2022年《高中学生评改作文教学模式的研究》课题开题分析方案.docx

精品学习资源 高 中学 生 评改 作 文 教 案 模 式 的研究课题开题报告莒南县高考补习学校语文课题组一、课题争论的背景每年高考作文的阅卷情形汇报，都有大量同学由于文体特点不突出、文体不规范而失分，我们每年招收的高三复读生，在新学年开头时，很多同学写出的文章文体不 明，表达方式纷乱，胡编乱造，生搬硬套；为了提高同学的写作水平，必需转变传统的同学写老师改的作文教案模式；我校的作文教案进行大胆地改革和创新，我们查阅大量同仁整理的关于写作教案的有价值的探究和试验的资 料，获得很大的启示，但觉得都很难形成一种简单操作的教案模式，因此依据我们的教案实际情形，结合我们多年的教案体会；我们提出了高中同学评改作文教案模式的争论的课题；本课题结合新课改，就写作新教案模式作一点尝试；二、课题的争论目标本课题的争论以高中作文教案为基本争论对象，在进行素养训练和创新训练的今日，以改进教案方法，提高教案效率为目标；1. 改进教案方法，能够结合实际，针对性地、有效的开展教案实践和教案争论，走出研讨相结合，以教法促学法的路子来；欢迎下载精品学习资源2. 提高课堂作文教案效率和同学的写作水平；同学主动参与，激发爱好，听说读写并重，促进同学作文水平及语文素养的整体提高；积极合作，主动探究，促进同学创新思维和创新才能的提高；最终达到提高课堂作文教案效率和大面积提高同学写作水平的目的；3. 提高老师的素养，通过本课题争论，促进老师的专业进展，积存教案体会，提高老师教案质量；4. 为新课程改革注入活力，开创我校语文教案新局面；同学评改作文活动实践能促进我校探究作文教案的方法，构建作文教案的试验操作体系；三、课题的主要争论内容1. 作文评改课的教案模式争论，即同学评改作文活动中教与学的争论，包括教法与学法的争论，同学的认知水平、学习习惯与老师教案关系的争论等；2. 同学评改作文活动中实证性争论，包括评改活动与写作教案、课堂教案现状调查，影响老师教案的因素分 析，影响同学写作的因素分析，提高老师有效作文教案的策略和方法探究，提高同学的写作水平方法与途径争论 等；3. 老师教法的争论，争论老师如何指导同学评改作文，让同学在评改作文中发觉问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的写作水平；4. 同学评改作文活动的实践模式争论，主要是实践、完善“语文大课堂”的教案策略；欢迎下载精品学习资源四、课题的主要争论方法<一）争论方法1. 文献争论法主要通过查阅、搜集、积存有关文献资料，明白跟课题争论相关的材料，把握有关同学作文评改方面的各种观点和见解，供我们参考和借鉴；2. 调查争论法对同学作文的现状先做比较全面的明白，实施过程中随时调查明白，敏捷调整实施方案；3. 体会总结法准时对实施过程进行总结反思，总结好的体会和做法，反思失误和不足；4. 教案实践法在教案实践过程中，运用已有的先进体会和理论进行实践验证，探究一套具有科学性的作文教案模式；五、课题实施的保证条件1. 我校自 2001 年成立以来始终招收高三补习生，是一全部着十几年办学体会的学校，家长和社会都关注老师的教和同学的学的状况和成果，有着开展高中作文评改教案模式争论的社会基础和校内氛围；2. 参与本课题争论的都是始终在一线工作的优秀老师，他们有着丰富的教案实践体会，从人员的构成、时间、精力上都有力地保证该课题争论的顺当进行；3. 随着市、县教科研轰轰烈烈的进行，我校也已经形欢迎下载精品学习资源成良好的教科研氛围，为该课题的争论供应了良好的外部环境，使得我们承担的这项课题能够依据既定的争论方案按时完成争论工作；六、课题争论步骤1 2021 年 11 月召开教研会议，争论确定我校课题题目， 并对课题进行争论价值的论证，从而确定课题的实施方案；2 2021 年 4 月，临沂市教科室批准我校课题为市级课题并在我校开题；3开题后，课题组召开成员会并确立分工，确立课题争论阶段任务；第一阶段：争论预备阶段<2021.11 2021.4）<1）查阅相关资料，学习相关理论，并对课题中核心概念做出初步界定；<2）明白国内外对同学评改作文教案模式的争论现状，熟悉本课题的争论价值；<3）成立课题组，形成课题争论方案，深层争论新课标和教材，学习和借鉴国内外有关作文评改方面的论文和著作，更新观念，积存整理有关素材，开题论证；<4）组织课题争论人员培训、学习相关理论，明确课题的意义、内容和实施方法，在专家指导下，进一步完善课题争论方案，形成全面具体的操作性争论方案；<负责人： 杨雪、王帅玲）2 争论实施阶段 <2021.5 2021.9）<1）前期阶段：资料收集阶段<2021.5 2021.3） 遵循上述争论目标、争论内容、争论思路和方法进行欢迎下载精品学习资源多维整合；落实争论措施，确立具体实施方案；我们依据我校同学的实际情形，对人教版教材进行积存整合，明确训练目标、训练步骤，设定作文训练主题， 划分评改内容，设置必要的梯度；在训练设计上先谈论文后记叙文，对人教版写作教材整合如下：A. 