2022年《诗经两首》说课及教学设计.docx

精品学习资源24诗经两首李雪芳淡定说课关雎和蒹葭选自诗经；关雎写一男子对女子的想念和追求过程；写求之不得的焦虑和求而得之的欢乐；蒹葭写一位恋者在深秋的早晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他想念的恋人；两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦；感情是率真、淳朴、真挚、健康的；采纳了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法；文字虽然简洁，但赐予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍仍不厌” 中国诗史 ；教案本文，应制造性地运用朗读手段；应引导同学反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，明白诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；熟悉诗经在中国文学史上的重要位置另外仍应引导同学多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的才能；课堂教案采纳朗读法、争论点拨法、品读法等教案方法；留意自主学习、自我探究，全面领会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收成；教案目标学问目标1 明白诗经的基本学问及其在中国文学史上的位置；2 把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点；3 反复朗读，直至成诵；才能目标1 在熟读成诵的基础上，培育同学形象思维才能；2 深化懂得这两首诗，提高同学诗歌鉴赏的才能；德育目标正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和憧憬；教案重点1制造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象；2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达成效；教案难点欢迎下载精品学习资源1 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式；2 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美；教案方法1 朗读法2 点拨争论法3 ，品读法教具预备多媒体课时支配1课时教案过程教案要点 资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法；教案步骤 一、导语设计中国是一个诗的国度，从唐诗到宋词，再到元曲，很多的诗人就像辉煌的群星，照亮了中国文化的星空；徜徉在诗歌的海洋，吟诵着一首首古典诗词，我们的心灵永不老去；二、资料助读多媒体显示以下内容：诗经是我国第一部诗歌总集；它收集了自西周初年至春秋时代大约500 年间的 305 篇诗歌；诗经包括“风、雅、颂”三部分；表现手法有赋、比、兴三、朗读关雎诗，整体感知1 同学听录音配乐朗读，正音2 同学自由朗读课文，老师作诵读指导；3 老师范读，为感悟懂得课文创设氛围；4 同学结合注释，译读全诗；老师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实；5 同学齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏；四、思读全诗，把握文意欢迎下载精品学习资源1. 老师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述；老师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品；看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传；2 老师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的 .请详细分析；老师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务；环绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”绽开争论沟通；其中以一组为主，另一组补充或评判；成果展现：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢. 他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己抱负的配偶；次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影；难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度；第三章八句突然显现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的轻盈、喧闹的场面；这不啻是个戏剧性的转变；幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想是他寤寐求其实现的愿望；3 同学再读关雎，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象；五、朗读蒹葭全诗，整体感知1多媒体显示画面，让同学感受画面之美；有未读文章先有情之效；金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水；清亮澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷漫，弯曲的河道，水中的小洲，仿佛在日；此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热闹而急迫地追寻着心上的恋人；那恋人似乎在水一方，但一水盈盈河道阻隔；“伊人”可望而不行即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内扎心楚，不行言状；2. 老师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，同学听读入境，品尝 感情；3 同学自由朗读全诗，老师提示同学留意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情；4 同学结合注释，译读全诗；老师提示：诗歌重在吟诵、品尝；在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中出现此情此景；欢迎下载精品学习资源六、品读全诗，重在感悟1. 文中描写蒹葭的句子有那几句？有什么作用？蒹葭苍苍 ，白露为霜 ；蒹葭萋萋 ，白露未晞；蒹葭采采 ，白露未已 ；作用：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的显露；2你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？热闹憧憬爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人；3这是一首怎样的诗，他表达了怎样的思想感情？这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不行得的惆怅之情；歌者想念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制；时间越久，阻隔越远，感情越深；七、比较阅读老师提问：关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗.明确：关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公喜欢、追求、幻想这样一条线索；蒹葭没有一个明确故事；只选一个场景；其次、三章是第一章的反复咏叹；蒹葭比关雎情感韵味更浓郁；在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出；“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描画的对象形成了一个完整的艺术世界；五、课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净；这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样朴素美丽；从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中；痴情的少年千回百转，却找不到她的岸；让我们于于净净与素心相通吟诵这美丽的文字，传唱这古老的歌谣 .板书设计蒹葭苍苍萋萋白露霜晞道长跻伊人水中心水中坻欢迎下载精品学习资源采采已右水中沚欢迎下载