指导下或通过小组争辩，依据所要探究的具体问题设计简洁的化学试验方案；具有把握试验条件的意识；1. 能积极参与化学试验；2. 能独立地或与他人合作进行试验操作；3. 能在试验操作中留意观看和摸索相结合；1. 熟识收集证据的重要性；2. 学习运用多种手段对物质及其变化进行观看；3. 能独立地或与他人合作对观看和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述；4. 初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据；1. 能对事实与证据进行加工与整理，初步判定事实证据与假设之间的关系；2. 能在老师的指导下或通过争辩，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论；3. 初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立学问之间的联系；1. 有对探究结果的牢靠性进行评判的意识；2. 能在老师的指导下或通过争辩，对探究学习活动进行反思，发觉自己和他人的特长与不足，并提出改良的具体建议；3. 能体验到探究活动的乐趣和学习成功的欢快；1. 能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行沟通和争辩；2. 与他人沟通争辩时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的看法；欢迎下载精品学习资源不要答非所问：一般而言，最终的结论与开头的猜想与假设有一样性，至少也是有关系的；同时，探究过程方案的设计，也是与探究目的紧密相关的；留意猜想或假设的合理性：虽然猜想和假设有很多可能，但是我们的猜想与假设，不能脱离题目给出的条件，否就就是无源之水；正确选择试验用品： 第一要弄清试验原理；设计试验方案，要紧扣假设，正确选择仪器和药品，正确选择装置；答题的发散性： 探究性的问题往往在假设的提出、方案的设计等方面，答案并非唯独；所以，我们往往从最熟识、最符欢迎下载精品学习资源合题意入手 ，从而有效防止错误的发生；学问点二：试验方案的设计1. 试验方案的设计 原就：科学性： 指试验原理、试验操作程序和方法要正确；可行性： 切实可行，所选用的药品、仪器、设备和方法等在中学现有的试验条件下能够得到中意；安全性： 试验设计时，应尽量防止使用有毒药品和进行有确定危险性的试验操作；简约性： 要尽可能简洁易行，应选用简洁的试验装置、用较少的试验步骤和试验用品，并能短时间内完成试验；制造性： 有创新意识；2. 试验方案的内容：一个比较完整的化学 试验设计方案 ，一般包括以下几个内容：试验目的 ； 试验原理 ；试验用品 包括仪器和药品等及规格；试验装置、试验步骤 ；操作方法及留意事项；试验现象及结论； 问题与争辩 ；对于给出试验目的，要求设计试验方案的题一般可以按以下思维程序进行：依据试验目的，确定试验原理或假设；依据试验原理或假设 ，选择需要的仪器和药品或试验装置图；写出试验操作步骤及留意事项；记录试验现象，分析试验结果，得出正确结论；试验设计要科学合理，安全牢靠，操作简便、现象明显、结论可信、绿色环保；3. 试验方案的设计思路：4. 试验方案设计的分类：气体的制取、净化 &性质的综合设计：发生装置净扮装置干燥装置收集装置尾气处理装置气体试验装置的连接次序设计原就： 制取干燥纯洁的气体应遵循“先除杂，后干燥 ”的原就；尾气处理： 有毒气体常接受溶液或固体吸取或将之点燃，无毒气体直接排空；接口的连接： 总体上遵循装置的排列次序，但对于吸取装置 应“进步短出” ； 干燥管 应“大进小出” ；制气试验： 装置选择与连接气密性检查装固体药品加液体药品开头试验按程序拆卸仪器其它处理等制气体的试验，在试验前均应进行气密性检查，气体在点燃之前一般应进行纯度的检验；加热操作： 加热前一般应 先通原料气赶走空气 后再点燃酒精灯；其目的是：一是防止爆炸如氢气复原氧化铜、 