2022年《我不是最弱小的》说课稿.docx

精品学习资源我不是最弱小的说课稿欢迎下载精品学习资源敬重的各位领导、各位老师：大石门学校刘春辉欢迎下载精品学习资源出示 ppt1大家好！今日我向大家说的是冀教版二年级下册第七单元我不是最弱小的一课的教案设计及其分析；一、说教材： （出示 ppt1 ）1 教材简析： （出示 ppt2 ）我不是最弱小的是一篇布满了浓郁人文氛围的课文，叙述了假日里，萨沙一家到森林中游玩， 突然下起了大雨，由于出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要爱护的萨沙；而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事；告知大家，我们要学会爱护比自己更弱小的人，做个英勇的学校生；2、教材编排： （出示 ppt3 ） 本单元以“完善的生命与品行”为主题， 环绕“品行故事” , 为我们支配了四篇动人的课文和一个综合学习；一场突如其来的大雨，一件雨衣的传递告知萨沙，也告知我们，勇于承担爱护弱者的责任，才能成为强者；二、说学情： （出示 ppt4 ）针对二年级同学的年龄和学习特点 ，在识字教案中，要采纳敏捷多样的教案方法激发同学的识字爱好，调动同学识字的积极性；引起他们的留意；特殊在识字、写字的过程中要调动同学的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让同学在轻松开心的嬉戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务；课程标准提倡，低年级识字教案的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字成效，即语境识字；语境识字激发孩子的阅读爱好，从本质上及早让同学感受、体验、享受语文的欢乐；课标仍强调，低年级教案重点要放在引导同学朗读、诵读和观赏、品味上，在读中引发爱好，培育语感，积存语言；要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读懂得中朗读和说写的结合；三、说教案目标： （出示 ppt5 ）依据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了以下教案目标：基础学问：正确认读：“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵” 13 个生字，会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10 个生字；情感态度：明白课文内容，懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引导同学自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人；5 、教案重难点 （出示 ppt6 ）基本技能：正确、流利地朗读课文；会在田格中书写十个生字，做到笔顺正确、美观；欢迎下载精品学习资源教案重点： 1、正确、流利地朗读课文；2 、正确认读本课 13 个生字，会写 10 个生字；教案难点：明白课文内容，懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引导同学自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人；四、说教法和学法： （出示 ppt7 ）创设同学感爱好的情境，激发学习欲望，勉励独立自主识字，在详细的语言环境中识字；勉励同学独立摸索，积极表达，主动与他人合作沟通；在教案中留意以读为主，读中感悟，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原就，引导同学在读中积存、读中感悟、读中运用；五、说教案流程： 依据学校语文低年级阅读教案模式我把这课支配了两课时；（出示 ppt8）第一课时第一课时课时目标： （出示 ppt9 ）1、我能熟悉本课 13 个生字，会写田字格中的 10 个生字；能正确读“弱小、盖在”等词语；2、我能借助拼音正确流利地朗读课文；我设计了以下流程：（一） 课前诵读对子，激发爱好，谈话引入新课；（ 出示 ppt10 ）第一出示对子：（ 出示 ppt11 ） 光明（ 黑暗 ）夜晚（白昼）强大（弱小） 同学做对子嬉戏； 现在你们已经是二年级的学校生了，但在亲人的眼里，许多时候你们却是最弱小的；但有一个小伴侣叫萨沙，她在家中是最小的，但她却挺拔腰杆说“我不是最弱小的”为什么呢？今日我们来学习一篇课文；题目就是“我不是最弱小的”（板书课题）想知道这是为什么吗？