2022年《小学儿童教育心理学》自测题.docx

精品学习资源学校儿童训练心理学自测题（4）一、名词说明1、进展 2 、试验法 3 、问卷法 4 、遗传5、社会化 6 、个性化 7 、学习的预备 8 、学问的预备9、成熟 10 、自我意识 11 、自我观念 12 、掌握点13、学习14、顿悟1517、记忆18、思维19、学习理论 16 、知觉、语言 20 、言语21、学习动机 22 、态度 23 、心情 24 、性格25、责任感 26、理智感 27 、焦虑 28 、品德与道德29、道德熟识 30 、道德观念 31 、道德评判 32 、道德情感33、移情34、道德行为35、自我评判 36 、自我掌握37、练习38、练习曲线39、迁移 40 、练习高原41、性格刻板印象42 、认知结构 43 、社会背景 44 、期望45、挫折 46 、挫折忍耐力47 、教案风格 48 、老师威信49、模式 50 、教案模式 51 、社会互动二、 填空题1、学校时期在儿童的一生中是一个（），标志着儿童踏上了人生道路的（），他们的主导活动是（）；2、学校儿童时期是一个人人生成长的（）时期、（）时期，是儿童开头（）生活的第一阶段，是儿童把握（）、把握（ ）时期，也是儿童（）的重要时期，这个时期也是培育儿童（）的重要时期；3、学校儿童的心理特点的主要表现是：（），（ ），（），（ ），（ ），（ ）；4、观看法有（）和（ ）；5、试验法又分（）和（ ）；6、调查法主要有：（），（ ），（ ）；7、儿童生长的环境可分为两类，一类是（），一类是（）；8、制约儿童心理进展的因素主要有：（），（ ），（ ），（ ）；9、儿童通过遗传从父母那里继承下来生物特点主要有：（），（ ），（ ）；10、儿童爱好的进展有一个渐进的过程，一般来说是（），（），（ ）；11、智力成熟不足的学校儿童，是不能够通过提高（）来补偿的；12、动作技能是一种（）、（ ）、（ ）和（ ）的动作系统；13、一般而言，儿童的生理成熟先于（）；14、儿童语言的学习和推理才能的进展是（）状况的主要标志；15、依据学习内容，学习可分为（）、（ ）和（ ）；16、依据学习过程的特点，学习可分为（）、（ ）和（）；17、依据学习的懂得程度，学习可分为（）和（ ）两大类；18、行为学派学习理论的主要代表人物有桑代克、（）和斯金纳；19、认知学派学习理论的代表人物有美国的托尔曼、布鲁纳等，仍有德国的（），瑞士的（）；20、当代西方人本主义学习理论的代表人物是（）、（ ）和（）；21、联结说关于学习的三个定律是：（），（ ），（ ）；22、人本主义的学习理论的基本观点是：（），（ ），（ ）；23、短时记忆的特点是：（），（ ），（ ）；24、长时记忆分为（）和（ ）；25、思维的两大特点是（）和（ ）；26、学校儿童把握书面言语的心理过程是（）、（ ）和（ ）的心理过程；27、按记忆的内容将记忆分为（）、（）、（）和（）；28、影响解决问题的因素有：（）、（）、（）和（）；29、学习的主要动机是由（）、（ ）和（ ）三部分组成；30、同学的学习动机的心理成分主要有（）、（ ）和（）三个方面；31、态度的心理成分包括：（）、（）和（ ）；32、心情的功能有：（），（ ），（ ），（ ）；33、性格的结构包括：（），（ ），（ ），（ ）四个方面；34、学习动机从目的性上区分有（）和（ ），从连续时间上区分有（）和（ ）；35、任何一种品德都包含有三个基本成分，即（）、（ ）和（）；36、学校儿童道德观念的形成，主要是从（）（ ）（ ）（）（ ）等方面来表现的；37、道德情感的形式可分为（）（ ）（ ）；38、雷斯特认为道德行为的形成由四个过程组成：（）（ ） （ ）（ ）；欢迎下载精品学习资源39、依据练习的时间安排方式分类有（）和（），依据练习的任务安排方式分类有（）和（），依据练习的反应性质分类有（ ）；40、练习曲线的非典型态势一般存在（）、（）和（ ）等三种情形；41、迁移的理论主要有（）（ ）（ ）；42、依据迁移的性质分类，迁移有（）和（）；依据迁移的方向分类，迁移有（）和（ ）；依据迁移的内容分类， 迁移有（）和（）；43、有关课堂行为的观看发觉，男生比女生更（），（ ）更强，更为（），女生比男生更有可能寻求老师的（）， 男生留意力（），情感（），与女生相比，男生有较多的不当行为，富于（）和（ ）；44、为了使教案适应同学的认知差异，提倡了各种有效的教案方式，它们是：（）（ ）（ ）；45、争论发觉，全部同学，无论其社会背景如何，都能把握一些技术性和实践性活动，如（）、（）和（），熟识详细的组织性活动，甚至数学和自然科学的常识等；46、老师的期望涉及老师对同学的（）、（ ）和（ ）；47、老师期望产生老师“输出”，详细表现在按（）、（ ）和（ ）将同学分类，以便在课堂上更好地因材施教；48、老师的个性包括训练教案才能、（）、（）、（ ）、（ ）等方面；49、挫折忍耐力的高低主要与（）、（ ）、（ ）等因素有关；50、老师社会背景影响同学的社会态度，主要包括（）、（ ）和（ ）；51、依据师生活动的关系，将教案模式分为三大类型：（）（ ）（ ）；52、依据教与学的性质，将教案模式分为三大类别：（）（ ）（ ）；53、角色扮演活动可以分成九个阶段：（）（ ）（ ）（ ）（ ）（）（ ）（ ）（ ）；54、非指导性教案模式的教案策略可分为五个阶段：（）（ ）（ ）（ ）（ ）；三、 简答题1、学校儿童训练心理学的争论对象是什么？2、学校儿童训练心理学的学科性质是什么？3、学校儿童心理机能的深化主要表现在哪些方面？4、如何懂得遗传的影响力？5、文化影响儿童进展的途径有哪些？6、家庭是从哪些方面影响儿童心理进展的？7、学校训练有哪些特点？8、什么是校风？校风对儿童心理进展有什么影响？9、学习预备包括哪些基本内容？10、学习预备中的个别差异主要表达在哪几个方面？11、行为学派学习理论的基本观点是什么？12、认知学派学习理论的基本观点是什么？13、人本主义学习理论的基本观点是什么？14、学校儿童知觉进展的特点有哪些？15、遗忘的理论有哪几种？16、学校儿童记忆进展的特点有哪些？17、如何促进学校儿童言语的进展？18、学校儿童学习动机进展的特点是什么？19、谈谈学校儿童的社会态度和社会行为；20、学校儿童心情进展有哪些特点？21、学校儿童道德评判的进展有哪些特点？22、学校儿童道德情感的进展有哪些特点？23、学校儿童自我评判的进展有哪些特点？24、学校儿童自我体验的进展有哪些特点？25、什么是练习曲线的典型态势？它有什么特点？26、学校儿童迁移中的差异是什么？27、如何教会学校儿童练习的基本策略？28、如何教会学校儿童学习迁移的基本策略？29、在学习中学校儿童性别差异的主要表现有哪些方面？老师如何因“性”施教？30、社会背景的差异会给儿童个体特点带来哪些方面的影响？31、如何更好地发挥老师期望的期望效应？32、老师对待挫折应有的正确态度是什么？33、老师的威信主要表达在哪些方面？老师应怎样树立自己真正的威信？34、个性进展的教案模式的主要观点是什么？35、建立一种合理的教案模式，需要满意哪些要求？欢迎下载精品学习资源四、 论述题1、学校儿童认知活动进展的特点是什么？请结合实际加以解答；2、学校训练是怎样影响儿童心理进展的？3、举例说明儿童解决问题的过程；4、学习对儿童性格进展有什么影响？5、什么是品德的心理结构？明白品德心理结构对训练工作有何意义？6、“同学有了正确的道德熟识，把握了道德规范，就肯定会表现出良好的道德行为”这种说法对吗？为什么？ 