2022年人教版四级下册第一单元《记金华的双龙洞》教学设计.docx

精品学习资源记金华的双龙洞教案设计教材分析：记金华的双龙洞是一篇游记，节选自叶圣陶的小记十篇中的游了三个洞；文章记叙了叶老游玩金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的乐趣；文章按游玩次序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情形，写了路上的景色艳丽、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望；全文结构严谨，内容支配浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观看认真，描写形象生动，景物特点鲜明；表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色；明白外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教案的重点；感受孔隙窄小的特点是教案的难点；教案要让同学学习作者观看、表达的方法，通过语言文字领会金华双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的喜爱；设计理念：本着“全面提高同学的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应同学的“身心发育和生活体会的扩展，逐步培育同学凭借我国语言文字吸取体会表达情意的学问才能；”（叶圣陶语）为同学的终身进展打下坚实的基础；阅读教案是同学、老师、文本之间对话的过程；让同学真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法， 从而“学”到自己“写”，这是我所追求的；本设计旨在构建动感课堂，彰显同学的生命活力，让同学在富有乐趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维进展；教案目标：1. 熟悉 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、曲折、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语；欢迎下载精品学习资源2. 有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落；能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽；3. 领会按游玩次序进行表达的写作方法，积存语言；教案重点：1、明白外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞；、理清课文的条理，学习编写课文提纲；教案难点：孔隙的描写；游记类课文的学法；学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法；教案用具：1、内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡；石钟乳、石笋图片数张，维美光盘；2、课前让同学收集有关金华龙双洞的信息，老师预备多媒体课件；教案课时： 2 课时教案过程：第一课时（导入新课，学习生字，梳理线索，分清主次） 一、从自己的生活动身，谈话导入：1、谈话：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游玩祖国的名山大川；置身名山大川，有的让你陶醉于她的漂亮，有的让你留恋于她的奇妙，有的就让你赞叹于她的博大；你曾到过什么地方游玩，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式；我游玩过（什么地方），那里（什么风光），我感到（什么印象）；2、今日这节课，让我们一起跟随着文学家、训练家叶圣陶爷爷去游玩金华的双龙洞；（板书：记金华的双龙洞）释题；“记”是什么意思？（记载）、本文是一篇游记；这篇游记是叶圣陶先生于年游玩金华双龙洞后写下的；欢迎下载精品学习资源、激趣：听说，双龙洞的景色特别奇妙，我也真想去游玩一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些明白，课文会告知你；赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍；快读吧；设计意图： 从谈已有的生活导入新课，让同学学着供应的句式，侃侃道出自己的旅行经受，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期望；二、检查预习，学习生字： 、老师用生字词卡片检查生字词的认读情形，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式；2、指名让同学认读、识记：重点强调" 渐" 字的读音，“蜒”字的写法；3、检查自读情形：抽生轮读课文，生生相互订正；设计意图： 老师要有针对性地进行指导和评判，对于读得不好的同学要多勉励；三、再读课文，梳理游玩线索1、你跟随着叶老先生游玩了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称；老师依据汇报沟通，完成板书：上山洞口外洞孔隙内洞出洞设计意图： 梳理游踪线索，引导同学整体把握全文，更为后面的深化阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫；2 、老师：作者是依据“路上外洞孔隙内洞出洞”的次序游玩双龙洞的；、浏览文本，把文字变成画：读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，依据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境；另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出依据）；设计意图： 把抽象的文字仍原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟；欢迎下载精品学习资源四、分清主次，把握重点 、默读课文，对比作者的游玩过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次；2、前后桌争论，说出自己的看法，并说明理由；设计意图： 使教案在抓住重点的同时，兼顾课文其他内容，使同学感受作者构思的严谨与奇妙；初步明白有详有略的表达方法；五、观赏路上见闻、同学自渎分钟，边读边画出喜爱的词句，相互争论作者看到了什么，听到了什么；（板书：见闻）、全班沟通：课件出示其次、三自然段；沟通第自然段中沿途看到的美景： 、老师引导同学先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最终说说作者看到这些景物后有什么感受；同学边答老师边板书：懂得“或浓或淡的新绿”，为什么会显现这样的颜色？