让我们一起去读读课文，到文中查找答案吧；设计思路：这一环节是从孩子感爱好的对子嬉戏入手，激发同学的学习爱好，对所学学问的巩固检查，又能唤起同学的胜利体验，从而调动他们参加的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫，让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题；（二）初读课文，自主识字 出示 ppt121、这一环节第一让同学借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼：然后同桌合作、认读生字新词：请把圈出来的字读给同桌听，假如读对了就夸夸他，读不准就帮帮他；再检查读书情形：指名接力读文；同学间相互评判：找出哪里读得好；设计思路：这里我让孩子用宠爱的方法借助拼音自由读课文认字，并通过合作学习，营造一种宽松、自由的学习氛围，使其思维在合作中得到碰撞，相互启示，相互补充；2、在同学初读课文之后，放朗读课件（或范读课文）；同学一边听一边自我订正读不准的字音，3、接着提示说：把生字、词语从课文里抽出来，你仍熟悉吗？先出示带拼音的词语、（出示 ppt13 ） （指名读、同学领读、齐读） 再出示带拼音的生字 出示 ppt14 （个别读、齐读、开火车读字）：欢迎下载精品学习资源4、组织做嬉戏，检查同学认读生字、词语情形第一老师引导：这些字词不带拼音你仍熟悉吗？让我们做做嬉戏吧！（ 1）摘星星嬉戏（ 出示 ppt15 ）课件出示去掉拼音的词语：赶快来摘星星吧，读对了，就可以摘到星星哟！看谁摘的星星多；待同学读对后，点击课件，摘到一颗星星；（ 2）开火车嬉戏：逐个出示生字卡片，让同学开火车认读；（每行为一列火车）5、 看，这些生字宝宝又跑到新句子里了；你仍能认出它们吗？谁来挑战一下？出示 ppt16 ppt17“我能读”， 同学练读后，指名读句子；6、最后启示：词语我们会读了，现在，字词宝宝都回家了，让我们比一比，看谁课文读得最棒指名分段读课文，提出读书要求：正确流利、声音嘹亮7、师生合作明白课文内容做法：课文读懂了吗？，快来填一填（ 出示 ppt18 课文内容我明白！） 让同学口头填空： 让雨衣：爸爸（）（）（）（）设计思路：在检查识字情形这一环节，由于二年级同学活泼好动，对新奇事物感爱好，但留意力容易分散，长久留意的才能较差；所以我采纳摘苹果和开火车两个嬉戏来激发同学的识字爱好，调动他们识字的积极性；尽量让他们在轻松开心的嬉戏中、在活泼生动的活动中完成识字任务；低年级识字教案适合语境识字，即让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字成效；我在指导认读生字时，读完课文中的词语、生字后，又变换语言环境，把生字放到新句子中认读；最终让字回来课文中，在朗读课文中进一步巩固识字，并通过填空形式明白感悟主要内容；（三）、观看字形，指导写字出示 ppt 191、出示 ppt 20 （写一写） 观看：逐个出示带田格生字，先 让同学观看田格中每个生字的占格位置， 想一想该“怎样正确书写.” 让同学 说说每个字的横中线、竖中线上的笔画关键笔画 2、书空：（ 1）利用课件演示笔顺，同时同学跟着课件逐个书空笔顺；（ 2）课件（或老师）逐个范写生字，同时同学在书上田格中描红；记住关键笔画的占格位置；3、引导沟通记住生字的方法：你怎样记住这些字，写字时应留意哪些地方？；让同学同桌之间相互说自己记住生字的方法，老师依据同学汇报情形适当讲解，并练习口头组词预设同学可能说留意：“最”：下边和“取”相比有什么变化？（第一横要长，把“日”要托稳当；“游”是左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“攵”；“衬”左边不要少一点；4、最终再让同学在书上田格中写两个欢迎下载精品学习资源设计思路：让同学在争论沟通生字笔顺、占格位置时，把握写字的要领；再手把手指导笔顺书空、和描红；培育良好的书写习惯；教给仔细书写生字的方法、步骤，为自主习字打基础；（四） 出示 ppt21 达标测评 ：见 优化训练 27 页 1、4 题生在规定时间内独立完成，师出示答案，同桌互判力求在新的词语环境里进一步巩固所同学字、词语（五）、课堂小结：（以勉励为主）这节课大家的表现真棒，连续加油！ 六 板书设计出示 ppt24第一课时的板书是要给同学出现课文的主要内容，即“一次特别有意义的雨衣传递：爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣传递给了托利亚，托利亚又将雨衣让给了最弱小的萨沙；萨沙不甘做最弱小的， 把雨衣盖在了蔷薇花上”；24 我不是最弱小的让雨衣：爸爸（妈妈）（托利亚）（萨沙）（蔷薇花）欢迎下载精品学习资源其次课时目标： 点击 ppt 25 ）其次课时欢迎下载精品学习资源1、我能正确流利地朗读课文；2、我能懂得课文内容，懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引导同学不甘于做弱小的人；其次课时流程（ 点击 ppt 26 ）一、第一进行（ 点击 ppt 27 ） 诵读字词， 导入新课：1、出示本课生字卡，指名读，齐读；2、出示带本课生字、生词的句子出示 ppt 28 、出示 ppt 29我能读 ；指名读，齐读；师：这节课我们连续朗读24 课我不是最弱小的设计思路：用生字卡片巩固认读本课生字、词语，反复朗读带生字的句子及文中的重点句子，达到直奔爱好点，“浅化“疑难，进一步复习巩固的目的；二、 品读文本，体会蔷薇之娇弱出示 ppt 30 、第一步，同学读课文，边读边标出课文中哪些句子是写蔷薇花的？