2022年《新课程理念下,农村小学生学习能力培养的教学策略分析研究》.docx

精品学习资源昌平区训练科学 “十一五”规划一般性课题新课程理念下，农村学校生学习才能培育的教案策略争论研究报告十三陵中心学校课题组2021 年 11 月欢迎下载精品学习资源新课程理念下，农村学校生学习才能培育的教案策略争论研 究 报告一、 争论背景 ：（一） 课题的提出学校训练要为同学的将来打好基础，全面提高同学的素养，为今后可连续学习奠定基础， 要全面提高同学素养，就得高度重视课堂教案，并按科学的规律和方法系统培育同学的学习才能， 因此培育同学的学习才能显得尤为重要；各学科课程标准以贯彻素养训练为宗旨，在训练教案活动中，都明确提出：留意培养同学的创新思维和终身学习才能；这不仅显示了新时期训练的基本特点，也是训练现代化工程及素养训练的要求；<二）基本现状十三陵中心学校地处北京市昌平区县城北部，是典型的城乡结合部，由于劳动力的 流淌大，以及农村城镇化进程的加快，生源不稳固、质量参差不齐；在校同学中，外地 务工子女达到 60%； 同学家长素养普遍不高，绝大多数家长无正值工作，大多以打零工为生，外地务工子女的家长成天忙于挣钱生存，这样的家长不懂得怎样训练孩子，更不重 视训练；在这种环境中成长的孩子，没有良好的学习习惯，学习才能自然很低；同学学习才能低，始终是学校领导、老师们最关怀，也最头疼的事；此课题的确定立足于老师的教情和同学的学情教多学少，习惯于老师讲同学听的授受式学习，构想通过老师对培育同学才能的策略的实践争论，改革教案方法，建立以“学”为中心的课堂教案结构，提高我中心老师的业务水平；使老师在传授学问的同时，探究培育同学学习才能的有效策略，培育学习的基本才能，使同学养成良好的学习习惯，促进课堂的教案效益， 全面提高同学的学习素养，实现“教是为了不教”的目的；同时促进整个教案的优化和老师素养的提高，进而达到老师和同学共同提高和进展的目的，提高我中心的教案质 量；<三）概念界定1、学习才能；学习才能是指人们顺当完成学习活动所必需的个性心理特点, 它是学习过程中各种详细才能的综合概述 , 是人们熟悉、懂得客观事物并运用学问、体会等解决问题的才能，又称为认知才能；它包括留意才能、观看才能、记忆才能、想象才能、思维才能和实际操作才能，特殊是规律思维才能；学习才能的大小、强弱直接影响着学习的效率，也打算欢迎下载精品学习资源着学习目标的完成，同时影响着一个人的各种潜能的发挥；学习才能随着人的身心进展，在学习的过程中逐步形成和提高；狭义的学习才能，是指与同学学业相关的才能；比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、运算等方面的才能；我们所争论的学习才能是学校生所必备的听、看、思、说、写、做几种基本才能；我们把学习过程看作一个信息系统，即信息输入、信息加工处理、信息输出的过程；在这个系统中，听、看为信息输入，是一个人学习的前提，输入信号的精确性、敏捷性、和抗干扰性是导致信号能否最大化的输入同学头脑中进行加工处理的关键；摸索这个思维活动即为信息加工处理过程，如何把输入的学问信号进行分析、加工、处理，生成新的有用信息，最终提高思维才能，是学习才能培育的核心，是信息内化与升华的过程；说、写、做是信息输出过程，是形成才能表现出来的过程；在这个环节中要重视说、写、做的才能培育，通过同学说、写、做等活动，展现同学信息加工的结果；在整个过程中， 每个环节每种才能并非单独运用而是相互融合相对独立的，年龄越大综合运用才能越 强；同学素养的提高，关键是才能的提高；那么如何有效的运用教案策略培育同学的才能是值得探讨和争论的问题；我们的争论将借鉴前人的争论体会，结合我校地处城乡结合处，多数家长不能指导孩子学习的现状，结合学科特点，充分发挥训练媒体的优势， 从教案策略入手进行争论；通过对教案实践的再加工、再处理、形成系统，总结出科 