“艳丽”什么意思，作者为什么感到眼前一片艳丽？抓住“艳丽”，体会山上朝气蓬勃的景象；朗感情读；（“艳丽”，指颜色光明明艳；“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色；春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来；刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了；作者说“或浓或淡的新绿”，精确地描画了春天绿色的特点；由于有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片艳丽”；）、出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树显现在电视屏幕上，使同学感受到沿途美景就像一幅艳丽的彩色画卷；、指导感情朗读第自然段；沟通对第自然段的懂得：欢迎下载精品学习资源、老师：沿途不仅有有特色的山、花、树，仍有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的唱歌；抓重点句子，体会溪流的变化；、争论沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的；听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首悦耳的歌啊；）、（老师作示范朗读，指导读好排比句；）指导感情朗读第自然段；设计意图： 同学缺少这方面的感性熟悉；我设计了两幅不同状态的溪流图，并配上不同的溪声，同学通过比较，一下子就找到了答案；这样一来，既节约了时间，又较好地突破了教案中的难点，又提高了同学的学习爱好；3、组织同学多种形式朗读，挑选自己喜爱的段落朗读和背诵；4、小结：第、自然段写了路上的见闻，写得有声有色，布满了对沿途景物的爱，使我们也似乎亲眼目睹了沿途那迷人的景色；作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？5、作者先游玩了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）懂得这个词是什么意思？6、有感情朗读一至三段；7、小结：这一节课，我们初步学习了课文的一、二、三段，明白了作者的游玩次序，跟作者一起游玩了路上和洞口、外洞的景色；洞中到底是什么样呢？我们下节课连续学习；设计意图： 把读书的权力仍给了同学，把探究的权力仍给了同学；抓住重点，组织“强攻”；信任同学，强化自学；六、布置作业 ：、熟读课文； 、沟通搜集到的有关金华观龙洞的资料； 设计意图： 布置作业看眼新，重视进展才能；欢迎下载精品学习资源其次课时（导入新课，领会金华双龙洞的奇妙美景）一、复习导入新课：同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者游玩的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘旋而上的盘山大路，那令人眼前一片艳丽的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者游玩了哪些地方？这些地方又各有什么特点？大家对这次的游玩布满了各种各样的期望和幻想；这节课就让我们去亲自体验一番吧；二、连续探究课文内容，领会金华双龙洞的奇妙美景、自学自然段：默读摸索：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？在不懂的地方做上标记； 、小组争论沟通； 、汇报沟通自学成果，老师相机引导、点拨；在同学回答的基础上，引导他们把握如下要点：（引导同学体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清晰的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，留意学习这种细致描写的方法；）老师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出；”孔隙指小洞、裂缝，应当说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小， 仍是该说它大呢？（让同学各谈自己的懂得，最终经过争论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判定；外洞能集合一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大；这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”；至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小；）有感情地朗读第自然段；欢迎下载精品学习资源设计意图： 以提高语文素养为总目标，从宏观上把握课堂，以自主、合作、探究的学习方式为手段，让同学在读中发觉问题、解决问题，在读中领会，在读中积存，在读中提高，使课堂教案建立在语文实践的坚实基功上，完全跳出了烦琐分析的泥潭；出示电脑课件，观赏内洞的奇妙美景；感情朗读、自然段；质疑问难，合作解疑： 、作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？（同学可能有的说“像”，有的说“不太像”；经过争辩可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“曲折”形容，又可见其外形，再加上灯光摇荡，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不行能特别“像”；所以作者说“有点像”，可见其用词严谨；）、课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据外形想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多；”那么，到底可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让同学张开想象的翅膀，纵情地发挥；） 、“泉水靠着右边慢慢地流，声音轻轻的；上源在深黑的石洞里；”照料上文“泉水”；、齐读第自然段，摸索：这段讲什么？