答案部分一、 名词说明1、进展是指人类从胚胎、诞生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理的变化；2、试验法也是一种观看，不过是在掌握了有关因素的情境里进行的观看；3、问卷法是通过周密、全面、精确的量表来明白被调查者心理活动的方法；4、遗传是指亲代将自己的生物特点传递给子代的生物学过程；亲代是指“身生的”父亲和母亲，子代指由亲代孕育的生命体即“亲生的”子女；5、社会化是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习把握基本生产、生活学问和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程；6、个性化是个体通过自己的实践活动与社会环境交互作用的产物，是人的生物性与社会性统一的表达；7、学习的预备是指同学在从事新的学习时，原有的身心进展水平对新的学习的适合性；8、学问的预备指认知结构中的学问储存状况，它取决于同学从前的学习和保持；9、成熟是指个体的某些心理机能和生理过程在内部的先天缘由的影响下发生的变化；这些变化是由身体结构的进展引起的各种器官、心理机能和才能的逐步或连续绽开；10、自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与四周事物的关系，特殊是人我关系的熟识；11、自我观念就是一个人对他自己的观念的熟识和调剂；12、掌握点是一个人找出掌握他生活的主要力气，也就是人们对影响自己生活和命运的某些力气的看法；13、学习有广义和狭义之分，从广义上说，学习是人和动物在生活过程中获得个体体会的过程；从狭义上说，学习是专指同学在学校里的学习，是学习的一种特殊形式；即学习是同学在老师指导下，有目的、有方案、有组织、有步骤地获得学问、形成技能、培育才智的过程；14、顿悟指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系；15、学习理论是指对学习过程中大事与大事之间的变量关系所作的一种概括和猜测；16、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映；17、记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程；18、思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映；思维是借助言语实现的，是能揭示事物本质特点及内部规律的高级熟识过程；19、语言是表示物体、思想和体会的符号，是由基本语汇（包括形、音、义）和语法规章所构成的复杂的符号系统，是一种特殊的社会现象；20、言语是个体借助语言材料传递信息，沟通思想，表达自己情感和影响别人的过程；21、学习动机是推动和维护同学学习的心理动因；22、态度是指个体对某一事物、人物、情境或大事做出赞成或确定反映的一种倾向；23、心情是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验；24、性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳固的心理特点的总和；25、责任感是儿童对自己所承担的社会责任的熟识及完成任务情形而产生的心情体验；26、理智感是与熟识需要相联系的人类特有的高级社会性情感；27、焦虑是人在面临当前的或可能显现的某种威逼、危急时产生的紧急、担心、着急、担忧、痛楚的心情体验；28、品德又叫道德品质，是社会道德在个体身上的表现；它是指一个人在一系列道德行为中反映出来的那些常常的、稳固的特点；道德是一种社会现象，它是肯定社会要求人们应当遵守的行为规范；29、道德熟识是指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准就的熟识；30、道德观念是指对详细的行为准就或规范，以及执行它们的社会意义的熟识；31、道德评判是运用已有的道德观念对行为的是非、好坏、善恶进行评定和判定的过程；32、道德情感是指个体依据社会的道德规范评判自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产生的一种情感；33、移情是指在人际交往中，人们彼此在情感上的相互作用；当个体看到他人忍耐痛楚或交好运时，自己也能体验到担心或开心的情感，这种共享他人情感的才能就是移情；34、道德行为是指个体在肯定的道德意识支