2022年人教版八级下册语文教学总结 .docx
语文教学总结一、用全新的训练教学理念,改革课堂教学从参与新教材培训到实施课程改革以来, 我反复学习有关的训练教学理论, 深刻领悟新课标精神, 认真反思自身教学实际, 讨论同学, 探究教法, 逐步树立起以同学的终身进展为目的的教学思想,树立起以老师为主导同学为主体的新的教学理念, 在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力, 有助于同学才能提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启示思维, 训练方法为主的自读课文阅读方法、 以感知 探究 反思 延长为主线的重点篇目学习法、以合作 探究 制造 创新为核心的语文活动课等, 激发了同学学习语文的积极性,收到了较好的教学成效；二、用生动敏捷的教学方式,焕发课堂活力应试教学课堂环绕学问目标而绽开, 储存继承前人积存下来的体会和体验,但忽视了同学创新的动机、爱好、情感、意志,如何激活 所需的从前体会, 萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活同学奇怪心,探究欲,培育同学主动 摸索、质疑、求索以及善于捕获新信息的才能,并把这种才能的培育 定为课堂教学的终极目的；为此,我们认真讨论训练心理,精确把握 初一同学的心理特点和思维特点, 积极探究有利于激发爱好、 激活思维、勉励探讨的课堂教学方法；例如在处理每单元的重点篇目时,我 始终采纳整体感知 合作探究 反思质疑 拓展延长的教学模式,依据不同内容细心设计问题,组织课堂教学；这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛；教 师已成为同学的亲热伴侣, 教室也转变成为同学的学堂, 同学再也不是僵化呆板、 悄悄无闻的模范听众； 他们的个性得到充分的呈现与培育：或质疑问难, 或浮想联翩, 或组间沟通, 或挑战权威； 师生互动, 生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位同学都得到了较为充分的锤炼和表现的机会；教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上布满着流淌的阳光,公平、和谐与沟通共存,发觉、挑战与深思同在；活跃的思维,频动的闪光点,让同学成为课堂上真正 的主人；老师的授课既源于教材,又不唯教材；师生的情感与个性融 在其中,现实的生活进入课堂,同学在互动中求知,在活动中探究, 既轻松地把握了学问, 又潜移默化地培育了才能； 同学的整体素养有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力；三、用先进的教学手段,提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速进展, 要求具有新奇活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变, 同学思维的开启, 更要有引导同学学会学习,把握丰富的语文学问并猎取叩开学问大门金钥匙的课堂教学效 果；这是新课标对语文课程的基本要求, 也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达；应试教学课堂总是老师比比划划, 总是在如何把学问线条明晰化上动心思, 在学习中同学不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣,其接受学问的过程间接而单一； 新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让同学自主体验、感受,使得师生在探 索中体会共享； 信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域, 拓宽摄取学问的渠道, 实现提高同学信息素养, 开发同学的探究才能、 学习才能、合作才能、制造才能 供应了一个 的可操作的平台；教学中, 一改过去课堂上过于注意学问传授,内容上过于注意书本学问,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记 硬背,机械训练等状况,认真讨论教材内容,细心设计教学环节,将 同学从原有的课堂圈子中 “解放”出来,调动同学充分利用网络资源, 使他们能够在自主探究与沟通的过程中, 不断挑战自我, 扩展制造性思维；四、用扎实多样的训练,培育同学的语文实践才能死教书、教死书不能适应社会对训练的需要,新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战； 老师应由学问的占有者转化为学问的组织者,由学问的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代 教学过程演化为“培育学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授 之以渔”的根本转变；用扎实多样的训练,多方面提高同学的语文素 养,努力培育同学的语文实践才能, 使同学获得肯定的终身学习的本事；“授之以鱼 , 仅供一饭之需 ; 授之以渔 , 就终身受用无穷”； 训练的意旨并非学问的累积,而是心智上的才能的发育；同学在学校的时间是有限的,所学的学问也受时代的局限, 他们要在将来有所作为,要在将来跟上时代, 就肯定要不断地学习, 终身学习,去吸取新东西, 更新学问结构；可见,方法的确比学问更为重要,教授方法才是教学 的根本；那么, 同学对于传授的方法是否能够敏捷运用,对中学同学而言,就需要一个较长时间的反复的训练过程；为此,我针对不同的学问版块,实行不同的训练方法：夯实基础 硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映” ；扩大积存 课外阅读每日一段,读书笔记（摘记）每天都写；训练才能 阅读懂得,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼；作文训练 循序渐进,小作文依课文内容随堂布臵,借“题”发挥,大作文紧扣课 标和中考方向力求既有章法,又有创新,勉励同学放飞思想,大胆发 挥教学有法,教无定法,从基础入手到提高才能直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践才能；
