2022年人教版小学五级上册科学教案.docx

精品学习资源第一单元生物与环境1、种子发芽试验一【教学 目标】科学概念：种子发芽需要肯定的条件；过程与方法： 经受设计种子发芽试验的过程，用比照试验的方法观看、 记录影响种子发芽的条件；情感、态度、价值观：养成对试验观看的爱好【教学 重点】种子发芽需要肯定的条件；【教学难点】学习运用比照试验中掌握某个条件的方法，争论影响种子发芽的条件；【教学预备】绿豆种子假设干，试验方案单；【教学过程】一、争论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开头的；那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？2、同学分组自由争论后，谈自己的观点，老师摘要板书；预设：要种到土里获得养料， 需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等；这时候老师不要赐予取舍，保留同学的各种观点3、师：大家谈了自己看法，我们通过试验来加以验证；二、设计种子发芽试验：1、师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？2、师点拨：为了把试验做好，建议大家挑选自己最想争论的一个条件进行争论，而且在争论之前要设计好试验方案；3、同学自由挑选争论内容，准时进行统计；预设：水组，光组，温度组，土壤组等；4、以其中一个组为范例，集体争论如何设计试验方案；1 你们想争论什么问题，你们方案怎样做？2 你们推测结果会是怎样的？3 你们的争论中，转变了什么条件？4 哪些条件是没有转变的？5 怎样知道转变的条件是不是对种子发芽产生了影响？6 在试验争论过程中仍应当留意什么？ 三、阅读书种子发芽试验内容：1 阅读教材上的举例提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3 颗绿豆，并垫纸巾；2 老师分发记录表，共同争论如何进行记录试验报告；3 将对同学完成的试验报告进行评判；四、布置作业；1、同学认真完成种子发芽试验报告2、种子发芽试验二【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度；过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；欢迎下载精品学习资源情感、态度、价值观：熟识到比照试验、严格掌握试验、重复试验的重要性；【教学重点】通过试验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度；【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；【教学预备】试验方案单和试验记录表，试验信息统计表；【教学过程】一、分组汇报试验中的发觉：预设： 1、我们的种子都发芽了吗？为什么？同学答复后，预备填试验记录；2、我们的种子为什么沒发芽？找岀缘由填在试验报告里二、整理分析试验信息：1、组长分发试验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把试验组和对比组的信息分类；2、分析试验信息：1 试验组和对比组的数据有什么不同？2 从试验数据中我们可以得出结论吗？3 试验结论和我们试验前的推测一样吗？ 三、沟通试验信息：1 每组分对比组和试验组向同学汇报，认真听取介绍他们的试验方法和猎取的信息；2、和其他的小组沟通，明白他们在试验中有什么发觉，听听他们怎样用数据来说明试验结果的；3、集合全班同学的试验，分析绿豆种子发芽需要的条件；对大家有异议的内容进行辨析；4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气；四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间；3、推测哪些条件会影响绿豆芽的生长；4、建议对绿豆芽的生长做观看日记或者记录；五阅读并记录、1：种子发芽的基本条件是：1、是温度；种子萌发的最低温度为6-7 ，12-14 能正常发芽，最适温度为20-25 ，最高为 35 ；2、是水分；一般需吸取相称于种子自身风干重的120-140% 的水分才能萌发；3、是充分的氧气；3 、观看绿豆芽的生长【教学目标】 、科学概念： 植物的生长需要肯定的环境；当环境适植物会生条件转变的时候， 植物具有肯定的适应环境的才能；过程与方法： 设计绿豆芽生长需要阳光的试验，用比照试验的方法观看，记录影响植物生长的条件；情感、态度、价值观：意思到生物的外形结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的；【教学重点】设计比照试验；【教学难点】在设计比照试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话；【教学预备】试验方案单和试验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的试验；【教学过程】一、沟通试验中的发觉：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了；2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、争论影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书；欢迎下载精品学习资源二、试验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、争论： 绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？填表后再争论绿豆芽的总数量 茎、叶的颜色 茎的粗细 试验说明阳光下的绿豆芽黑暗处的绿豆芽3 2、该怎样来设计比照试验呢？ 重点指导：1 我们只能转变哪些条件？不转变哪些条件？2 两组的绿豆芽生长有什么不同？3 转变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？3、同学完成试验报告后并沟通；4、交试验记录表前，引导同学做好观看记录；采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等三、试验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让同学进行观看；老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端潮湿；2、争论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样估计？认真观看仍有什么发觉？3、概括：植物的生长需要肯定的环境，当环境转变后它们会努力的适应环境的变化；四、观看自然界里很多的植物适应环境的生长图片：1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同；2、并答复香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平常自己仍观察有关植物适应环境的才能事例.五本堂小结 :节我们学习了植物的生长需要肯定的环境，当环境相宜， 植物会生长得强壮； 当环境转变后 ,植物会努力适应环境变化而生长. 如松树 ; 仙人掌的根很发达 , 它的叶是针状 , 可使水分不很快流失 , 所以它能够够生长在干旱的地方 .