学、有用有效的培育同学基本学习才能的策略，使同学把握肯定的学习方法，培育同学的基本的学习才能，让他们学会学习；本课题的争论，有利于转变课堂教案单一、封闭和同学被动学习的局面，焕发课堂教案的生命活力，提高老师的业务水平；本课题的争论实施将会探究出培育农村学校生学习才能的有效途径和方法，具有可操作性和应用价值，为当地农村学校全面推行素养训练、促进同学全面进展供应实践依据；2、学习才能培育；学习才能培育是指通过教案活动，老师有意识地、系统地向同学传授学习方法，并通过给同学出题目，让同学解决问题等途径来培育同学的学习才能，使同学具备适应现代社会的高效率学习的学习才能；我们对此课题的争论主要是结合现状， 争论培育同学学习基本才能 <听、看、思、说、写、做等）的方法和策略，在此基础上促进同学才能的进一步进展；3、教案策略：欢迎下载精品学习资源所谓“教案策略”，就是对完成特定的教案目标而采纳的教案次序、教案方法、教案组织形式和教案媒等因素的总体考虑；教案策略的制定是一项系统考虑教案要素，总体上择优的富有制造性地设计工作；教案策略对应于课堂教案, 可以是某一环节的一种策略或一组策略，也可以是课堂教案上的一套教案策略；二、课题争论的基本内容<一）确定争论的依据1、生理依据：依据目前脑科学争论，每个人都有140160 亿脑细胞，假如这些细胞全都发挥作用，就比全世界运算机功能总和仍大，然而至今人的大脑仅用了10%，仍有 90%的潜能等待开发；2、理论依据：<1）布卢姆有证明说： “一个人的学习才能比通常想象的简洁转变”；他甚至感到应当“把进展学习才能作为学校的一个主要目标；”<把握学习论文集 66）<2）任何一个大脑健康的人与一个宏大科学家之间，并没有不行跨过的鸿沟，他们的判别只是用脑程度与方式的不同； <美国心理学学会年度报告）<3）中国“学本论”和叶圣陶的“教是为了达到不需要教”论；<4）联合国教科文组织终身训练局长保罗·郎格朗就这么来说明“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人；”（二）争论对象和范畴：本中心全部年级同学；（三）争论目标：此课题从听、看、思、说、写、做几方面入手，详细争论培育同学基本的学习才能的有效策略；构想通过老师对培育同学才能的策略的实践争论，改革教案方法，建立以 “学”为中心的课堂教案结构，提高我中心老师的业务水平；通过争论使老师知道如何教，使同学知道如何学，提高课堂教案的实效性，为同学终身学习奠定良好的基础，全面提高我中心教案质量；（四）主要争论内容1、探究培育同学学习才能的科学方法和有效策略；2、建立一套适合同学年龄特点的，听、看、思、说、写的培育的目标体系；3、探究进一步提高老师的业务水平的方法；（五）争论重点探究培育同学学习才能的有效策略；欢迎下载精品学习资源（六）争论难点探究符合城乡结合部地区培育同学学习才能的科学方法和有效策略；三、主要争论方法1、文献法； 课题成员通过各种途径搜集有关培育学习才能面的文献资料及进行分析争论和学习；2、行动争论法；结合教案实际和同学的年龄特点进行争论；在应用行动争论法进行争论时，努力把握好方案、行动、考察、反馈和调整五个基本环节；依据实际情形不断修正和改进；3、体会总结法； 在训练理论的指导下，依据科学争论的程序，通过实践使感性熟悉上升为理性熟悉，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性熟悉的活动；4、调查法；对同学进行问卷调查和座谈，进行统计分析，得出结论；四、课题争论的步骤1、预备阶段 <2006 年 10 月-2007 年 2 