（乘船出洞）设计意图： 老师能积极地开发同学中蕴涵的教案资源，让同学的聪明成为课堂教案的辉煌之花；三、总结全文、出示电脑课件，按游玩次序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受；、指名有感情地朗读全文； 、板书总结：双龙洞一游，路上景色漂亮迷人，外洞高大宽阔，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新颖的快感，使作者有种美的感受；作者依据游玩的次序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也似乎身临其境；设计意图： 充分利用资源，点燃课堂亮点，以趣引读，板书示意，颇具匠心；欢迎下载精品学习资源四、拓展延长：依据课文的描述，绽开合抱负象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮番担当导游；选出说得好的同学在班上说一说；设计意图： 这一环节创设了“导游”的情境，通过说议，实现了悟义感情的文本解读；有“法”，语言实践才会布满聪明；而“法”不应靠“学问权威”的传授；这里的设计，让同学在自由畅想、聪明感悟中沟通、综合，自主建构他们的体会；老师这个时候只是倾听，送上称赞、勉励，让同学感觉自己的聪慧，享受收成的开心；五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语、小组内说一说是怎样记忆生字的； 、指导书写，重点指导“额”字； 、读写词语；设计意图： 学习生字，设置悬念，扩展视野，爱好盎然；六、板书设计：七、课堂检测：第一课时欢迎下载精品学习资源其次课时欢迎下载精品学习资源相关链接、资料平台：叶圣陶简介：我国闻名的训练家叶圣陶（ ），名绍钧，江苏苏州人，闻名作家、训练家，父亲在地主家做帐房，家境清苦；在岁月间续出版了隔膜火灾线下城中未厌集等短篇小说集，以及长篇小说倪焕之；早期小说大多描写学问分子和小市民的灰色生活，代表作品如潘先生在难中等；后转向摄取与时代斗争有关的重大题材，如夜倪焕欢迎下载精品学习资源之等，较为深刻地反映了第一次国内革命战争前后的社会现实；“九·一八”事变之后， 积极参与爱国抗日活动，发表了多收了三五斗等闻名的短篇小说，技巧日臻圆熟；抗日战争爆发后，写作以散文和文艺评论为主；主要散文集有脚步集未厌居习 作，西川集，小记十篇等；他的散文感情淳朴，意趣隽永，语言干净，大多具有厚实的社会内容；藕与莼菜五月卅一日急雨中牵牛花春联儿等是他散文中各具特色的名篇；叶圣陶仍是中国现代童话创作的拓荒者；童话集稻草人呈现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲伤，稍后的童话集古代英雄的石像着重表现人民群众团结抗暴的集体力气；他的童话构思新颖特殊，描写细腻逼真，富于现实内容；鲁迅 说，叶圣陶的“稻草人是给中国的童话开了一条自己创作的路的”（表·译者的话）；年起从事编辑出版工作，曾任商务印书馆、开明书店编辑，主编过文学周报小说月报中同学等多种重要刊物，发觉、培育和举荐过巴金、丁玲、戴望舒等作家；他仍出版不少诗集、评论集和论著，编辑过几十种中学校语文教科书；中华人民共和国成立后致力于文化训练的领导工作，任人民训练出版社社长、训练部副部长、中心文史馆馆长、全国政协副主席等职；【双龙洞】双龙洞位于双龙洞景区中心，是整个双龙风景名胜区核心景观和象征，成为自然风 景名胜的历史已有多年；海拔M，由内洞、外洞及耳洞组成，洞口轩朗，两侧分悬的钟乳石酷似龙头，故名“双龙洞”；外洞宽阔，面积平方M，可容千人驻足；常年洞温为左右，冬暖夏凉；炎夏至此，领有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感；洞口西壁“双龙洞”三字，恃为唐人手迹；东壁“洞天”二字，为宋代书法家吴琳的墨宝；“三十六洞天”五个大字，就为国民党元老、近代杰出书法家于右任之手笔；假如说双龙的内洞是“龙宫”的话，那么外洞似乎似“龙厅”；其中西厅一挂“石瀑”，相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此；欢迎下载精品学习资源往前是“骆驼仰首”、“石蛙窥穴”、“雄狮迈步”、“金鹞展翅”等景观；内外洞有庞大的屏石相隔，仅通水道，长余M，宽 M 多；内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色；古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观看，唯有平卧小舟， 仰面擦崖逆水而入，“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，不得稍有抬头，有惊而无 险，妙趣横生，堪称游玩方式之一绝，有“水石奇迹”之誉；内洞略大于外洞，洞内钟乳石、石笋众多，有龙爪、龙尾与洞外龙头相呼应，造型奇妙，布局奇妙，有“黄龙吐水”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，仿佛置身水晶龙宫；教后记：在课堂教案中我着重从口语交际. 情感体验 . 合作探究这一块着手；例如：调查问卷是训练同学做什么事都得有方案，即使是游玩，也要有所收成；课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅行线路图，使得同学一开头就进入角色，积极的查找课文中作者的旅行路线，一下子就明白了文章的明线，而整堂课快终止时在地势图 的基础上绘制小溪流水线路图，就让同学发觉了文章的暗线；如何具体明白双龙洞各部 分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采纳帮助导游完成绘制双龙洞地势图任务： 一是打破了同学与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个 辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥；二是调动了同学的学习积极性；同学帮忙老师， 大家一边看 . 一边找 . 一边争论 . 一边画，师生融洽，不知不觉地明白了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教案目标；为了能够培育同学的想象力和表达才能，在体验内洞奇 的时候，让同学依据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神 针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴；孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导同学从船小 . 乘坐方式特殊以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读 . 去评. 去想象 . 去感受，让同学真正地从内心感受到孔隙的特点；欢迎下载