六布置作业1 你知道哪些植物能够在环境转变后, 适应环境而生存的例子.4、蚯蚓的挑选【教学重点】设计比照试验；【教学难点】在设计比照试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话；【教学预备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15 条、干土、湿土；【教学过程】 一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？2、同学自由发表；二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗仍是光亮的环境？1、我们先来争论蚯蚓喜爱黑暗仍是光亮的环境，该怎样设计试验呢？欢迎下载精品学习资源2、同学说说自己的想法，引导他们进行比照试验，并留意掌握条件；3、出示试验器材，争论试验步骤：1 把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住；2 在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行；3 把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；4 5 分钟以后打开盒盖，做好观看和记录；5 再做 2 次；4、分发记录单和相关试验材料，同学试验，老师巡回指导；5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境；三、试验二：蚯蚓喜爱干燥仍是潮湿的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜爱干燥仍是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个比照试验；2、同学设计试验，自由发表自已的；3、老师出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：1 在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边潮湿；2 把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；3 3 一 5 分钟以后打开盒盖观看，并记录观看结果；4、分发记录单和相关试验材料，同学试验，老师巡回指导；5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境；四、动物对环境的需要和适应：1、让同学归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜爱生活在肯定的环境里；3、同学看书 11 面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新挑选合适的环境生活，否就它们将难以生存；谁能说说相关的例子吗？五课外作业1 通过学习 , 请挑选一种你喜爱的小动物, 进行饲养并将你伺养小动物的情況记录下来, 看看你能不蚀能发觉一些小动物的习性.六教后反思 : 略5、食物链和食物网【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系；过程与方法：通过分析争论，发觉事物之间的相互联系和相互影响；情感、态度、价值观：形成善于听取别人的看法、虚心向别人学习的科学态度；【教学重点】争论动植物之间的食物关系，熟识食物链和食物网；【教学难点】初步建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依靠，相互影响的；【教学过程】 一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？水、阳光、空气等；2、引导：生物的生存除了需要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、相互影响的；这段时间我们重点争论这方面的学问；二、谁吃谁：1、老师出示校内常见动植物样本也可以借鉴书本的图片，说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等；欢迎下载精品学习资源2、问：为什么在同一个区域会显现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、同学自由说，老师随机用朴素的文字和箭头表示这种关系；蔷薇或草 蚜虫 瓢虫 小鸟；落叶 蚯蚓 小鸟；蔷薇 毛毛虫 小鸟4、叙述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链；食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者；让同学划出书中12面相关句子三、田野里的食物网：1 师讲：田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価；课本13 图同一种植物会被不同的动物吃掉；同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成 了一个网状结构，叫做食物网；2 让同学争论假如一种生物灭亡了，就会影响其他多种生物的生存？ 四、练习：1、蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中 是生产者， -是消费者；2、请你写岀其他食物链：6、做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在肯定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落；过程与方法：依据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观看；情感、态度、价值观：熟识到相互听取看法、共同协作、综合治理和观看的必要性；【教学重点】设计一个生态瓶建造方案；【教学难点】依据设计方案制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观看；【教学预备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本；【教学过程】一、熟识池塘里的生物环境：1、参看书 14 面的池塘图，并答复下面的问题：1 池塘有哪些水生生物？有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等2 水生植物需要哪些生存条件？3 池塘里的植物为动物供应了哪些帮忙？4 动物为植物生长做了哪些贡献？5 我们仍可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？非生物主要有空气、水、泥土、岩石等2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，相互作用、相互依存，形成一个密不行分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落；一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落；二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要仿照池塘群落建造一个生态瓶，争论其中的关系；2、同学争论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：1 你们预备让哪些生物来生活？