2022年《教学冬阳童骆驼队》一课时.docx

精品学习资源教案冬阳童年骆驼队一课时，引导同学从题目入手，摸索为什么挑选这三个词作为题目， 这个环节放手让同学提出自己的见解，这时各种奇妙奇妙的理由就层出不穷了，这时不要过多的干预，只做适当的引导；在引导同学读文，从文章中查找蛛丝马迹；阅读文章后有人认为骆驼这个词在文章中显现的次数最多，共显现了 19次，所以可以说他的这篇文章的线索；这个题目很特殊都与骆驼队有关进而联系出四件事并概括小标题大人孩子不一样不傻不呆不童年美好童年不再现第一从题目入手，引出间隔号的作用；而后提问，为什么挑选将骆驼队一词放入题目，同学通过浏览课文明确这是文章的写作线索；由骆驼队一词引出文章的四件事；引导学再读课文改扩小标题，而后找出达人和孩子看待同一件事的不同陶都，再通过对比让同学自主探究，勉励不同观点的提出，思维的火花在碰撞之中才会显得反常漂亮让实际的童年过去，心灵的童年永存下来 冬阳 ·童年 ·骆驼队这样教（常态课记录）这个题目很特殊师：这篇文章的题目很特殊，你发觉了吗？ 生：这个题目不是句子，而是三个词语； 生：三个词语中间有圆点；师：那是 “间隔号 ”；对于这个题目我是这样懂得的；当作者觉得连贯的一句话无法表达自己心里想说的话的时候，他就会用这种方法，选取两三个关键词作为题目；三个词语放在一起读也读不通，就在中间放个“间隔号 ”，留下了空白，反而给人想象的空间； 师：冬阳，童年，骆驼队，作者为什么要选这三个词呢？肯定要读文章，好好想一想； 请听我读一遍文章，渐渐读师：先听我读文章；这篇文章要渐渐读；（读完，收成了一点掌声，虚荣心膨胀）骆驼队来了，停在我家的门前； 我悄悄地想，渐渐地写；观察冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢动听的铃声，童年重现于我的心头；生：（读文章，好长时间）全部的事跟 “骆驼队 ”有关师：你觉得作者为什么要挑选“骆驼队 ”这个词放进标题？ 生：由于这篇文章里回忆的事都是跟骆驼有关的；生：骆驼在作者的脑海里的印象太深刻了；生： “骆驼队 ”是这篇文章的线索，这篇文章里常常显现“骆驼队 ”；师：是的，这篇文章里“骆驼 ”一词显现频率最高，明写的就有19处，仍有表示骆驼的 “它们”8处，几乎遍布全文全部段落；欢迎下载精品学习资源师：嗯，大家都觉得这篇文章里的事都和骆驼有关，写了哪些事呢？再默读一下（长时间），在文章旁边概括地写一写；（生默读沟通）师：（记录）骆驼咀嚼骆驼挂铃铛骆驼脱毛骆驼不回来怀念 “骆驼队 ”，实际就是怀念 “童年 ”师：作者为什么要挑选“童年 ”这个词放进标题？ 生：由于这些事都是小时候发生的事；生：文章的结尾说：我是多么思念住在北京城里城南的那些景色和人物啊！”实际上，作者写这些人和景物是在回忆自己的童年；师：说得多好啊，在城南旧事这本书里边，写到了很多事，“骆驼队 ”的事只是其中一件，有爱好可以读一读这本书；生：你们都说这是林海音在回忆小时候的事，你们读了文章之后，是否觉得对待同一件事，孩子和大人的反应和态度是完全不一样的？ 生：是的；师：比如看到骆驼拒绝，孩子的反应是？ 生：学骆驼拒绝；师：大人呢？生：在旁边讨价仍价，根本没留意这个；师：再说观察骆驼脖子上挂个铃铛，孩子的推测是？ 生：小林海音推测是骆驼为了个单调的路途解闷； 师：大人的想法呢？生：大人觉得是为了防止狼的侵害；师：谁连续往下说；生：看到骆驼脱毛，小林海音想给它剪一剪；大人熟视无睹；骆驼没回来，小林海音一次一次地问，心里很挂念，妈妈被问得都觉得有些心烦了；师：（板书）骆驼咀嚼骆驼挂铃铛骆驼脱毛骆驼不回来孩子学骆驼咀嚼想驼铃的作用想剪驼毛问骆驼行踪（增加行路的乐趣）大人忙讲价钱（防止狼的侵袭）熟视无睹没在意，心烦师：（指黑板）比较之后，你有什么话想说吗？生：我觉得小孩总是很天真的，常常做一些好玩的傻事；生：小孩总是对什么都奇怪，一点小事都要观看半天，问半天；生：小孩总是异想天开的，会有一些稀奇奇怪的想法；生：蒋老师，我觉得这篇文章作者不是想说小孩怎么样，而是要讲童年怎么样；师：小孩不就是童年吗？你想表达什么意思；生：我的意思是林海音不是想讲她自己小时候特殊天真调皮，她是想表达每个人小时候都这样的；而她自己，长大以后也没有这份童心了；师：你从哪里看出来？生：由于文章里写 “冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”；跟全部人一样，长大后的林海音跟全部大人一样，也开头认为小时候做的事都是“傻事 ”；师：我同意你的想法，林海音写这篇文章写这本书实际上是在回忆童年，怀念童年，怀念童年的 生：怀念童年的天真；生：怀念童年的可爱；欢迎下载精品学习资源生：怀念童年对什么都布满奇怪心；生：也是怀念童年的和善；不傻不呆的 “童年”仍算“童年 ”吗师：那么在这 4件事中，你觉得哪一件最让我们感受到童年的天真、调皮、和善以及“奇怪 ”？