月）本阶段为试验思想、物资预备阶段；学习相关的理论学问，确定试验对象，培训试验老师，制定详细实施方案，搞好有关数据的前测，制定试验方案；本阶段重点做了：<1）前测：我们对同学听、看、摸索、说、写的才能情形进行了调查问卷，经过分析，我们发觉各年级同学在听、看、思、说、写方面存在较大差异，大多具有初步的方法与才能，但是总体才能不高，方法不多，在常规方面、在思维品质方面特殊不尽人意；因此提出了“常规习惯是学习才能的基础，加大培育同学常规习惯”和“重视听、看、思、说、写的详细方法的培育”的阶段试验要求；<2）进行课题培训、沟通；培训和沟通是贯穿争论整个过程；我们分别利用开学前的一两天和学期末放假的全体老师集中进行全体老师的讲座和争论工作部署；利用每学期的教研组长会进行争论培训和试验支配布置；利用专题的研讨会进行培训沟通；利用“学习才能培育争论课、评优课后进行培训沟通；2、实施阶段： <2007年 2 月 2021 年 7 月）（ 1） 第一阶段： <2007年 2 月 2021 年 7 月） 设立三个子课题，进行初步争论；低年级课题组：重点争论听、看结合，培育同学观看才能；中年级课题组：重点争论听、看、思结合，培育同学思维才能；欢迎下载精品学习资源高年级课题组：重点争论思、说、写、做结合，培育同学应用才能；各子课题按试验方案分别对试验班实施训练活动，分学期、分阶段进行有方案、有步骤、有重点的专题争论，初步拟定一套适合同学年龄特点的，听、看、思、说、写的培育目标；这阶段我们重点做了：加大常规习惯培育：A、常规习惯养成训练；坐立行走以及执笔、拿书姿态、教案用本规范、专心听讲、敢于发言、仔细听别人发言、大声朗读、合作学习小组建设等等；目标：建立规范的行为习惯，为开展学习才能培育奠定基础；B、听、看、说、写等基本的方法培育；观看事物时，次序、多少、大小、外形等等；倾听的时候，听什么、怎么听；说的时候，怎么把听到的、看到的、想到的，抓住主要内容、依据肯定次序进行表述等等；目标：建立基本的听看思说写的方法；每学年组织“学习才能培育”的课堂评优，总结展现试验老师争论成果；初步形成听、看、思、说、写的培育目标；初步形成“学习才能培育的模式；初步形成了“独立自学集体互动沟通研讨拓展延长合作训练创新”的新的教案模式；这个模式充分发挥同学主体作用，勉励老师重视课前预习、勉励课堂上同学共同学习、勉励结合学问点、主题进行学问、才能、情感的拓展、勉励训练的综合性实践性；这个模式强调“以学为中心”、强调同学“自我学习、共同提高”；2007 年 9 月，我校添置了“交互白板设备”，同时，我们以“课堂教案中，应用交互白板，培育同学学习才能的策略”为课题进行争论；交互白板的引入，更好的激发了同学学习的爱好，使教案预设与生成有了更好的交互，在听、看、思、说、写的初步才能培育变得更加可操作，更有利于同学的观看、比较、推理、想象、等才能的培育；交互白板的引入，降低了老师的劳动强度，激发了老师们的工作热忱，使“同学的学习才能培育”争论工作更深化的进行；（ 2） 其次阶段： <2021年 9 月 2021 年 7 月） 修正、完善和推广模式阶段各课题组进一步开展争论工作，对已有的争论成果、体会进行再实践、提升，修正争论结果，并写出专题论文，拟定阶段总结；这阶段我们重点做了：在语文、数学、英语学科中进行学习才能培育模式的完善，并推出争论示范课进行展欢迎下载精品学习资源示；我们分别于 09 年 11 月和 10 年 6 月推出数学 3 节、语文 3 节、英语 2 节争论示范课；组织相关老师进行沟通学习；在全体老师中进行“学习才能培育”模式的推广工作；组织全体老师进行了学习才能培育的理念和模式的学习，并进行了学习成效测试；以教研组为单位进行“学习才能培育”模式课的推广工作；3、总结与验收阶段： <2021年 9 月 2021 年 11 月） 