2022年《路程时间与速度》教学案例教学总结 .docx
此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除路程、时间与速度教学案例教材分析：本课是北师大版学校四年级上册第六单元除法中的内容；教学目标1 、学问与才能：在实际情境中,熟悉速度,懂得并把握路程、时间与速度的关系,能依据三者关系,解决生活中简洁的问题；2 、过程与方法：通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动, 探究并把握新知；3 、情感态度与价值观：体会学习速度的必要性,感受数学与生活的亲密关系；教学重点熟悉速度,懂得并把握路程、时间与速度之间的关系；教学难点能依据路程、时间与速度的关系,解决生活中简洁的问题；教学过程一、创设情境,揭示课题师：同学们,在上个星期举办的校运会上,我们班上的运动员积极参加竞赛,他们赛出风格、赛出水平、团结拼搏,取得优异成果；运动会后,冯阳、李元轩和杨乐健他们常常为谁跑得快的问题而争辩, 有一天他们又碰在一起,就打算进行竞赛：冯阳： 10 秒钟跑 60 米只供学习与沟通李元轩： 12 秒钟跑 48 米杨乐健： 12 秒钟跑 60 米师：你们收集到了什么数学信息？ 生读题一遍师：那么哪个数据是我们学过的时间？哪个数据是路程？ 生：时间是 10 秒钟,路程是 60 米；时间是 12 秒钟,路程是 48 米；时间是 12 秒钟,路程是 60 米（创设情境培育同学从身边生活中发觉问题, 感受数学与生活的亲密联系）二、落实任务,自主探究（一）、熟悉速度及速度单位：1 、全班沟通：师：、假如他们两个人一组进行赛跑,例如杨乐健和冯阳一组, 谁跑得快？为什么？生：冯阳和杨乐健竞赛,冯阳快,由于都是60 米,冯阳跑的时间比杨乐健跑的少；师:也就是在路程相同的条件下,应当比较时间,时间越少,跑得越快；师：那要是李元轩和杨乐健一组,谁跑得快？为什么？生：杨乐健和李元轩竞赛,杨乐健跑的快,由于杨乐健和李元轩跑相同的时间,杨乐健跑的路程多,所以跑得快；师：所以在时间相同的条件下,应当比较路程,路程越多,跑得越快；（引导同学摸索：相同时间比路程远近,相同路程比时间长短, 来确定快慢；）2比较李元轩和冯阳师：比较李元轩和冯阳时,路程不同、时间也不同,怎样比它们的快慢呢？有什么方法？（引导同学摸索： 要想知道谁跑得快, 就要比较单位时间里谁跑得远,谁就快；）方法一：在相同时间内（ 1 秒钟）比较谁跑得远60 ÷10=6 （米/ 秒）（板书不要写,此时仍没学时间速度了）48 ÷12=4 （米/ 秒）（板书不要写,此时仍没学时间速度了）4<6冯阳快师：谁能说明一下 6 米和 4 米表示什么？生：表示每秒钟行 6 米和 4 米；师：像这样表示每秒行 6 米,每秒行 4 米称为速度,我们可以通过线段图上表示,更清晰地明白数量之间的关系；出示线段图师小结：观看线段图比较速度, 其实就是比较相同时间内的路程, 也就是一秒钟的路程；这一秒钟就是我们所说的单位时间；方法二：在相同时间内（ 12 秒钟）比较谁跑得远60 ÷10=6 （米/ 秒）（板书不要写,此时仍没学时间速度了）6 12=72 （米） 48<72冯阳快方法三：在相同时间内（ 10 秒钟）比较谁跑得远48 ÷12=4 （米/ 秒）（板书不要写,此时仍没学时间速度了）4 10=40 （米） 40<60冯阳快师：认真观看这三种解法, 你觉得它们有什么相同点和不同点？ 生 1：相同点是：这几种方法比较的都是相同时间里的路程；生 2：不同点是：第一种方法比较的是他们一秒钟跑的路程；第二种方法比较的是他们12 秒钟跑的路程；第三种方法比较的是他们10 秒钟跑的路程；师：由于这样的相同时间是许多的,所以为了便于比较,我们把每秒钟冯阳和李元轩行的路程叫它们各自的速度；师：他们的速度和什么有关？ 生：时间和路程；2 、熟悉速度及速度单位：师：速度怎么算,你会求速度吗？