2 什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？欢迎下载精品学习资源3 假设要有动物，那它们的食物来源是什么？4 除了加生物外，仍需要其他一些东西吗？5 生物放入的次序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们仍应当考虑些什么？生物品种搭配和数量多少问题4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，留意标诞生物和非生物的种类、数量等；三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：1 先在瓶底装入一层淘洗洁净的沙如要加几块小石子也就在这时候放；2 装入半瓶自然水域的水；3 往瓶里种上自己预备的水草；4 再放入小动物；5 把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面；2、依据争论的设计方案，挑选材料完成制作生态瓶；3、小组商议打算生态瓶放置的地方并分工进行治理和观看记录；留意每天观看生态瓶里发生的变化，并做好记录；四拓展天地：全班举办一次“生态瓶会展 ”介绍他们设计、制作的生态瓶，到达共同学习提高的目标；7、转变生态瓶【教学目标】科学概念：削减水和添加动物、植物会引发生态群落的变化； 过程与方法：严格掌握条件进行试验活动，坚持进行观看记录；情感、态度、价值观：熟识到掌握条件进行试验，细致、精确地记录看到的现象；【教学重点】严格掌握条件进行试验活动，坚持进行观看记录；【教学难点】在设计比照试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话；【教学预备】预备假设干鱼、水、水草等材料；【教学过程】一、沟通生态瓶，确定试验方案：1、沟通：生态瓶里的生物生活得仍好吗？2、展现，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好；3、思索：假如转变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：削减生态瓶里的水是转变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是转变生物的数量；5、同学小组自由挑选其中的一种方案；二、试验一：削减生态瓶里的水：1、试验方法：挑选 2 个生态瓶， 尽量一样的， 一个生态瓶的水削减一半，另一个水量不变， 两个生态瓶中的生物数量都不变；2、引导：要观看生物有什么变化，我们可以采纳记录小鱼在转变前面一分钟浮出水面上来的次数；3、进行试验和观看记录；试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减， 水少的小鱼浮出水面的次数比较多；三、试验二：增加生态瓶里的生物：1、试验方法：挑选2 个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增欢迎下载精品学习资源加一倍，其他条件不变；2、推测生态瓶里会发生什么变化？3、同样采纳记录小鱼在转变前面一分钟浮出水面上来的次数；3、把试验前后生物的活动情形进行比照并记录，再得岀试验结果：水草增加，产生的氧气量就增加， 鱼浮出水面的次数会削减； 小鱼增加， 耗氧量增大， 小鱼浮到水面的次数会增多；4、争论：假如小鱼增加2 倍或者是 4 倍又会怎样呢？小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡；是不是植物越多越好呢？植物过多，影响植物对光的吸取，仍会削减动物的活动空间，也会产生不良影响；四、总结拓展：1、争论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么？2、回家连续观看生态瓶，尝试写科学观看报告；8、爱护生态平稳【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平稳和谐的整体，即生态系统；过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进行分析；情感、态度、价值观：熟识到爱护生态平稳的重要性；【教学重点】熟识到爱护生态平稳的重要性；【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进行分析；【教学预备】收集有关沙尘暴的资料【教学过程】一、回忆学问，引入新课：1、同学自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义；2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平稳和谐的整体，叫做生态系统；3、提问：假如生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 二、草原的生态平稳：1、现在让我们以草原为例来争论有关生态系统的平稳问题；草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？同学画出2、设想一下：1 假如鹰少了，会发生什么现象？2 假如兔少了，会发生什么现象？3 假如草少了，会发生什么现象？每个设想给同学充分的争论时间，然后再让他们发表看法，最终得岀确结论；3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢？提示：为了经济进展，人们会实行哪些手段；三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书 20 面有关沙尘暴的资料；老师可进行适当的补充；2、引导同学分析草原生态系统失衡的缘由，提示：1 人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？2 这些行为的后果是什么？3 最终结果是什么？3、小结：生态系统均衡进展是不非常不易的，人类的很多行为都在破坏着大自然的生态平稳；四、课外作业： 1 、大家深化分析一下目前很多的做法，并争论为了爱护生态平稳我们国家都做了哪些工作，为什么？欢迎下载精品学习资源2.1 光和影 一、教学目标科学概念1、同学要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间；2、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的转变而转变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照耀的物体侧面的外形有关4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的试验，并将观看结果精确地进行记录2、依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、熟识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；2、在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度二、教学预备分组试验：手电筒、 4 开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点探究影子的特点四、教学过程1、引言：光，我们都很熟识 .那么对于光，我们也很生疏.我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们进入神奇旳光的世界吧！