整理材料，全面分析，科学论证，拟定争论报告，申请验收；五、争论成效：通过争论，我们深刻的体会到，听、看、思、说、写的基本方法和思路对于人的发展起着重要的作用，只有形成这些基本的才能，才能促进上规律、推理、想象等高级才能的培育；（一）初步形成学习才能培育的教案模式初步形成了“独立自学集体互动沟通研讨拓展延长合作训练创新”的新的教案模式；在这个模式中，独立自学中质疑是关键；集体互动沟通研讨分两个环节，小组合作争论争论进行深化，分组汇报感悟提高升华；在集体互动争论沟通这个环节中，感悟升华是内化的核心，是激发情感、增长学问、提高智力和才能的关键点，也是三维目标落实的核心所在；拓展延长是补充、验证和推广；合作训练创新形成才能；部分学科教案模式：<1）语文：“激情导入朗读整体感知精细品读感悟挖掘拓展延长扩充合作训练创新说写结合”朗读整体感知：自学阶段，可引领；目标：整体把握全局方向，写什么，内容是什么，要表达什么等等；精读品读感悟挖掘：互动、研讨、升华、提高阶段；对重点字、词、写法等的懂得，把握学问点、升华感情；拓展、延长、扩充：相关内容、主题的补充，结合实际，对思想、方法的巩固、提升阶段；合作训练、创新说写结合：通过说、写等形式，在应用中提高；<2）数学：“观看发觉猜想尝试汇报训练” 观看：通过听、看，观看本质属性；发觉：经过对比、分析、概括、总结等思维活动；欢迎下载精品学习资源猜想：经过把发觉的内容进行整理、归纳，表述出来；尝试：验证猜想阶段；汇报：沟通总结方法、结论；训练：应用阶段；进行巩固，提高；<3）英语：“复习出现合作操作练习巩固拓展提高”（二）初步形成分学段的学习才能要求体系： 学习才能培育标准：标准从听、看、思、说、写几个方面制定了各个年级应当达到的标准；详细表格见附件；培育的要求：低年级<1、2 年级）培育同学听、看、思、说、写、做的基本方法，并形成习惯；重点教方法；要求：1) 专心：听清发言人说的内容，读懂文本内容，并能总结别人和文本表达的观点；2) 耐心：听清读懂再发表自己的看法，不打断别人的发言，学会合作；3) 细心：发觉别人的错误、或与自己观点不同时，应当赐予正确的评判，并提出自己的观点；4) 虚心：虚心接受别人的看法，不同看法可保留自己的看法；5) 专心：听取别人的看法时，不盲从，做到听、看、思、说、写、做相结合，说做有理、有据；中年级<3、4 年级）教会同学应用基本的方法进行自学，形成自学习惯；高年级<5、6 年级）重课下学习，重课上互动研讨沟通，重拓展延长，重训练创新说写做；（三）初步形成同学学习才能培育的策略；1、强化学习常规习惯的培育策略；学习是一个过程，同学在这个过程中有良好的学习习惯，无疑对学习的各种学习才能的培育和提高是大有好处的；同学正处于身心进展和习惯形成时期，老师要依据认知规律和身心进展水平，指导和监督同学形成良好的学习习惯；在众多学习习惯中，良好的预习习惯、仔细听课的习惯、善于摸索的习惯、课后复习的习惯特殊重要2、调动内需策略；即通过创设情形、激发冲突，调动同学学习积极性；欢迎下载精品学习资源心理学争论成果告知我们，人的需求高低直接影响着其行为成效，感爱好的事，愿意做的事，其主观行为是主动的；虽然个体行为伊始具有被动性，但行为目标明确，个体经过努力可以达标，其行为可以表现为意志行为；因此，培育同学的学习才能第一从解决心理动机入手，让同学知道为什么学，达到一个什么目的，帮忙同学建立这个学习内需，在学习过程中增强必胜的信心；3、重视方法培育策略；如何听、看；听看的时候的次序、重点内容；如何分析问题，说些的技巧这些基本方法是培育同学学习才能的基础，要结合教案内容和同学的年龄特点进行逐步培育； 低、中、高年级关注的方面不同，但是基本的方法与解决问题的思路是重点；4、抗干扰策略；重点培育听看才能；听、看、思、说、写才能的培育，听看是基础，只有听的清，看的准，外界信息才会不失真的最大化的传递进大脑，进行加工处理；在培育过程中，要更多地借助媒体的功能，有效的吸引同学留意力，使同学有意留意维护在较佳状态，最大的克服外界及事物非本质因素的影响，使信息传递失真降到了最低；在操作时，也要留意，声像功能本身也是一种干扰，要把同学最终的留意力真正的吸引到观看、倾听的事物本质属性上 来；5、解决内化策略；重点培育思维才能；教案活动是师生共同进行的双边活动，老师的教重在导上，同学的学重在法上，教诲有方，才能使同学的学更有效率，同学才能潜移默化的把科学思想内化为自己的学 