CO 复原 Fe2O3等；二是保证产品纯度；熄灭酒精灯时，一般是“先撤后灭 ”的原就；仍应当考虑以下因素 : 熄灭酒精灯时要防止液体倒吸； 进行易爆、易燃试验时要防止爆炸如氢气复原氧化铜应当下通氢气，气体点燃前应当先验纯等； 防氧化如 H 2 复原 CuO 后要 “先灭灯，再停氢 ”，白磷的切割要在水中进行等； 防吸水照试验取用制取易吸水、潮解的物质必需实行有效措施；物质性质的探究：性质试验方案设计的思路欢迎下载精品学习资源物质组成或结构充分明白二者关系反复推敲、深挖细找物质的性质欢迎下载精品学习资源验证或探究物质性质探干脆试验与验证性试验性质探干脆试验方案： 依据物质的结构特点或所属类型的典型代表物去估量物质可能具有的一系列性质，而后据此分别设计出合理的试验方案，去探究该物质可能具有的性质；程序：物质试验事实科学抽象结论；性质验证性试验方案：对物质具备的性质去求证，关键在于设计出简捷的试验方案，操作简洁，现象明显，且安全可行；程序：物质性质估量试验事实科学抽象结论；物质的检验、鉴别 &提纯混合物中某成分的验证欢迎下载精品学习资源学问点三：试验方案的评判1. 试验方案的评判原就：可行性： 原理是否正确、可行；操作是否安全、合理；步骤是否简洁、便利；成效是否明显等；绿色化： 原料是否易得、 安全、无毒； 反应速率是否较快； 原料利用率、 产物产率是否较高； 合成过程是否有环境污染；安全性： 防倒吸；防爆炸；防氧化；防吸水；防挥发等；2. 试验方案设计和评判的思路：依据试验目的，阐明试验原理，选择合适的仪器和药品；依据试验特点，设计试验装置；依据试验要求，设计可行的操作步骤和观看重点，分析试验中要留意的事项；通过比照和归纳，选出最正确方案；试验终止后写出完整的试验报告；学习时可以依据以下思路，在懂得的前提下加以把握：欢迎下载精品学习资源物质准备的性质药品的变质、储存物质的鉴别、检验物质的制备物质的别离、提纯选择组合化学试验仪器试验装置欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源【考点新突破 】例题 1： 以下试验能够到达对应的试验目的是使用方法和操作要领欢迎下载精品学习资源试验ABCD设计欢迎下载精品学习资源验证二氧化碳与水反目的应生成碳酸确定石蜡成分中含有碳元素探究可燃物燃烧需要氧气和温度到达着火点证明铁生锈是水和氧气共同作用的结果欢迎下载精品学习资源 分析 A、依据二氧化碳能溶于水分析；B、依据质量守恒定律分析； C、要争辩燃烧的条件，需要没有氧气支持的一个比照试验； D、证明铁生锈的条件，仍缺少一个没有水存在的比照试验； 解答 A、向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入水，看到塑料瓶变瘪，只能说明二氧化碳溶于水或与水发生反应，不能说明二氧化碳与水反应生成碳酸，故A 错误； B、石蜡不充分燃烧生成碳，依据质量守恒定律定律，可确定石蜡中含有碳元素，故 B 正确； C、探究燃烧的条件，图示现象只能得出燃烧需要到达着火点，不能证明燃烧是否需要氧气，故C 错误； D、铁生锈是铁与水、氧气共同作用的结果，图示试验不能证明铁生锈是否与水有关，故D 错误；应选 B； 评判 此题主要考查了一些验证明验的设计成功的关键，以及把握变量法的正确应用；例题 2： 同学们用 Na 2CO 3 溶液和浓 HCl 来争辩简易灭火器的反应原理时，对废液的成分进行探究； 推理假设 上述两种物质发生反应的化学方程式为；由此估量出废液中确定有NaCl，可能有 Na2CO 3 或盐酸； 试验探究 确定废液中是否含有盐酸：选择试剂：依据盐酸的化学性质，同学们选用了如下图的五种物质，其中物质x 是酸碱指示剂中的溶液；试验验证：某同学向废液中加入少量的镁粉，观看到，确定废液中确定没有盐酸；确定废液中是否含有Na2CO3 某同学选用测出废液的 pH=l0 ，确定废液中确定含有Na2CO3；处理废液，回收利用欲从废液中得到纯洁的NaCl ，请完成如下试验方案设计方案加入试剂别离方法方案评判适量 CaNO32 溶液过滤、蒸发结晶不行行，理由是一二过量的蒸发结晶可行 分析推理假设 依据碳酸钠与盐酸反应的实质写出其反应的化学方程式；试验探究 判定废液中是否含盐酸所取用的酸碱指示剂不能用酚酞试剂，因酸不能使无色的酚酞变色；明确镁和盐酸反应显现的现象；测定溶液的酸碱性的最简洁方法用 pH 试纸；依据化学上除杂质原就分析试验方案设计，即除去原杂质不能添加新的杂质；欢迎下载精品学习资源 解答 推理假设 依据碳酸钠与盐酸反应的实质写出其反应的化学方程式为： Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2；试验探究 判定废液中是否含盐酸所取用的酸碱指示剂不能用酚酞试剂， 因酸不能使无色的酚酞变色， 故取用石蕊试液， 酸能使石蕊试液变红色； 镁和盐酸反应显现的现象是产生大量气泡， 如没气泡产生就证明废液中确定没有盐酸； 测定溶液的酸碱性的最简洁方法用 pH 试纸也可使用 pH 计；依据化学上除杂质原就分析试验方案设计，即除去原杂质不能添加新的杂质，因而处理废液，回收利用废液中得到纯洁的 NaCl 时，如加适量 Ca NO 32 溶液，虽然除去了碳酸钠，但却引进新杂质 NaNO 3；如加入过量的稀盐酸蒸发结晶后可得到纯洁的氯化钠；故答案为： 推理假设 Na 2 CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2；试验探究 石蕊； 无气泡产生 或无现象或无变化 ；pH 试纸或 pH 计方案加入试剂别离方法方案评判引进新杂质或有 NaNO 3 ，生成或引进 NO 3 -盐酸或稀 HCl 或 HCl 评判 此题考查探究酸的性质及书写有关化学方程式，题型设计科学合理， 能很好的培养同学对酸的学问系统化，不再机械记忆，整个吞枣的记忆酸碱盐的学问点；例题 3： 竹子是“有节、中空、四季常绿”的植物如下图；同学们对竹子中的气体成分开放了探究，测定其成分；收集竹子中的气体；小华提出：将一节竹子浸没在水中，在竹子上钻孔，用排水法收集气体；小刚提出：可用注射器从竹子中抽取气体；大家认为两人的想法都可行，于是分为A、B 两组，在相同条件下， A 组接受小华的取气方法，B组接受小刚的取气方法，分别完成下面的试验；检验气体中是否含有二氧化碳气体；试验步骤试验现象试验结论及说明向所取得气体中加入有二氧化碳测定氧气含量；【查阅资料 】红磷的着火点为 240 ，白磷的着火点为40 ；【设计试验 】同学们设计了如以下图所示的方案一和方案二来测定氧气含量；【进行试验 】按上述两个方案进行多次试验；【反思与评判 】a试验中磷的量应为足量，缘由是 b两个方案的试验测定结果不同，测定结果比较精确的是方案，缘由是 c经过 A、B 两组同学的试验， A 组测得的含氧量总是大于B 组的，你认为缘由是 分析 检验二氧化碳的存在一般用澄清石灰水，试验是想验证空气中氧气的含量，就应当完全消耗掉其内的氧气，比照分析方案一密封性不如二方案，收集气体的方法不同可能结果会不同； 解答 检验二氧化碳的常用方法一般是澄清石灰水，现象是石灰水变浑浊；故答案为： 澄清石灰水澄清石灰水变浑浊；测定氧气的含量就要把氧气消耗干净，方案二是密闭环境的试验，结果会更精确；故答案为：a将瓶中氧气耗尽；b二，方案二的试验始终在密闭装置中进行，能保持瓶内气体在反应前不发生转变或方案一在试验过程中打开了瓶塞，瓶中的气体成分在反应前发生了转变；c二氧化碳能溶于水故用排水法收集时会有确定量的二氧化碳溶于水，使A 组总是比 B 组含氧量高；故答案为：A 组接受排水取气法，部分二氧化碳溶解于水； 评判 此题是对竹子内气体的验证明验，涉及到二氧化碳的鉴定， 氧气含量的测定， 是一道结合课本学问的综合性试验探究题；欢迎下载精品学习资源科学探究之专题 2：氢氧化钙和氢氧化钠的变质欢迎下载精品学习资源【中考练兵场 】1、某化学试验室有一瓶失去标签的碱溶液，可能是氢氧化钠或氢氧化钙溶液；小王同学认为是氢氧化钙溶液；请你按小王同学的猜想，进行以下试验探究，并按要求填写写表：猜试验步骤试验现象结论与相应的化学方程式想假设不反应可不写化学方程式可该溶液是，方案 ：用试管取约 2mL 该溶液，向能化学方程式：其中滴加几滴溶液是氢氧该溶液是，欢迎下载精品学习资源化方案 ：选用与方案 不同类别的其钙他物质 溶液化学方程式：欢迎下载精品学习资源2、某化学爱好小组的同学发觉有一瓶氢氧化钠溶液没有塞橡皮塞，征得老师同意后，开展了以下探究：【提出问题 1】该氢氧化钠溶液是否变质了呢？