2022年《生态系统的稳定性》教学案例.docx

精品学习资源乐山市 2007 训练技术论文评比训练装备类失败的小生态瓶，胜利的稳态教案生态系统的稳固性教案案例胡 克 能 四川省沐川县沐川中学校高中muxihepan 摘要：这是高中生物其次册第八章第三节第五小节生态系统的稳固性的教案案例，上课时间是2007 年 5 月 18 日第 3 节课；老师课前预备了一个淡水生态系统的小生态瓶教具，由于生态瓶运行不良，到上课时教具失败了，老师却用失败的教具上了一节很优秀的示范课；这不能不令人深思：在每一个老师的训练教案实践中，都可能遇到很多难以预料的事情，不行防止地暴露出很多必需特别对待的问题，有时是突然发生并且必需当即坚决解决的，在这种情形下，如何实现教案的敏捷性；老师如何渗透训练机灵；教案有法，教无定法，如何才能得法；如何通过教具实现师生互动，这些问题，在这节教案案例中都得到了很好的回答；关键词 ：互动敏捷性训练机灵一、 背景：我作为“贫困山区 高中课堂教案互 动” 课题操作组成员，承担了课题验收时的示范课；只知道验收的时间大约是5 月份，此时的教案内容是高中生物第八章生物与环境；这一章的内容除了生态系统的稳固性少、学问相对较浅外，其余的个章节都简单上，或 者说，都简单互动；抱着侥幸的心理，应当在课题验收时不会恰巧上到这里；欢迎下载精品学习资源迟迟没有接到教务处通知，看来凶多吉少；殊不知，课题验收时刚上到生态系统的稳固性这一节，仍有特别要求：不准在多媒体教室上；我校只有一间多媒体教室，其余的教室里不用说运算机，就连电视机、收录机都没有；教室里，讲台上，除了一块黑板，三尺讲桌，讲桌上放着一些粉笔外，什么也没有；跳一节内容，上（实习 4）设计并制作小生态瓶，观看生态系统的稳固性吧，不行，由于我在 2 月 27 日预备的小生态瓶已经失败了，里面的螺蛳、水草已经全部死亡，仅仅在水面上有一层水绵出现出绿色；5 月 18 日第 3 节课是必需要上的，并且仍要上好，可是，那就是明天啊， 怎么办呢？突然想到，明天不就是上生态系统的稳固性吗？该节教材开头介绍了失败的 “生物圈号”，我制作的的小生态瓶也失败了，干脆就以失败的小生态瓶引入新课，并且以分析失败的缘由终止新课，不是就互动了吗？但是，成效好不好，我仍旧担忧，究竟是课题验收啊；二、 案例：一 新课的导入实录：老师活动同学活动评议同学们，我特别遗憾地告知你们，我欢迎下载精品学习资源很痛心，我失败了【出示生态瓶】；在 2007 年 2 月 27 日，也就是正月初十，那天，我预期今日展现给同学们的，是里面 长着绿油油的水草，在水草上，蜗牛驮着 繁重的贝壳渐渐地爬来爬去；水中，是垂 直分层分布的水绵等各种植物；小虾自由 悠闲地游来游去可今日，同学们，你 们 再看 看， 这， 怎么 不令 我扎心呢 ？【师：声音低沉缓慢，感到极为痛心，放回生态瓶】【提高音调】关于这方面的探究，早在 1984 年，美国科学家开头兴建一个完全封闭的生态试验室，取名为“生物圈 号”，有半个足球场那么大，在这个庞大诧异好 奇 地 观看，听讲；略 带 嘲 笑 地跟 着 教 师 说“ 爬 来 爬去 ” ， 有 笑声；通过影响课 堂 气氛，实现师生情感互动；欢迎下载精品学习资源的玻璃罩里，有微型的森林、沙漠、农田 河溪流，共耗资 2 亿美元，到1993 年 1 月，有八位科学家进入这个试验室，方案 在里面生活两年，但，仅仅过了一年多， 由于里面氧气大幅度削减，粮食减产，这 八位科学家只好提前撤出，试验失败了；同学们，失败是胜利之母，探究将是永久的；我的这个东西，虽然不能叫做 “生物圈号”，但就我个人而言，姑且叫做“克能号”吧！同学们，你们，我们，会深思，“生物圈号”和“克能号”失败的缘由是什么呢？换一个角度摸索，为什么地球上的自然生态系统能够维护几百几千几万甚至几亿年呢？