2、关于影子产生的条件1) 谁玩过影子的嬉戏？我们怎样才能看到物体的影子？可认让同学和演示2) 师生共同争论影子产生的条件有哪些.，3在实际操作、争论、沟通的基础上，同学知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，仍需要屏墙面、地面等3、关于 “光源 ”的教学1影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？同学列举2引导同学进行分类，自己发光和反射其他物体的光3得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源. 光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等；4、影子的特点1) 在刚刚的影子嬉戏中，我们除了知道影子产生的条件外，仍有什么发觉吗？2) 我们再通过下面试验连续探究光源和影子的隐秘，明白试验的方法、步骤和要求；3老师着重提示、演示第一个试验4分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到课本上相应的地方5分组汇报，沟通试验过程, 得到下面 3 点:1、影子会随着光源位置的转变而转变；2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系3、影子的外形和光源照耀物体侧面的关系5、本节小结 :1引导同学回忆：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律？2再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律；欢迎下载精品学习资源影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，仍需要屏墙面、地面等光源：正在发光，而且是自己发出的光；影子的特点： 11、影子会随着光源位置的转变而转变；2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关；3、影子的外形和光源照耀物体的侧面有关；六、作业设计1 试验：观看和测量自己的影子，完成下表早上中午 下午太阳在丶方 太阳在方 太阳在方影子在方 影子在方 影子在方我的影子长 厘米 我的影子长 厘米 我的影子长 厘米七：教学反思：2.5 光与热一、教学目标科学概念1、很多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了暖和；太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出估计2、通过用多面镜子和一面镜子照耀探究光与热的关系情感、态度、价值观1、熟识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们把握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学预备老师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组试验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点熟识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、教学过程1、导入1很多光源在发光的时候也在发热；太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了暖和；光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2同学自由说说自己的看法3师补充：光源的两大类1 、热光源如发光的电灯、太阳；2、冷光源如萤火虫发出光；2、光的强弱与温度1) 让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启示：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2师生共同归纳出试验的两大步骤观看一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3各个小组汇报数据，绘制柱状图欢迎下载精品学习资源4结合图表，分析一开头的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1同学阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2) 条件许可老师最好演示六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.5 光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观看一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：八、教学反思：6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本事有关系的试验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的试验3、将物体的颜色与升温情形的试验数据绘制成柱状图情感、态度、价值观1、在试验中能严格依据试验要求进行操作，实事求是地记录观看试验2、熟识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的进展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学预备老师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组试验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点比照试验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、教学过程1、导入太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，仍有大部分的光和热没有充分利用； 除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们仍有什么方法能得到太阳更多的光和热？1、物体的颜色与吸热的关系：物体的颜色深吸热就多，物体的颜色浅吸取的热少师生同做比照试验除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一样，试验并记录结果欢迎下载精品学习资源2、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1、试验目的：在阳光下水平放置、直立以及和太阳光垂直的物体哪斤升温快？2 、 同学试验方法，把三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直、和太阳光垂直的方式摆放，看哪升温快；3、记录试验数据：见下表纸袋摆放的情形 刚开头的温度2 分钟4 分钟6 分钟8 分钟10 分钟 我们的发觉和地面水平 和地面垂直 和太阳光垂直三、分析我们获得的信息：1、将观看到的数据绘制成图表课本 38 页图1 老师讲解绘制的方法要依据教科书的要求来画四、本节小结：1 横、纵坐标各表示什么：2 刻度值是多少3 点和线的颜色欢迎下载