2022年《aieiui》说课稿9.docx

精品学习资源汉语拼音 ai ei ui说课稿徽县泥阳中心学校高凤娥一、说教材ai ei ui一课是人教课标版学校语文一年级上册第三单元的教案内容，这一课中包括韵母教案和儿歌教案；本课是第一课时；依据语文课程标准对本年级段的详细要求，结合教材和同学的实际情形，制定了以下三维教案目标：（一）学问与技能1、会认读“ ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法；2、会认读“ ai、ei、ui ”的四声；3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui；（二）过程与方法在嬉戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经受整个学习过程；（三）情感、态度、价值观在拼音教案中，培育同学的自主学习才能，勇于探究，敢于创新的学习精神，激发起同学学习语文的热忱和欲望；由于复韵母 ai ei ui 是由两个单韵母合成的，同学简单发成两个单韵母的音，同学对复韵母的发音方法把握不够，因此我 将把握 3 个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教案重点；给 ui 标调作为本课时的难点；二、说教法欢迎下载精品学习资源由于本课是第一次复韵母教案，为了能够让同学正确、清晰地把握复韵母的发音方法，以及精确、流利地发好这三个 音；在教案中我采纳提示、设疑、争论、嬉戏、电教媒体等方法来教案本课；本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件；三、说教案过程依据本篇课文的要求，我预备用以下几个环节来教案本课：（一）做口形操，导入新课在这一环节中，边做口形操，边让同学将单韵母卡片粘贴在黑板上，使原来枯燥的复习变得趣味盎然，调动同学学习新课的爱好；（二）学习 ai在导入部分，我让同学将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这 些单韵母是分散着的，现在就要让小伴侣去移动卡片，让六个 单韵母一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母；并引导同学 说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友 好啊！引出“ ai”音；再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书；再让同学观看，发觉了什么？从而过渡到新课的学习，让无关紧要的移动字母卡片变成欢迎下载精品学习资源生动的教案资源，并且在这样的情境中调动已有的体会去观看ai 的特点，这个新的学问点是要让同学自己主动去学习发觉， 不是我们老师赐予的，要让同学有一种成就感；再就是让同学读准 ai老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？ 设计这个问题主要是凭借同学已有体会，让他们自己尝试工， 敬重同学的个性差异，让会读的孩子充分展现自己，享受胜利的愉悦；确定有同学会读，然后再指名读；老师订正；再齐读；再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）老师以学习伙伴的身份参加同学的活动，使老师极具亲和力，让同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让同学之间的合作学习真正落到实处；再读 ai 的四声（出示 ai 的四声） 先按着次序读，再倒过来读读； 指名读；开火车读；引导同学正确书写；（三）课中休息，嬉戏观赏拔萝卜这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了排除同学学习时的疲惫，同时为学习后面的ei 打下基础（四）学习 ei欢迎下载精品学习资源先学习读准 ei 音从拔萝卜歌词中的“ ei 哟 ei 哟”引出 ei 音，然后再板书；ei 由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 然后再指名读，齐读；语文课程 标准 强调“学 习的 力气来自孩 子的 主动性”；这一环节拔萝卜这个嬉戏奇妙贯穿在ei 的学习中，这样好玩的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来；在活动中把握读音，巩固读音；再学习 ei 的写法：（课件出示）小伴侣“明明”写的ei（这里 e 和 i 分得比较开）让同学观看写得好不好？为什么？怎样写才好？然后让同学到黑板上书写；引导同学看明明这位小伴侣写的字，让同学在观看、比较、争论中，自己主动发觉写好复韵母的窍门；充分信任同学自己能写好，同学仔细观看，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观看奠定基础；（五）学习 ui创设打电话情境，引出 ui.然后再玩嬉戏：模拟山谷回声；在这一环节中，重点是让同学知道复韵母声调的标调方法；再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，欢迎下载精品学习资源突破本节课的教案难点；（六）巩固训练给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱次序的标调复韵母；语文课程标准指出“要让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学习”；本节课活动的设置，是想让同学在积极的参加中去完成活动中的各种要求；充分激发同学的学习爱好；（七）总结，课外延长先勉励同学这节课表现得很好，再以“今日晚上假如有哪位小伴侣梦见了这些新伴侣，明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来终止，让同学体会到学习的欢乐，不再把作业当作是一种负担；欢迎下载