【试验探究 1】试验操作试验现象试验结论欢迎下载精品学习资源取少量该溶液于试管中，向溶液中滴加， 并不断振荡有气泡冒出溶液确定变质了欢迎下载精品学习资源【猜想与假设】猜想1：该氢氧化钠溶液部分变质；猜想2：该氢氧化钠溶液【查阅资料】1氯化钙溶液呈中性 2氯化钙溶液能与碳酸钠溶液反应：CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl【试验探究 2】试验步骤试验现象试验结论欢迎下载精品学习资源1取少量该溶液于试管中，向溶液中滴加过量的氯化钙溶液，并不断振荡有白色沉淀生成说明原溶液中确定 有欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源2取步骤 1试管中的少量上层清液，滴加酚酞溶液溶液变红色说明原溶液中确定 有欢迎下载精品学习资源【试验结论】该溶液填 “部分 ”或“全部 ”变质【反思与评判】在上述【试验探究2】中，填 “能”或“不能 ”用氢氧化钙溶液代替氯化钙溶液， 缘由是；总结把握：1、氢氧化钠在空气中变质的化学方程式：2、检验氢氧化钠是否变质的方法：稀盐酸，化学方程式，；现象；氢氧化钙或氢氧化钡，化学方程式，现象；氯化钙或氯化钡，方程式3、检验氢氧化钠部分或完全变质：，现象；稀盐酸和无色酚酞，现象，说明氢氧化钠变质；氯化钙和无色酚酞；欢迎下载精品学习资源变式拓展：某校化学爱好小组为明白碳酸氢钠粉末NaHCO3 的化学性质，进行了如下探究该小组成员将少量碳酸氢钠粉末置于以下图装置的试管中，充分加热至反应完全，发觉试管口显现无色液体，澄清石灰水变浑浊，且试管底部有白色固体残余两位同学提出以下猜想：1提出问题：残余白色固体的成分是什么？2猜想与假设：依据化学反应前后元素种类不变，两位同学提出以下猜想：【猜想一】甲同学： “白色固体是氢氧化钠NaOH ”；【猜想二】乙同学： “白色固体是碳酸钠 Na2CO3 ”3试验与结论： 澄清石灰水变浑浊的反应方程式：； 为了验证自己的猜想，甲同学设计了以下方案并试验验证：试验步骤试验现象试验结论取少量残余固体于试管中，加入适量的水使之溶解，往试管中滴加滴无色酚酞溶液，观看现象2溶液变红白色固体是氢氧化钠依据甲同学的猜想与验证，乙同学认为甲的结论不精确，由于 以下是乙同学设计的试验：；试验步骤试验现象试验结论取少量残余固体于试管中，加入适量，观看现象试管中产生大量气泡 依据以上试验探究内容，写出碳酸氢钠受热分解的化学方程式：4争辩沟通：你仍能设计不同的试验方案来验证乙同学的猜想吗？试验步骤试验现象试验结论欢迎下载精品学习资源科学探究用语完整标准对应问题现象明显比照试验中把握一个变量原理可行科学严谨简洁便利安全环保成本节能猜想设计试验现象验证得出结论反思评判拓展应用对科学探究的懂得科学探究科学探究才能：提出问题、猜想与假设、制定方案、进行实验、收集证据、说明与结论、反思与评判、表达与沟通等科学方法：观看、试验、变量把握、测定、记录、数据处理、分类、科学抽象、模型化、图表化、提出假说、验证假说、获得结论、表达1. 试验设计题的考查： 试验仪器的设计和改良、试验装置的设计和改良、制备方案的设计、试验装置组装设计，化学与生产、生活的连接等；2. 试验评判题的考查： 试验评判要求同学对不同的试验方案进行比照分析，或对已完成的试验原理、 装置、成效与试验目的要求进行比照， 熟识试验成功与不足， 以及可能存在的问题， 甚至要求提出改良方案；这是对同学们综合素养的考查；欢迎下载