2022年人教版四级下册第七单元全神贯注教案.docx

精品学习资源26 全神贯注教案设计【设计理念】 全神贯注是一篇略读课文，叙述了法国闻名雕塑家罗丹全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事情；训练同学学习、做事要有执著的态度、全神贯注的精神和一丝不苟的作风；四年级是学校高段，是培育同学独立阅读才能，主动进行探究性学习的正确时期，所以本课我采纳研读的教案模式，使同学自主阅读、自主感悟、自主探究，以争论性阅读来实现同学的主动进展；依据以上教案理念，以读为主线，让同学学习依据“自读预备、默读探究、沟通研讨、品读拓展”四大板块来自主学习；“问”自己不懂的地方，“说”自己懂得的内容，让学在争论沟通当中完成本节课的学习任务；使同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口；通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习；表达新理念下的课堂是师生互动的课堂，是老师引导、参加和合作的课堂；是同学自主学习的课堂；【教案目标】 、情感态度与价值观：训练同学学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作风；、学问目标：1）正确、流利、有感情的朗读课文，熟悉本课个生字；2）在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系；、才能目标：学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法；【教案重点】 结合课文内容体会全神贯注的含义，懂得文中描写罗丹全神贯注的句子， 弄清段与段之间的联系；【教案难点】 懂得课文结尾处茨威格的一段话；【教案预备】课件【教案时间】二课时【教案过程】第一课时欢迎下载精品学习资源一、直接导入：1、今日，我们一起学一篇新课文（板书课题：26、全神贯注）提示同学留意“贯”字的笔顺，并说明：“全神贯注”是全部精神高度集中的意思；齐读课题；2、同学们看课本，课题旁边有M字，说明本课是一篇略读课文；今日我们就按“自读预备、默读探究、沟通研讨、品读拓展”四大环节来学习；（ppt ）自读预备默读探究沟通研讨品读拓展二、自读预备先看第一步：读读文前引言和文后的资料袋，依据提示自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料；1、自由读资料和课文2、谁做好预备了，我们先汇报一下字词！3、同学谈生字词，（出示 ppt ）检查认生词顺便说明“雕塑”、“奥地利”、“挚友” “全神贯注”（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象；“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳；“挚友”，“挚”，恳切； 指亲热的伴侣；【设计意图】 同学在读书预备和沟通中解决了难字生词，对课文的背景和人物都有了更深的懂得和熟悉，为下文的学习做好了预备 ；预设： 1）同学谈到罗丹，师补充罗丹生平及作品的资料2）同学谈到茨威格，师简洁补充茨威格资料（看来同学们回家都作了充分预习，老师要夸奖你们，学会了预习的方法；）【设计意图】 略读课文就是要培育同学的独立阅读才能，训练和帮忙同学把握肯定的欢迎下载精品学习资源要求；所以制定的学习略读课文的几个大环节便于同学操作，使同学在学习时能有据可 依，然后在学习不同类型的课文时再依据文前的提示制定每一环节的详细学习目标，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动猎取学问，猎取胜利的欢乐；三、默读探究1 、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？