配下表现出来的，对他人或社会具有肯定道德意义的实际行动；35、自我评判是自我意识的一种形式，指个体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判定和评判；36、自我掌握是指个体对自身的心理与行为的主动把握；欢迎下载精品学习资源37、重复的阅读或操练就是练习；练习也可以说是刺激反应的重复；38、练习进程及其成效可用曲线图表示，这种图形称为练习曲线；39、迁移指一种学习对另一种学习的影响；40、练习高原指起伏的进步曲线中，比较平整的那段曲线，即在练习曲线中显现的那个临时停止增长的时期；41、性别刻板印象是指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特质和角色行为的较为固定的看法、期望和要求；42、认知结构是指个体在学习某一学科或某一课题时，用于同化新学问的原有观念及其组织；43、社会背景是指个人行动和交往发生的社会情境；社会情境主要指儿童和父母所处的社会经济环境和家庭环境；44、期望是对将来的事物或人的前途有所期望和等待；期望是一种可变化的心理状态；老师的期望来自老师对同学的认知而产生的心理印象；45、挫折是指当个人的动机性活动受到阻碍或干扰，或需要得不到满意时所产生的紧急状态与心情反应；46、挫折忍耐力是指个体遭受挫折时免于行为失常的才能，即个体承担挫折的才能；47、教案风格是指训练者在教案内容和教案形式中所表达出来的特殊的艺术特色；48、老师威信是指老师所具有的一种使同学感到尊严而信服的精神感召力气；49、模式是为争论对象建立一种结构；50、教案模式是为课堂设置、教材设计、课堂教案建立的一种结构；51、社会互动也称为社会交互作用，指在社会活动中人与人之间产生的相互作用、相互影响；这种作用是人类生活的基础，是人类社会的基本条件；二、 填空题：1、重大转折；一个新里程；学习2、预备；大基础；学校生活；各种基本技能；人类科学文化最基本学问的；个性进展；良好道德品质3、稚嫩性；天真烂漫；好动；奇怪；喜爱仿照；做事喜爱胜利4、自然行为的偶然观看；系统的现场观看5、试验室试验法；自然试验法6、谈话法；问卷法；故事法7、自然环境；社会环境8、遗传因素；社会文化因素；家庭训练因素；学校训练因素9、身体结构的解剖生理特点；感觉器官和运动器官的特点；神经系统的特点10、由对简洁大事的爱好进展到对复杂大事的爱好；由喜爱实际活动进展到喜爱象征性活动；由自我中心的爱好进展到社会性的爱好11、爱好12、正确的、快速的、自动的、柔和的13、心理的成熟14、智力预备15、运动技能的学习；认知的学习；情感的学习16、试误学习、顿悟学习、仿照学习17、机械学习；有意义学习18、巴甫洛夫19、克勒；皮亚杰20、马斯洛；罗杰斯；康布斯21、练习律；成效律；预备律22、学习形成自我；学习促进自我实现；学习是通向健康生活的钥匙23、保持时间短暂；记忆容量小；信息是以听觉和视觉形式编码的24、情节记忆；语义记忆25、间接性；概括性26、识字；写作；阅读27、形象记忆；语词规律记忆；心情记忆；运动记忆28、问题情境；原型启示；动机与情感；定势作用29、认知内驱力；自我提高的内驱力；附属内驱力30、学习的目的性；学习爱好；成就愿望31、认知是态度结构的基础；情感反应是态度的核心成分；行为倾向是态度的直接表现32、信号交际功能；动机功能；适应功能；塑造个性的功能33、性格的态度特点；性格的意志特点；性格的心情特点；性格的理智特点34、外在动机；内在动机；长远动机；短暂动机35、道德熟识；道德情感；道德行为36、公有观念的进展；集体观念的进展；友情观念的进展；惩处观念的进展；公平观念的进展欢迎下载精品学习资源37、直觉的道德感；形象性的道德感；伦理性的道德感38、说明情境；作出判定；道德选择；实施行动39、集中练习、分散练习；整体练习、部分练习；内隐练习、外显练习40、练习曲线的正加速变化；练习曲线的S 