2022年_蓝色的树叶_教学设计.docx

精品学习资源教案设计个人信息姓名单位联系方式设计者赵花兰德令哈市二中教案基本信息课题19 蓝色的树叶学科语文学段低年级年级二年级相关领域教材书名：学校语文出版社：人教社出版日期： 2021.10.61. 指导思想与理论依据课标中指出，语文教案应在师生公平对话的过程中进行；同学是语文学习的主人，老师是学习活动组织者和引导者，老师应转变观念，敏捷运用多种教案策略，引导同学在实践中学会学习；互动，不仅是一种教案活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种训练情境和精神氛围，在课堂上，互动意味着让同学的个性得到张扬，让老师由教案中的主角转向“公平中的首席”；此教案设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的表达互动、合作的教案方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等；课标指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶；”因此，在引导同学懂得课文的同 时，我以读代讲，整体感知，揣摩体会，以问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小孩子的心态，让同学摸索：“我想对林园园说”部分替课文补充一个不同的结局；2. 教案背景分析蓝色的树叶是人教版义务训练试验教科书第三册第五组其次课；本组教 材是环绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮忙、和谐相处， 敬重别人的生活方式，到处表达着浓郁的时代气息和现代意识；本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮忙别人方面做得不够好，在教欢迎下载精品学习资源案时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而切忌把她当作批判的对象，同时，教案时，引导同学联系生活进行反思，丰富内心的感受；此外，最终“我想对林园园说”这一扩展性活动， 正是与同学进行沟通和沟通；3. 教案目标 含重、难点 教案目标1. 通过观看、描红、视频等方法会写本课“吐、注、课、铅、笔、拿”6 个生字；2. 运用分段朗读、分角色朗读等方法，正确、流利、有感情地朗读课文；3. 通过品读人物的语言，联系生活实际明白人物的内心活动，懂得人与人之间应当相互帮忙；重点：会写本课 6 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；难点：懂得林园园为何会脸红，李丽为何不愿接林园园的绿铅笔；教案流程示意开头欢迎下载精品学习资源配乐复习检查导入新课图片初读课文整体感知板书课题自由读课文欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源生字自主探究学习生字对话懂得课文朗读感悟拓展延长升华情感同学自主识字同学朗读感悟欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源笔顺跟随指导书写描红并书写欢迎下载精品学习资源总结终止4. 教案过程教案过程一、复习检查自词，导入新课1. 上节课我们熟悉了课文中的生字，现在让我们一起来检查自己记得牢不牢？（设计意图：这个环节）2. 接下来，我们来一次听力大比拼，看看谁最精神，留意力最集中；老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头；（1）众人拾柴火焰高；（ 2）同学之间应相互帮忙；（3）对待同学要热忱；（ 4）书上长着蓝色的树叶；第4句被你们否定了，能说说理由吗？揭示课题提问：树叶一般都是绿色、黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？今日，我们连续来学习 19课，蓝色的树叶（板书课题）（设计意图：这四句话针对课文的主要内容来设计，让同学质疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起同学的学习欲望，很快进入学习状态；）二、研读课文，朗读感悟欢迎下载精品学习资源1. 分自然段朗读课文，读准字音，读通句子；出示生字、生词、句子，2. 指名读读第一自然段，课件出示李丽的画， 提问：（1）这幅画上少了什么？（ 2）李丽为什么不画树叶？（从中发觉问题，知道李丽要向林园园借绿铅笔的缘由） 绿铅笔找不到了，怎么办呢？（向别人借）3. 学习 2.3.4 自然段出示学习提示：（1）用曲线画出林园园的话，用直线画出李丽说的话；（画出来以后同桌读一读）（意图：让同学动手画一画，找到不同人物说的话，培育同学提取信息的才能，抓住了课文学习的重点）（1） ） 课件第一次出示人物的对话李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？” 林园园吞吞吐吐地说：“我仍没画完呢；”同桌相互读一读；指名读一读这组对话；从这组对话中，你感受到了什么？【预设：有的同学可能会说 ,李丽是个特别有礼貌的孩子；有的可能会说， 林园园是个小气的孩子；老师相机引导，从“小声”“吞吞吐吐”“没画 完”等重点词中体会人物的特点】运用多种形式指导同学读出感受；迁移训练：李丽向林园园借铅笔的时候是这样说的，你跟别人借过东西吗？是怎么借的？出示课件：你把绿铅笔借给我用一用行吗？吗？ 同桌相互说一说； 全班沟通；（意图：这里结合书后“读读说说”练习，创设情境，联系生活实际，对同学进行语言文字的训练，表达了语文学科工具性的特点）（2） 课件出示其次次人物的对话李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧；” 林园园说：“我怕你把笔尖弄断了；”李丽说：“我当心一点儿；” 同桌相互读一读；欢迎下载精品学习资源指名读一读这组对话；从这组对话中，你感受到了什么？【预设：有的同学可能会说 ；有的可能会说 ；老师相机引导，从“我怕你把笔尖弄断了；” 句子中体会人物的特点】运用多种形式读出你的感受；（指导朗读并进行迁移练习）（3） 课件出示第三次人物的对话林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多；”李丽赶忙说：“我只画树叶和小草；” 林园园皱着眉头，说：“仍要画小草？”小组内读一读指名读一读这组对话；从这组对话中，你感受到了什么？【预设：有的同学可能会说 ；有的可能会说 ；老师相机引导， 体会人物的特点】（4） 将三组对话连起来读读（自由读、小组读、分角色读）（5）总结： 4. 学习第五自然段（1） 同学自由读这一段（2） 争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（她熟悉到自己的错误了）（3） ）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（结合林园园 “不由得脸红了”是由于她熟悉到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的；）总结全文，升华情感1. 生活中你有没有遇到过这样的事？你是怎么做的？2. 小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是一种良好的行为习惯；让我们学会相互帮忙，助人为乐；意图：结合生活实际，联系自己的亲身经受更深的感悟帮忙别人的欢乐；指导写字1 出示本节课要写的字：吐 注 课 铅 笔 拿2 认一认，读一读3 观看：你是怎样记住的？同学自由说，情愿说哪个字就说哪个字，老师引导同学运用“加一加，换一换”等方法自主识字3. 出示生字卡片：观看 4 个左右结构的字有什么共同的特点；4. 师范写“吐”“拿”5. 生描红6. 作品展现同学填写评判表欢迎下载精品学习资源（意图：）5. 学习成效评判设计6. 本教案设计与以往或其他教案设计相比的特点300-500字数 1. 重视学情分析，以生定教，凸显了语文的工具性；在教案目标的设计中，我是在充分明白了我班同学的学问水平、懂得才能的情形下，制定了本课的教案目标；这是我对新课标的研读和懂得的精确和落实， 也是我“以人为本”“以同学为主体”的教案实践；将同学的实际情形和文本教材进行了充分整合，以疑问促摸索，以摸索促学习，以学习促感悟；充分调动同学的主动性、积极性；2. ；3. 板书的设计，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了同学，符合低年级同学的审美乐趣；欢迎下载