（生：罗丹全神贯注地修改塑像；）默读探究：默读课文，概括出自然段段意，再摸索划分结构段；要求边读边想，动笔划一划；2、瞧，在课题的前后补充词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容；下面我们再用总结概括的方法完成这个任务3、同学默读、摸索、动笔4、师生总结，相机板书第一段即第 1 自然段，罗丹发觉作品仍有毛病；其次段即第 2 自然段，写了罗丹修改女像的经过；篇幅较长，内容详细；以上两个自然段之间联系很紧密；第一段即第1 自然段最终一层意思是罗丹发觉作品有毛病；其次段即第2 自然段就讲着手进行仔细修改；因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节进展上紧密联系；第 3 自然段是写罗丹由于全神贯注地工作；第4 自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发觉客人被关在工作室里了；这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，明显可以合并成为第三大段，进一步表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，是其次段的进展和延长；引导同学按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并；第四段即第 5 自然段，写了茨威格的感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应当全神贯注；明显，这是全文内容的归结；（只有老师的描述，缺少同学方法的指导，内容不变，试着换一换表述方式）【设计意图】 通过和同位商议划分结构段或借助通过老师提示（课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段；因此，较长的自然段，很可能欢迎下载精品学习资源5、默读探究：默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注修改雕塑的句子，写下自己的体会；【设计意图】 不动笔墨不读书，其实找找、画画的过程就是同学探究学习的最原本方式，也是有效读书的手段；四、沟通研讨沟通研讨：四人小组沟通，选出代表全班汇报沟通；要求：先读段再读句子然后谈体会1、小组争论2、派代表全班汇报（ 1 2 组） 五、作业 、在表现罗丹全神贯注的句子旁边写下体会；【板书设计】观看女像全神修改女像贯注遗忘伴侣茨威格谈感受其次课时一、小故事导入新课：1、有个青年去找一位大画家，他愤愤不平的说：“您画出的画一天之内就被买走而且价格那么高，可我画的画却要等一年才能卖出只得到可怜的一点钱，这是为什么呢？”画家笑着说：“那你把等待卖画的那一年用来画一张画试试看；”这个小故事让你想到什么？欢迎下载精品学习资源2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就应当全神贯注；学习更不能例外；现在就考考大家，谁能用简短的话说一说课文讲了一件什么事？二、品读课文专心领悟同学们再回忆一下，课文哪一部分详细展现了罗丹全神贯注的工作？（其次自然段）其次自然段中没有显现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特殊具 体，下面我们就来看一下这一段；1、课文中，那些地方最能让我们感受到罗丹的全神贯注？想想，怎样通过你的朗读读出来？2、同学练习3、指导朗读预设一：同学汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁猛烈地争执；（1） 你从哪些词中看到了罗丹的全神贯注？怎样读更好？（2） 师范读（3） 生再读（提示：抓住重点词朗读）（ 4） 我们想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“ ”；一会儿捋着胡子说：“”；一会儿说：“ ”；（ ppt）(5) 我们再来读一读，作者是从那些方面写出了罗丹的全神贯注？（老师依据同学回答梳理写作方法，动作、神态等）(6) 你能用上这些词说说我们班的XX 怎样全神贯注的学习的吗？（指名回答,师指导说话）（6）让我们加上自己的想象读出罗丹的全神贯注；【设计意图】 课文中的“空白点”一般都是同学的疑点难点，也是教案的重点或突破点，但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽视；其次自然段之所以写得好，就是由于它 写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就 给读者留下了想象的空间；让同学自己读，读中想象，揣摩品味，透过文字的表面去猜一 猜罗丹的想法；在这个过程中，同学感受到罗丹当时的工作状态，懂得了“全神贯注”这个欢迎下载精品学习资源预设二： 同学汇报“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上；”（ 1）专心读这个句子，能读出两个最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字吗？