型加速变化；练习曲线的零加速变化41、相同要素说；概括说；认知结构迁移说42、正迁移、负迁移；顺向迁移、逆向迁移；一般迁移、特殊迁移43、活跃；独立性；自信；认同；保持时间较短；欠成熟；攻击性；破坏性44、把握学习的教案方式；反馈调剂的教案方式；自学辅导教案45、体操；各种艺术活动；手工技巧46、观看；期望；归类定型47、成果；才能；智力48、教案态度；自我意识；挫折忍耐力；焦虑49、挫折体会；抱负水平；生理条件50、学习态度；劳动态度；对集体的态度51、以老师为主的模式；以同学活动为主的模式；综合型教案模式52、信息加工的教案模式；社会互动的教案模式；个性进展的教案模式53、使小组活跃起来；选择参加者；设计场景；培训观看者；表演；争论和评判；再表演；再争论和评判；共同体验与概括54、阐明帮助情境；探究问题；进展洞悉力；规划和决策；综合三、 简答题1、学校儿童训练心理学主要争论学校儿童进展和训练领域里的各种心理现象及其进展变化的规律；2、学校儿童训练心理学是兼跨进展心理学和训练心理学两大领域的一门交叉学科；学校儿童训练心理学既是一门理论性的心理学分支学科，又是一门应用性的心理学分之学科，它是理论与应用的结合；3、学校儿童心理机能的深化主要表现在三个方面：兴奋和抑制进一步增强；条件反射比以往更简洁形成和巩固；其次信号系统在教案活动中以及在人际交往中得到进一步进展；4、遗传是儿童心理进展的生物学基础，是心理进展必要的物质前提；儿童的遗传是有差别的，这种差别为儿童心理进展的个别差异供应了最初的可能性；通过遗传素养影响才能和智力的进展；通过气质类型的因素影响心情和性格的进展；遗传对儿童心理进展的不同方面、不同年龄阶段，所起的作用和产生的影响也不完全相同；5、文化影响儿童进展的途径主要有：民族、地域、习俗、时尚的影响；大众传播媒介的影响；家庭、学校及伙伴群体的影响；6、家庭对儿童心理进展的影响主要有：家庭客观因素：如家庭结构、家庭规模、经济状况以及双亲和谐的情形；家长的价值观，对孩子的期望和训练方式的影响；诞生次序或独生对儿童心理进展的影响；7、学校训练具有以下特点：学校训练相对的独立性；学校训练的主动性；学校训练的可控性；8、校风是学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳固的学校风气和精神面貌；校风对儿童心理进展的影响主要是：校风是一种无形的感染力气、无声的行动命令；校风是一种不成规章的行为准就，不成条文的心理契约，具有深刻的“强制性”的约束作用；优良的校风能陶冶师生的心灵，勉励上进，抵制不良风气的影响，具有在行为上的勉励作用；优良的校风对成员的心理健康进展有爱护和增进作用；优良的校风对促进精神文明建设、优良品德的形成有重大的促进作用；9、学习预备的基本内容是：身体进展水平、动作技能水平、智力进展水平、乐趣水平、人际交往水平以及自我意识水平；10、儿童学习预备的个别差异主要表达在三个方面：第一，生理上的个别差异；如成熟的早晚、生理成熟的结构和完善程度；其次，心理上的个别差异；如爱好、态度、需要、动机、情感、意志、智能等；第三，对早熟者和晚熟者的态度，也影响学习预备中的个别差异；如早熟者的心理顺应才能强；而晚熟者就可能较稚嫩、不懂事、依靠性强；欢迎下载精品学习资源13、人本主义学派的基本观点是：学习是人固有能量的自我实现过程；它主要表现在学习形成自我；学习促进自我表现；学习是通向健康生活的钥匙三个方面；14、知觉有意性的进展；知觉分析综合水平的提高；知觉策略的进展：知觉搜寻的目标性增强；利用语言刻画知觉对象；依据期望知觉对象；空间、时间知觉的进展；15、遗忘的理论主要有以下五种：干扰说：其它信息干扰了原有的信息的保持；衰退说：记忆痕迹得不到强化以至消退；线索 - 依存说：对信息不能有效地提取；动机说：某种动机主动压抑的结果；同化说：学问的组织与认知结构简化；16、记忆有意性、主动性的进展；记忆策略的进展：善于发觉记忆材料中的规章；把握了规章从而提高记忆成效； 自觉地复述记忆材料；善于联想；17、创设良好的语言学习环境；引导学校儿童把握语言规律，促进儿童书面言语进展；进展儿童独立摸索才能， 