法，学习才能才能得到提高；思维才能是学习才能培育的核心，如何对接收到的信息进行有效的加工、处理，是培育同学学习才能的关键所在；表达在学习上，重点在于同学能分析事物本质，形成省时高效解决问题的思路与方法；（四）同学质量得到了提高：通过对同学听、看、思、说、写学习才能的培育，同学学习才能得到了提高，学习成果也得到了提高；以 04 级同学 08 年 7 月、09 年 7 月二次期末测试为例08 年 7 月09 年 7 月语文班级平均分86.790.33区级平均分86.6790. 4欢迎下载精品学习资源数学班级平均分84.2592.07区级平均分89.693.1英语班级平均分89.492.28区级平均分89.5784.83从上表可以看出，语文学科基本与区平均分持平，数学学科与区平均分差距明显减小， 英语学科明显高于区平均分；在昌平区质量监控中， 08-09 、09-10 学年度，我们都有两科进入昌平区十佳，受到了表彰；（五）促进老师专业化进展；1、促进了以学为中心，发挥同学主动性、能动性的先进教案观、同学观的建立； “学习才能培育”模式重视同学自我学习才能，几年的课题争论，以学为中心的教案观念初步得到了巩固；2、初步形成了以老师的预设为前提，以课堂生成为主，以同学为中心的互动沟通、研讨的教案行为；3、在 2021 年 11 月，区小教研语文组到我校进行视导，听了7 节语文课，对老师课堂教案的模式、对老师的教案水平进步、对同学的常规习惯培育、同学训练的扎实情形课堂的时效性方面给与了确定；4、试验老师进展状况喜人；几年的时间，课题组老师取得了较大的成果，据不完全统计，共获得各级各类论文、教案设计、课堂教案获奖100 余篇节；在昌平区 17 届教科成果评比中，共有 12 篇论文获奖；六、分析与争论：学习才能是指人们顺当完成学习活动所必需的个性心理特点, 它是学习过程中各种详细才能的综合概述 , 学习才能的大小、强弱直接影响着学习的效率，也打算着学习目标的完成，同时影响着一个人的各种潜能的发挥；学习才能随着人的身心进展，在学习的过程中逐步形成和提高；学习才能的形成与进展受到很多因素的影响，如先天素养、生活环境影响、训练等因素；先天素养是人们与生俱来的生理特点，是进行学习才能培育的物质基础和条件， 家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、爱好、爱好以及家长对孩子的训练方法与态度，对同学学习才能的形成与进展有极大的影响；学校训练在同学才能进展中就起主导作用；欢迎下载精品学习资源在学校中进行学习才能的培育要遵循“个体学习 学习才能的方法指导 - 针对性的训练 内化”的培育过程；1、“听、看、思、说、写、做”才能是基本的学习才能，学习才能的这 6 要素之间是相辅相成、密不行分的；信息输入听、看的时候，思维也在参加活动，同样，信息输出说、写、做的时候，思维也在起着重要的作用；这些才能的强弱打算着同学学习的质量；学校阶段加强这些才能的培育，能为今后的连续学习奠定了坚实的基础；2、学问和技能的学习是学习才能进展的基础，“听、看、思、说、写、做”才能的培育要融入在学问和技能的学习过程中进行；3、爱好、爱好和勤奋是学习才能进展的内部动力，同学学习的爱好爱好、良好的学习习惯以及学习刻苦努力是做好任何事情的保证，在学习才能培育方面，也起着内驱力的作用；4、个体学习是学习才能培育的起点，没有个体的学习，“听、看、思、说、写、做”才能的培育无从谈起；集体互动沟通研讨使自主学习到的学问经过大家的沟通、碰撞，使之更加深刻，通过拓展延长使学问能够举一反三、触类旁通，最终通过创新说、写、做结合，把学习沟通过的学问经过再加工、再组织以说、写、做的形式展现出来；这是一种行之有效的培育同学学习才能的模式方法；5、教给同学基本的“听、看、思、说、写、做”的方法是提高同学学习才能的基础；6、思维才能是学习才能的核心，帮忙同学建立分析问题、解决问题的思路是培育学生学习才能的重点；7、针对性的训练，才能的培育离不开训练，因此，针对“听、看、思、说、写、做”的方法要绽开针对性的训练，使这些方法能娴熟把握，并形成自觉行为；8、内化是经过训练形成才能的重要过程，当经过针对性的训练，使方法成为自觉行为之后，教案过程中，老师要有意识的在详细情境中，不断的应用，是指内化为才能稳固下来；七、反思与展望：经过 