（举手统计， “学骆驼咀嚼 ”18票， “问骆驼行踪 ”1票5 ）师：大家都对 “学骆驼咀嚼 ”这件事感爱好；那就读一读 我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样寂静的态度；它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上；我看得呆了，自己的牙齿也动起来；师：同学们，我觉得 5岁的小英子是厌恶骆驼，我有证据，你看他在文章里写道：“那样丑的脸 ”；一读，就知道小英子觉得这骆驼太丑了；生：不是的，这里不是“厌恶 ”的意思；是小英子可能从来没有看到过骆驼，看到骆驼那么丑的脸，感到很新奇，很好玩；师：哦，是新奇，是好玩，是觉得好玩，你们也这样认为是吗？ 生：是；师：让 5岁的小英子感到新奇好玩的仅仅是骆驼的丑吗？仍有哪些细节？这一小组，一人说一处；你们用这样的句式说：“让小英子觉得新奇好玩的，仍有” 生：让小英子觉得新奇好玩的，仍有骆驼长长的牙；生：让小英子觉得新奇好玩的，仍有骆驼寂静的态度；生：让小英子觉得新奇好玩的，仍有骆驼上牙和下牙交叉地磨来磨去；生：让小英子觉得新奇好玩的，仍有骆驼大鼻孔里冒着热气；生：让小英子觉得新奇好玩的，仍有骆驼白沫子沾在胡须上；师：是啊，这一切，在5岁的小英子看来是那么新奇好玩，以至于小英子都看得“呆”了；这 “呆”不是 “傻”的意思，不是 “蠢”的意思，而是指小英子看得 入神了，看得 着迷了；要入神、着迷到什么程度呢？ 自己的牙齿也动起来；师：同学们，自己练习读读这段话，把那种新奇好玩的感觉读出来；生：（练习朗读）师：（示范、评判、点拨、引导 无所不用其极啦） 师：可是这么新奇好玩的场景，大人的反应呢？师：骆驼那样丑的脸，他们有爱好看吗？ 没有；骆驼那样长的牙，他们有爱好看吗？ 没有；骆驼那样寂静的态度，他们有爱好看吗？ 没有；骆驼上牙和下牙交叉地磨来磨去的样子，他们有爱好看吗？ 没有；骆驼大鼻孔里冒着热气的样子，他们有爱好看吗？ 没有；骆驼白沫子沾在胡须上的样子，他们有爱好看吗？ 没有；管那些大人呢，小英子确看得很专心，很入神，很着迷；入神、着迷到什么程度呢？她竟 看得呆了，自己的牙齿也动起来；（齐读）师：现在你也小呢，你做过这样的一些傻事吗？很专心很投入长时间地观看一些事物？ 生：我曾经在蚂蚁窝旁边撒了一泡尿，看蚂蚁怎么游过大海？（大笑）师：写下来多有意思啊；生：我曾经在晚上跑，看月亮究竟会不会跟着我；欢迎下载精品学习资源师：够傻的，写下来多有意思啊；生： 师： 师：小时候不发发呆，多没意思啊；不做一点傻事的童年仍叫童年吗？这段话就是对童年最好的纪念；我们再来读一读师：有一个导演吴贻弓，他要把这段美好的童年记忆拍下来，而且我个人认为拍得很好；想看吗？师：（看电影片段）这个片段很忠实于原著；怎么样，把这段话背下来吧；“童年”再怀念也回不来了师：仍有很多同学喜爱“问骆驼行踪 ”这件事；你从这件事里读出了什么？ 生：小英子很思念这骆驼；师：你能读出思念 真好；我们再细细地读读这段话，从哪里读出思念；生：蒋老师，文章里小英子的妈妈说“总是问，总是问，你这孩子. ”，说明小英子不是问了一次两次，是问了很多次了，连妈妈都有点烦了；她心里始终惦念着骆驼的行踪；生：小英子问 “夏天它们到哪里去？ ” ，然后妈妈问 “谁？ ”小英子以为每个人和她一样关怀骆驼，心里想着骆驼，实际上不是这样，大人根本不知道他心里在想什么；生：蒋老师，我从这句看出夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不仍了；师：等一等，这句话不是写季节的变化吗？你怎么读出思念了呢？生：这句话实际表达这样的意思夏天过去了，骆驼队没有来；秋天过去了，骆驼队仍没有来；冬天又来了，骆驼队也最终来了；这句话写出了小英子对骆驼队的思念、期盼；师：懂得得太棒了；懂得了，我们读起来就不一样了；读 生：蒋老师，我觉得这句话仍有一层意思；师：哦，说来听听；生：我觉得林海音写这句话，主要的意思是骆驼队仍能回来，冬天仍能回来，可是童年去了，就再也回不来了；师：是啊，无论你怎么思念，童年仍能回来吗？ 生：不能；作者心里有一些哀伤的；师：你自己在座位上轻轻地读读这段话，不要打搅到别人；生：（个别读）师：同学们，再问一遍，童年走了，仍能再回来吗.生：回不来了；师：其实这篇文章是被删减了；原版的序言里，后面仍有这样一句话，读可是，我是多么思念童年住在北京城南的那些景色和人物啊. 我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来；为什么选 “冬阳 ”这个词铃响了，下课了，不上了；假如连续，孩子们确定有自己的懂得；欢迎下载