是促进内部言语进展的重要环节；18、学校儿童学习动机进展的特点有：学习目标由近景向远景进展；学习爱好由直接向间接进展；成就动机由外部向内部进展；19、儿童的社会态度可以从亲社会态度和行为与逆社会态度与行为来谈；学校儿童亲社会态度是指学校儿童在社会交往中所表现出来的利他的社会态度；学校儿童亲社会行为主要有谦让、帮 助、合作、团结、互助、共享；这些亲社会态度和行为取决于成人的榜样作用，对他人设身处地的设想才能以及把握利他的学问与技能；学校儿童逆社会态度是指学校儿童在社会交往中所表现出来的不能为社会所接受的态度；学校儿童逆社会行为的显著表现就是攻击；逆社会态度和行为的产生是由社会生活中的不良诱因以及儿童的无知、误会造成的；20、学校儿童心情进展的特点是：心情体验由生物性向社会性进展；心情体验由易变性向、肤浅性向深刻性、稳固性进展；心情的表现形式从外露向内隐进展；21、从“他律”到“自律”；从成效到动机；从别人到自己；从片面到全面；22、学校儿童的道德情感是在训练和教案活动中进展起来的；学校儿童的道德情感是从狭隘和模糊逐步进展到初步深刻和比较稳固；学校儿童的道德情感是从详细的道德情感过渡到抽象的道德情感；23、从服从别人的评判进展到有肯定独立见解的评判；从留意成效的详细评判过渡到留意行为动机的抽象评判；从外部行为的评判逐步转向内部世界；自我评判的稳固性逐步加强；学校生已具有肯定的道德评判才能；24、由生理性需要体验向社会性需要体验的不断深化进展；儿童自我体验的受示意性；25、练习曲线的典型态势是练习曲线呈负加速变化；练习曲线的负加速变化指练习初期进步较快，以后逐步减慢，最终维护在一个渐进水平上；它有四个特点：初期进步快；练习高原；后期进步慢；总的趋势是进步，但有时会有临时的退步；26、学校儿童学习迁移的心向差异；学校儿童学习迁移的数量差异；学校儿童学习迁移的水平差异；27、教会学校儿童练习的基本策略有下述八种：明确练习的目的和要求；创设有效的练习情境；留意练习任务的同一与变化；支配相应的练习类型；供应必要的重复次数；重视重复与回忆的结合；先求正确，后求快速；完整、准时的反馈；28、教会学校儿童学习迁移的基本策略有：建立迁移的认知结构；做到从一般到个别，使教材渐进分化；建立横向联系，使教材综合贯穿；从已知到未知，使教材组织序列化；训练迁移的认知策略才能；要留意学校儿童的心理状态，提高学校儿童的概括水平，如强调学习迁移的特点、抓住学习内容的共同本质、丰富概念和原理的实例；多方面应用概括出来的原就，如巩固他们习得的原就，供应应用原就的机会，重视应用原就的自我指导，对他们应用原就要赐予适当的嘉奖；29、男女儿童在学习上的差异主要表现为：男女两性智商接近，没有显著差异，但女性智商分布较匀称，男性的标准误差明显；学习的平均成果差异不大，但男生成果分布较分散，优、劣者都超过女生，而女生分布较匀称；男女同学在学科或爱好方面差异比较明显；男生对数学、物理的爱好超过女生，而对语文、外语的爱好女生超过男生；男女两性脑的优势进展存在着差异；男生右脑进展占优势，因此空间知觉才能、数理才能较强；女生左脑进展占优势，因此语言表达才能较强，所以外语、语文成果优于男生；在学习方式上，女生阅读、语言表达才能较强，善于机械记忆、形象思维和仿照；男生善于规律推理、意义记忆和抽象思维；老师因“性”施教的措施有：克服性别刻板印象；正确期望与评判性别角色；指导男女同学自我社会化；优势互补、因“性”施教；30、儿童个体特点的诸方面，如学问、认知类型、言语才能、智力以及非言语才能、动机、态度、爱好、价值观等都会受到社会背景的影响；比如在及其贫困的环境下（缺少足够的食品和卫生条件），儿童的体力、认知活动、智力都会受到很大的影响；31、老师要正确熟识老师期望“输入”的效力过程；老师必需准时调整自己的行为与同学的期望，使两者一样起来；老师要指导同学形成正确的自我期望；32、第一，要自我克制，增强自控才能；其次，合理宣泄心情；第三，心情转移或更换一下环境；33、老师威信是老师胜利扮演角色的一个重要条件，主要表达在三个方面