我认为让同学充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画就有利于同学良好学习习惯的培育；其次步，同学沟通自己所画的句子，老师相机出示：（出示 ppt 31 、） 同学可能会找到（ 1）四周的景色特别美，特殊是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的衬托下，是那么明艳夺目；（抓住颜色词语，花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱）（ 出示 ppt 32 出示 ppt 33）（ 2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无抗击才能；通过“滂沱、娇嫩”暴雨猛烈，花儿娇嫩；（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱；而其次句就重在体会花儿已被滂沱大雨磨练得毫无愤怒，完全没有抗击才能了；在这种对比中，激起同学对蔷薇花的关爱之情；）欢迎下载精品学习资源第三步，让同学谈谈当自己看到了这一株风雨中的野蔷薇，会怎么想？我认为亲身的朗读实践，已经奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调，此时绽开想象，启示同学和蔷薇花对话，就更简单引导他们走进教材，走近萨沙；三、细读文本，感悟 萨沙之真情 出示 ppt 34 第一步，以问题“ 面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？引出描写萨沙做法的句子 出示幻灯片 35：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上； ”并出示课文插图， 引导同学画出表示人物动作的词语（走、掀、盖），从而体会萨沙用实际行动爱护了蔷薇；最终指导同学读好句子；其次步，同学默读课文，想想萨沙为什么要爱护蔷薇花呢？是受了谁的影响？我认为沟通时要重点引导同学体验这样两点：1、父母亲言传身教，用自己爱护弱小者的的实际行动训练了萨沙；这里要联系上文他们的做法来谈；2、萨沙内心不甘于做弱小者，不情愿只享受别人赐予的爱护；这里要抓住萨沙的答 话，引导同学通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人，因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花；（同学找出有关句子，汇报朗读；）同学可能找到 描写萨沙和妈妈对话的段落，出示幻灯片： 出示 ppt 36 预设： （ 1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我；你们为什么这样做呢？（ 2）这么说，我是最弱小的了？（ 3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？师赐予确定， 重点指导问句的读法；然后老师小结：萨沙在家人的影响下，懂得了爱护弱小者；她用实际行动把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的；板书：爱护弱小这一环节在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥同学的主体作用，而我就要做 个好舵手，环绕目标，指导同学开展有效学习，凸显“阅读教案是同学、老师、文本之间的对话过程 ”这样的阅读新理念；四、 “链接”生活，畅谈体会接下来在这个大环节 出示 ppt 37 、1、（口语交际：说一说）师： 是啊，“每个人都要爱护比自己弱小的人”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，她做到这一点；想一想，你们是否也曾伸出救济之手，爱护过比你弱小的人或其他事物呢.课件出示句式： 出示 ppt 38 、（1） 当我看到一只蝴蝶跌落雨水里，我会（2） 当我看到一个小妹妹不当心滑倒在地，我会（3） 当我看到灾区人民流下难过的眼泪，我也想同学先按句式说话， 把想到的句子说给小组同学听，再选最棒的句子全班沟通，最终照样子，练习说一说（当我看到）设计思路：语文学习不仅仅是为了获得学问、进展才能，仍应关注同学的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导同学联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让同学和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材；达到运用语言，“活用教材”的目的；五、达标测评，强化双基出示 ppt 39 、401 题、 试着把句子中所缺的标点补全：体会问号表达的语气；出示 ppt 402 题 连一连 成短语 出示 ppt 41欢迎下载精品学习资源师先发达标测评纸，同学再独立完成，最终师出示正确答案，同桌互判；六、全课小结： 世界上没有确定最弱小的人，当你尽自己的力气去帮忙比你更弱小的，你就已经自豪地证明白（齐读）我不是最弱小的！七、板书设计 出示 ppt42在板书设计上力求简洁，让人一目了然；以描写萨沙做法句子中的动词作为板书，目的是 让同学从中体会萨沙不甘于做最弱小的，并用实际行动爱护比她弱小的蔷薇；24 我不是最弱小的走掀盖爱护弱小（蔷薇花）欢迎下载