咱们试一试出现两个问题,请同学口答；出示题目1 、“神七”飞船在太空2 秒飞行了约 24 千米,“神七”飞船的速度约是（）；2 、一架飞机 4 分钟飞行了 48 千米,这架飞机的速度是 （）；3 、小青骑自行车, 3 小时骑了 36 千米,小青骑自行车的速度是（）；同学口答,老师依据同学的表达列式：24 ÷2=12 （千米）, 48÷4=12 （千米）, 36 ÷3=12 （千米）师（看着黑板表示疑问） ：“神七”飞船的速度,飞机的速度和骑自行车的速度都是 12 千米,看来他们的速度一样喽？说说你有什么想法？生：是不一样的,“神七”飞船的速度是每秒12千米,骑自行车的速度是每时 12 千米；师：但黑板上写的都是 12 千米,这样写能区分清晰吗？有什么方法区分开呢？生：写上时间；师：老师依据同学的表达分别写成12 千米/ 秒, 12 千米/ 时；师： 1 小时、 1 分钟、 1 秒钟这些都是单位时间；那么单位时间仍包括 1 秒、1 年、1 月等等；所以速度应当是单位时间内所行使的路程；师：读作 12 千米每秒,表示什么？生：表示神七每秒飞行 12 千米；师：速度单位与原先的一些单位不同, 是由长度单位和时间单位两部分复合而成的；请同学们将刚才走路速度单位也改一下；师：其实速度不仅在我们课堂中有, 在咱们的生活中也是无处不在的,咱们一起到生活中感受一下速度好吗？3 、出示生活中常见的数据：人步行的速度大约为4 千米/ 时；飞机飞行的速度大约为 12 千米/ 分； 声音传播的速度约为 340米/ 秒；光的传播速度约为 30 万千米/ 秒师：谁能说说这些速度表示什么？师：在雷雨天,我们常常能看到电闪雷鸣的场景,你知道是先观察闪电,仍是先听到雷声,为什么咱们总是先看到闪电那？生答师小结： 由于光的传播速度要远远快于声音传播的速度,同学们能用刚才的学问说明了自然现象,真是太厉害了；（拓展同学对速度的熟悉,引导同学明白单位时间即为：1时、1 分、1 秒等,在单位时间内所行的路程叫速度；通过实例给同学充分探究空间懂得速度的意义,建立单位时间的表象；结合情境, 帮忙同学较为精确的懂得速度的意义； ）师：观看上述几个速度,你对速度有了什么新的熟悉,你能说说速度表示什么吗？老师先请同学间说一说,在组织沟通；生：平均时间内行的路程,如每秒多少米,每分多少米,每时多少米；师：速度就是每秒、每分、每时等单位时间内行的路程；师：速度怎么运算？生：路程÷时间= 速度（老师板书）（二）、探究共享,查找路程、时间、速度之间的关系；师：既然我们知道求速度的公式了,谁能求出杨乐健的速度？生 依据前面对速度的懂得求出小象的速度60 ÷12=5 （米/ 秒）师：也就是速度 = 路程÷时间；2 、懂得速度、时间、路程三者之间关系；路程、时间和速度仍有什么关系？课件出示课本“试一试” ；（1） 同学独立完成；（ 2）集体汇报,得出结论；路程速度×时间路程速度×时间 三、协作沟通,展现成果1 、小组内展现自主探究的结果,小组成员相互评判；2 、小组沟通解决探究活动过程中的疑问；3 、本组不能解决的问题,组长作好纪录；4 、小组汇报沟通,老师针对所显现的共性疑问进行解惑；四、展现应用下面老师邀请同学们进行闯关嬉戏,你们有信心吗？ 第一关：填一填；1 、蝴蝶的飞行速度是 500 米/ 分, 6 分可以飞行（）米；2 、自行车 3 时行驶 30 千米,自行车的速度是（）千米/ 时；3 、章鱼每分跑 70 米,（）分钟能跑完 210 米；其次关：解决问题；康家怡家到学校的路程是 480 米,康家怡的速度 60 米/ 分,康家怡从家动身,步行 6 分钟能否到达学校？ 第三关：比一比；小明家到书店的路程是 600 米,小强家到书店的路程是 640 米；小明和小强约好到书店看书,他们同时从家动身,谁先到达书店？五、质疑解惑1 、小组汇报自主检测中的练习成果与练习疑问；2 、老师依据同学自主检测中的疑问进行解惑；六、全课总结：师：这节课我们学习了什么学问？你们都有哪些收成？仍有什么不明白的问题吗？刘炯二 0 一五年十二月十五日