：老师的威信是同学接受教导的基础和前提；有威信的老师被同学看作仿效的典范和行为的榜样，把老师的劝导和指示牢记在心；有威信的老师能唤起同学欢迎下载精品学习资源积极的情感体验；老师必需从以下六点加强修养，才能真正树立自己的威信：情感吸引；品德吸引；学问吸引；才能吸引；熟识懂得；珍爱老师“自然威信”的作用；34、第一，强调同学的中心作用和训练环境的间接成效；其次，老师的教案是非支配性的，一切取决于学习者自身；第三，教与学的最终目的是形成一个学习者发挥自身潜能的环境，以便达到自我实现；第四，这种教案模式的这样着眼点不在于近期的直接成效，而在于长期的间接成效，即个性的进展；35、教案模式应包含结构关系；教案模式应当表达社会系统；教案模式应当遵循反应原就；四、 论述题1、答案要点是：知觉从无意性、心情性向有意性、目的性方向进展；留意从无意留意占主导位置，逐步进展到有意留意占主导位置；有意识记逐步超过无意识记而占主导位置，机械识记仍占有优势，抽象记忆在逐步进展；从以详细形象思维为主逐步过渡到以抽象规律思维为主但学校儿童的抽象规律思维在很大程度上仍旧直接与感性体会相联系，仍旧具有很大的详细形象性；要求举例加以说明；2、学校训练对儿童心理进展的影响主要表现在：教案内容的影响；由于教案内容是实现训练目的和培育目标的基本保证；老师的影响；老师通过对同学的期望、自身完善的人格、学识才能、诲人不倦的精神、思想品德、抱负信念等陶冶同学的心灵；校风的影响；（见简答题第8 题答案）儿童同伴交往的影响；儿童与同伴的交往是以合作为特点的公平关系，这种交往的影响大多是在自然状态下发生的；同伴既是行为的强化物，又是儿童评定自己行为的参照物；特殊是同辈群体可以使儿童的归属感得到满意，又可以群体规范约束儿童；儿童更情愿以同辈群体规范作为自己的行为准就；3、答案要点：学校儿童解决问题的过程：形成问题的表征；学问技能的调用；解题成果的评判；（需举例说明）；4、答案要点：学习环境对儿童性格进展的影响；如好学上进、互助友爱、将文明的开心而有秩序的集体学习环境，对儿童习得乐观、开朗、进取、宽容的性格特点大有裨益；学习活动对儿童性格进展的影响；例如，系统的学习活动能训练儿童的目的性、坚强性；详细的学习活动能培育儿童的自信心、主动性和勤奋、虚心的性格；课外活动能锤炼儿童的英勇性、精确性和宽容性的性格；学习作业，能激发儿童的独立性、细致性、制造性和对时间节俭的好性格；学习成败对儿童性格的影响；学习的胜利能增强儿童的自信心，能提高学习的积极性，学习更加勤奋；学习的常常失败，会导致消极、颓废、惧怕、退缩、惭愧等心情体验，从而使儿童形成消沉、悲观、自卑、厌世等不良性格；5、品德的心理结构是指各种品德心理成分按肯定的联系和关系所构成的结构；一般来说，任何一种品德都包含有四个基本成分：道德熟识、道德情感、道德意志和道德行为；这四个基本成分是相互联系、相互促进的；道德熟识是道德情感产生的依据，情感又影响着熟识的倾向；道德行为是在道德熟识和道德情感的指导和激发下通过肯定的练习、锤炼形成起来的，同时道德行为又可以巩固和进展道德熟识和道德情感；所以，品德的形成和进展就是这些基本成分共同发生作用的一个综合过程；明白品德的心理结构对训练工作的意义是：明白品德是知、情、行（含意志）心理成分的有机统一，在训练工作中要重视它们的和谐进展，排除它们的“比例”失调，即不要只重视道德认知的训练，而忽视了情感和行为的训练；品德结构的进展存在年龄差异和个性差异，要针对差异，促使同学的品德和谐地进展；品德的形成有多种开端，在训练工作中要依据同学的详细情形，做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从而增强训练工作的针对性和实效性；6、这种说法不对；虽然它强调了道德熟识的重要性，但不能说同学有了正确的熟识就肯定能表现出良好的道德行为；由于道德熟识转化为道德行为，仍需要进行复杂的内化过程，如道德情感的激发，道德动机的产生，把握相应的行为方式以及需要外在的训练和强化，才能形成良好的道德行为；欢迎下载