4 年的争论与实践，经过我校试验老师的努力，农村学校生学习才能的培育取得了良好的成效，促进了老师的观念转变，提高了老师育人的水平，同学才能得到了进展；在试验中我们也发觉很多问题：如：每个老师进展参差不齐；同一个班同学学习才能水平也存在较大差异；同一种方法在不同的班级应用成效却大不同等等，通过观看与分析，我们发觉，在争论中，我们关注到了同学在“听、看”的时候的外界干扰，但是欢迎下载精品学习资源对同学学习时的心情、学习愿望与动机关注不够，而同学学习时的心理状态、心情影响对于同学学习起着至关重要的作用，我们有这样的经受，假如心情不好什么工作也懒得做，即使做，效率也很低，仍经常显现错误；当别人认为重要，而自己却不以为然的时候，学习的愿望就不会很高；因此，我们认为“学习才能的培育”更重视同学学习的方法策略，重视如何培育同学良好的学习才能，而对于学习的对象同学，学习时的心理因素重视不够，因此我们打算在“学习才能培育”的争论成果基础上，今后我们在同学学习状态方面连续进行争论，通过调剂同学良好的学习状态，加强学习才能培育，从而提高校同学学习质量；八、参考文献：1、训练部基础训练课程改革纲要<试行）2、走出创新之路- 北京出版社 <2000 ）3、学校各学科课程标准北京师范高校出版社2004 年出版4、朱慕菊走进新课程与课程实施者对话<北京师范高校出版社） 2002 年 4 月5、李震英，李志涛 . 英国中学校交互电子白板的应用及个案分析, 中国电化训练；6、丁兴富 .交互白板及其在我国中学校课堂教案中的应用争论，中国电化训练；欢迎下载精品学习资源附件：学习才能培育标准：准听看思说写培育标准要求培育标准要求培育标准培育标准培育标欢迎下载精品学习资源3、主次重点1、知道重点是什么 方法方面 >1、仔细投入<姿态、状态方面）1、仔细投入1、坐姿正确，保持安 姿态、状态静； 2、表情专心，耳听方面>眼看心想；一年级2、听懂主要1、想内容，知道说什么内容 才能方面>事情； 2、能知道人物、时间、地点、大事；2、有次序3、看到主要内容1、坐势正确、眼盯读物 2、眼神专心，1、上下 2、前后3、左右1、看到表面物体2、想到内容 3、有初步的想法1、坐姿正确2、摸索有序3、摸索有重点1、积极主动 态度>2、能表达清晰 才能>3、主次条理清晰1、情愿表达 2、姿态得体 3、大胆1、清晰2、有序3、正确1、条理清晰1、积极主动2、表达正确 3、内容合理1、乐写2、姿态正确1、格式正确 2、字迹清晰1、语句通顺 2、有内容欢迎下载精品学习资源1、仔细投入 姿态、状态方面>二年级2、听懂主要内容 才能方面>1、坐姿正确，保持安 静； 2、表情专心，耳听眼看心想；1、想内容，知道说什么事情； 2、能知道人物、时间、地点、大事，简洁经过；1、仔细投入<姿态、状态方面）2、有次序1、坐势正确、眼盯读物 2、眼神专心，1、上下 2、前后3、左右 4、混合1、坐姿正确2、摸索有序1、积极主动 态度2、能表达清晰 才能3、主次条理清晰1、情愿表达 2、姿态得体 3、自信1、清晰2、有序3、正确、4、意思完整；1、条理清晰 2、有重点1、积极主动2、表达正确3、内容合理1、乐写2、姿态正确1、格式正确 2、字迹清晰1、语句通顺 2、有条理 3、有内欢迎下载精品学习资源容欢迎下载精品学习资源3、主次重点 方法方面 >1、仔细投入 姿态、状态方面>法四1、仔细投入1、坐姿正确，保持安年 姿态、状态静； 2、表情专心，耳听级方面>眼看心想；3、主次重点 方法方面 >1、知道重点是什么，2、对自己感爱好的地方有想法；三年级2、听懂主要1、想内容，知道说什么事情； 2、能知道人物、内容 才能方时间、地点、大事，简面>单经过； 3、能判定出正确与否1、坐姿正确，保持安 静； 2、表情专心，耳听眼看心想；1、知道重点是什么，2、对重点内容有初步想3、看到主要内容1、仔细投入<姿态、状态方面）3、看到主要内容1、仔细投入<姿态、状态方面）1、全面看到表面物体 2、想到内涵 3、有初步的想法2、能表达清晰 才能2、有顺1、上下2、前后2、摸索有3、条理清序3、左右4、混合序楚1、坐势正确、眼盯读物 2、眼神专心，1、看到表面物体2、想到实质 3、有肯定的想法1、坐势正确、眼盯读物 2、眼神专心，3、摸索重点明确、有深度1、坐姿正确1、积极主动 态度1、情愿表达 2、姿态得体 3、有感情1、清晰2、有序3、正确4、流利3、摸索重点明确、有深度、有灵活性1、情愿表1、坐姿正1、积极主达 2、姿态确动 态度）得体 3、感1、条理清晰 2、重点得当情较丰富1、积极主动2、表达正确3、内容合理1、积极主动1、乐写2、姿态正确1、格式正确 2、字迹清晰1、有条理 2、有内容 3、有重点1、乐写2、姿态正确欢迎下载精品学习资源2、听懂主要内容 才能方面>3、主次重点 方法方面 >1、仔细投入 姿态、状态方面>2、听懂主要内容 才能方五 面>年级3、主次重点 方法方面 >1、想内容，知道说什么事情； 2、能知道人物、时间、地点、大事，经过；3、能判定出正确与否1、知道重点是什么，2、对重点内容有肯定的看法、想法1、坐姿正确，保持安 静； 2、表情专心，耳听眼看心想；1、想内容，知道说什么事情； 2、能知道人物、时间、地点、大事，经过；3、能判定出正确与否1、抓住重点 2、对重点内容初步有独立的看 法、想法2、有次序3、看到主要内容1、仔细投入<姿态、状态方面）2、有次序3、看到主要内容1、上下 2、前后3、左右 4、混合 不同角度）1、全面看到表面物体 2、想到实质 3、有肯定的想法1、坐势正确、眼盯读物 2、眼神专心，不同角度、分清主次1、全面看到表面物体 2、想到实质 3、有独立的想法2、摸索有序3、摸索重点明确、有深度、有敏捷性1、坐姿正确2、摸索有序3、摸索重点明确、有深度、有敏捷性，有自己的想法2、能表达清晰3、条理清晰1、积极主动 态度）能表达清楚3、条理清晰1、清晰2、有序3、正确4、流利1、条理清晰 2、重点得当1、情愿表达 2、姿态得体 3、感情丰富1、清晰2、有序3、正确4、流利1、条理清晰 2、重点得当 3、初步具有自己的见解2、表达正确3、内容合理1、积极主动2、表达正确3、内容合理1、格式正确 2、字迹清晰1、有条理 2、有内容 3、有重点 4、有感情1、乐写2、姿态正确1、格式正确 2、字迹清晰3、美观1、有条理 2、有内容 3、有重点 4、有感情 5、有初步的方欢迎下载精品学习资源法欢迎下载精品学习资源1、仔细投入1、坐姿正确，保持安 姿态、状态方面>静； 2、表情专心，耳听眼看心想；1、想内容，知道说什么2、听懂主要内容 才能方事情； 2、能知道人物、时间、地点、大事，经六面>过；3、能判定出正确与年否级3、主次重点 方法方面 >1、明确重点 2、对重点内容有独立的看法、想法2、有顺不同角度、分清2、摸索有2、能表达序主次序清3、摸索重1、全面看到表面点明确、有3、看到物体 2、想到实深度、有灵3、条理清主要内容质 3、有独立的活性，能提楚想法出有价值的问题；1、仔细投入<姿态、状态方面）1、坐势正确、眼盯读物 2、眼神专心，1、坐姿正确1- 积极主动 态度）1、情愿表达 2、姿态得体 3、感情丰富1、清晰2、有序3、正确4、流利1、条理清晰 2、重点得当 3、有肯定的见解2、表达正确3、内容合理1、乐写2、姿态正确1、格式正确 2、字迹清晰3、美观1、有条理 2、有内容 3、有重点 4、有感情 5、有肯定的方法欢迎下载