这就是这一节课我们要探究的“ 生态系统的稳固性 ”问题；有 的 紧 皱 眉头 ， 有 的 低声 叹 息 ， 有的 咬 紧 牙关 是 对教 师 的 原谅 ， 是 对 老师 嘲 笑 的 愧疚 ， 是 立 志将 来 自 己 去解决难题；大笑带 着 疑 问 进入 探 索 状态；欢迎下载精品学习资源二 分析失败缘由实录：老师活动同学活动评议欢迎下载精品学习资源我们已经懂得了生态系统稳固性的学问，我们应当怎样提高生态系统的稳固性呢？或者，这样说，我何时才能拿出胜利的“克能号”呢？同学们，帮着我找出失败的缘由吧；正月初十那天，天气晴 朗，我到校门外的沐卷河中采集了河水、污泥、小石快、水绵、 2 株水草、 10 只蜗牛、 5 只小虾，放入这个瓶中，密闭；同积 极 地 、 真诚 地 、 踊 跃地 共 同 解 决问题；课堂教案互动，主要表达在师生（即师 生 互动）、同学 小 组（即生生互动）间的多边活动，不同欢迎下载精品学习资源学们，这样吧，第一组从非生物角度找缘由；其次组从生态系统的结构上找缘由； 第三组从生态系统的功能（能量流淌、物质循环）上找缘由；第四组，我把“克能号”放在这里，依据现在这个情形，猜测 1 个月后、两个月后会进展成什么样子？（ 6 分钟后，要求同学停止争论，在老师的引导下，逐一听取各组的发言，不给以唯独的答案，留给同学更多思维的空间；）认 真 听 讲 ， 思索；各 组 按 照 老师 的 要 求 ， 认 真 思 考 ， 积 极 谈论积 极 踊 跃 地回 答 问 题 ， 找 出 了 极 多的 原 因 ， 最终 没 有 形 成一 个 统 一 的答 案 ， 都 情愿 通 过 实 验来验证；学科间学问的迁移应用（即学 科 互动，以文科综合和理科综合为主）、多媒体帮助教案过程中的人机交互活动（即生媒互动），仍包含着认知互动、情感互动和人格互动；欢迎下载精品学习资源三 课堂小牢固录：老师活动同学活动评议欢迎下载精品学习资源同学们，你们想过没有，假如地球像“克能号”那样，我们将怎么办？我们乘坐具有完善的微型生态系统的宇宙飞船离开地球吗？我们的祖先是从遥远的星系这样来的吗？外星人正在象我们现在观看“克能号”这样观看我们吗？努力吧，同学们！三、 摸索：思 索 ， 再 思索 ， 留 下 从思 索 地 球 到宇 宙 的 广 袤的空间；立 志 问 解 决生 物 学 问 题而 努 力 学习；同学带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这是以问题为纽带的训练；欢迎下载精品学习资源制作的教具是失败的，可是上的课是胜利的，就连上（实习4）设计并制作小生态瓶，观看生态系统的稳固性也对比该生态瓶讲解，强调制作过程中的留意事项，同学带着乐趣、布满奇怪、满怀必胜的信心不知不觉地完成本了实习；这件事不能不令我深思：一 教案要坚持敏捷性 ,渗透训练机灵在每一个老师的训练教案实践中，都可能遇到很多难以预料的事情，不行防止地暴露出很多必需特别对待的问题，有时是突然发生并且必需当即坚决解决的；老师假如缺少应变才能，不能敏捷地聪明地处理这些意外情形，就很可能造成训练上的被动和失败；正如前苏联闻名训练家苏纳波林所说：“老师缺少了所谓的训练机灵，无论他怎样争论训练理论，永久也不能成为一个优秀的实践的老师；”老师的训练机灵是老师先天的训练天赋之使然，同时也是老师在后天的教育活动与训练环境中，经过磨练与感悟而逐步获得的；信任每一个老师在他的教案过程中都会遇到很都问题，在如何处理问题上，也都会有不同的方法；二 教案有法，教无定法，贵在得法教法本无优劣之分，也没有肯定的使用标准或服务对象，没有听说什么内容用什么教法，什么教法对什么同学有效，也正由于这样，教法才有了生命 力；深化教改以来，在传统教法的基础上引进的新教法层出不穷，这些教法都是具有生命力的，但对我们来说，并不都是适用的；我觉得，这里不是一个选用教法的问题，而是不同教法如何使用的问题；参考文献：1. 袁振国训练新理念 M 训练科学出版社， 2002欢迎下载精品学习资源2. 四川省训练厅师范处中学训练心理学M四川人民出版社， 2000欢迎下载