（2）（懂得“醉”，“痴”的含义）用我们曾经学过的一个成语，那就是如痴如醉） 写出了罗丹的动作、神态，你体会到了什么？（3） 指导朗读；（4） 他遗忘了伴侣，遗忘了自己，遗忘了四周的一切，整个世界对他来讲似乎已经消逝了，真是“浑然忘我”啊！你有没有过这样的经受呢？和大家沟通一下；（师指导生规范生动表达，用上语言、动作、神态方面的词汇）【设计意图】 在教“痴痴”一词时，通过挑选字义的方法，既解决了生字的字义，又使同学感悟到罗丹对工作的迷恋；同时，又与上文的“似乎喝醉酒一样”奇妙地联系起未，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上；同学不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而又体会到作者是如何遣词造句的；预设三 、同学提到“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加兴奋了；” “一刻钟过去了”，“半小时过去了”“大约过了一个小时”（夸奖同学会读书，启示同学揣摩这样写的好处）（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了；这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、仔细工作的忘我精神；）4、除了其次段这几处出色的描写，你仍能找到写罗丹全神贯注的句子吗？用刚才的学习方法在小组内沟通学习； 三、升华中心，拓展延长题目是全神关注，可是，我们在罗丹身上看到的，仅仅是对工作的仔细和一丝不苟吗？不是，是罗丹精益求精，永不满意；欢迎下载精品学习资源难怪有人这样写罗丹：（师读）给予石头灵魂的人你，一个在艺术激浪中的漂流者，你，会用很长的时间去凝视一块石头；哦，不！ 你不只是艺术家；你，是一个给予石头灵魂的人；你专心于自己的工作，如同在制造生命的上帝；你，正是罗丹！也正由于这样，茨威格不仅没有责备罗丹，反而更加懂得、敬重罗丹，敬佩罗丹；、齐读最终一个自然段；、分步懂得茨威格的话，随机指导有感情地朗读；（1） 任何工作，第一要值得去做，然后要做好，就必需怎么样？（2） 你认为什么事值得去做？（做有意义的事，如 ）（3） 你认为茨威格学到了什么？（罗丹对艺术创作的仔细庄重、全神贯注的投入） 含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的仍要多，不是指学到的学问或才能怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的庄重、仔细的态度和全神贯注的工作精神；有了这种态度和精神，可以学到许多有用的学问和才能，可以创作更好的艺术作品；总之，强调这一天下午的收成是非同平常的精神财宝 .【设计意图】 最终一句话的懂得，同学初读课文觉得一目了然，可实际上读懂的仅是文字的表面意思；我们层层剥笋紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层绽开，层层递进，直至最终揭示文章主旨，达到训练目的的教案方法；这种方法有利于训练同学敏捷的语感，强欢迎下载精品学习资源四、作业：我们知道其次段中没有显现“全神贯注”这个词，但我们一看内容，就让我们体会出这是在写罗丹全神贯注的工作，而且抓住了特点写得详细，老师这里也有几个词：（ppt）（喧闹、焦急、闷热、难过、冰冷、漂亮、洁净）齐读，请挑选一个用这种方法写一写；【板书设计】观看女像皱着眉头全一会儿一会儿叽哩咕噜神修改女像异样的光争执挥动 贯醉痴注遗忘伴侣径自出门茨威格谈感受假如就【资料链接】罗丹为巴尔扎克塑像罗丹应法国作家协会之邀，为闻名作家巴尔扎克制作一尊雕像；巴尔扎克长得其貌不扬， 又矮又胖，肚子很大；为此，罗丹苦苦构思，伤透了脑筋；后来，他打算毫不修饰巴尔扎克的外貌，而着力刻画这位闻名作家的精神美，要表现出作家的个性，雕塑出一位“本质美的人”；于是他创作了这样的塑像：披着睡衣，昂着一颗大脑袋，两眼凝视着人间，是思索，也是藐视；这尊塑像，原先方案一年半完成，实际上却花了七年时间；塑像完成了，罗丹让几个同学来观赏；一个同学指着塑像那交叉在胸前的手说：“这手像极了，真是完善无缺！”这赞扬却引起罗丹的深思；突然，他拿起一把斧子，朝塑像双手砍去，一双完善的手掉下来了；同学们惊呆了：老师这是怎么了？罗丹说明说：“这双手太突出了！它已有了自己的生命，不属于这个整体了；一件真正的欢迎下载精品学习资源这砍去双手的巴尔扎克塑像，立刻引起许多人的非议；但罗丹不因这些谈论而动摇；他信任，这尊塑像会成为传世之作；他去世以后，巴尔扎克塑像最终被誉为艺术珍品，现藏于巴黎艺术馆；欢迎下载