谈论文写作分为九个专题： 写作训练一 谈论文写作写作训练二 学会使用论据写作训练三 常用论证方法事例论证法写作训练四常用论证方法假设论证法、因果论证法、对比论证法、引证法写作训练五留意论证结构设置分论点 写作训练六开头、结尾的模板写作训练七谈论文的过渡与连接写作训练八如何使谈论文的语言变得形象生动，富有文采写作训练九关系型话题作文审题训练B. 记叙文写作分为六个专题写作训练一写出触动人心灵的人或事写作训练二写出人物的个性写作训练三写出大事的波澜写作训练四细节描写刻画鲜明而又生动的人或事写作训练五记叙文常用的开头、结尾技巧、过渡和照应写作训练六记叙文多种表达方式的综合运用欢迎下载精品学习资源在每一次写作训练后，紧跟设置评改重点，由部分到整体对同学进行评改梯级训练；针对谈论文的写作训练， 依次设置九次评改重点：<基础等级） 1审题立意上，评改重点在论点的提出是否精确、鲜明，是否换字眼变了观点；2. 论据的使用，评改重点论据是否典型、恰当，是否一味堆砌材料，有无分析；3. 结合三次谈论文中的误例评改学会运用事例论证法，防止三个误区：选用事例牵强附会，貌合神离选用事例记叙过于具体只表达事例，没有分析论证4. 结合前面三次谈论文中的误例评改，学会假设论证法、因果论证法、对比论证法、引证法5. 论证过程中，评改重点在论证结构是否紧密，是否合情入理，学会分论点的使用，分而有理，分而有序，分而有度，分而有范；<进展等级） 6开头、结尾，评改重点开头结尾的语言是否有文采，开头是否有创意，结尾是否紧密呼应或深化升华；7. 谋篇布局上，评改重点选材是否丰富，见解是否深刻，段落间是否连接、照料；欢迎下载精品学习资源8. 留意谈论文语言，评改重点在语言是否生动形象， 是否富有文采；9. 关系型观点的辨证分析上，评改重点在论述是否全面、深刻，分析有无偏颇、机械，语言有无大话、套话、空话、偏激的话等；针对记叙文的写作，依次设置六次评改重点：<基础等级）1. 写触动心灵的人和事，第一审题立意上，评改重点材料挑选既要有生活气息，更要揭示生活实质；既要写出鲜活的人和事，更要探讨个中的缘由或根源；2. 刻画人物要形象丰满、形神兼备、凸现个性，评改重点在忌无个性、乏细节、千人一面、贴标签；在人物语言上，评改重点在人物语言口语化、个性化、有内涵；3. 写事要曲折有致、有波澜，评改重点在忌平铺直叙，忌记流水账；补叙、插叙和倒叙的运用；<进展等级） 4语言要有文采，描写要具体逼真、手法多，评改重点在忌抽象、无侧重、手法单一；内容上要深刻、丰富,议论抒情要点睛、要真诚，评改的重点忌滥、忌矫；5. 行文结构上，评改重点在伏笔、照料、过渡、连接，篇章上，评改重点在首尾圆合、浑然一体、卒章显志；6. 在写实和虚构上，评改重点在重真实忌编造杜撰， 让事实说话，少做评述，忌喊口号；联想想象是否合情合欢迎下载精品学习资源理，是否有创意；我们重点放在谈论文上，让同学通过评改把握谈论文的写作；具体评改过程如下：扇动示范第一，做好充分的思想扇动；对同学宣讲古今中外名人修改事例及名言俗语等，引发同学作文评改的爱好，营造一种积极向上的氛围；然后，老师示范评改；第一，作文收上来后，老师整体浏览，依据本次作文的训练意向和要求，确立评改目标；其次，选出2 篇带有普遍存在问题的例文，照原文打印，同时选出同学优秀例文进行打印，印成一张8 开的作文讲评报，上评改课时发给同学；这样，在作文讲评过程中，让同学两相对比，明白胜利作文胜利在哪里，不胜利作文失败在何处；评改作文前，让同学把握自主评改作文五个原就是：a、内容与形式兼顾的原就；b、多就少改的原就；c、多批少改的原就； d、多夸奖少批判的原就；e、因人因文而异的原就；没有法规难成方圆，只有做名师，才能带出高徒来；在同学评改作文的活动中，老师必需做好充分的示范指导；互评研讨分组互评时，可以从前后四人一组<渐渐可变成同桌结对互评，最终独自操作自己评）；向同学明确提出要求：欢迎下载精品学习资源每个人评改作文前要读三遍，第一遍以最快的速度浏览全文，明白文章全貌，边看边剔出错别字；其次遍逐句逐段认真修改，写上眉评、旁评；第三遍一目十行扫视一 遍，检查评改情形，在记录本上写下感受最深的评语； 传给本组其他成员补改，重点是写出感受最深的一句话；传阅一遍后，针对每一篇作文每个人提出的看法，组员参考争论；看法综合后，每个人负责一篇，结合五原就写出总评；这时，老师作为主导，来回于各组，针对同学疑难， 敏捷指导如何评改；对评改好的，准时赐予确定；点拨同学评改争论中遇到的一时不好解决的问题，与同学同行；分组互评后，师生集中研讨，要求发言的同学事先要预备充分，在他阐述时，其他同学摸索，他的发言是否言之成理，有无独到之处，是加以吸取仍是存在异议，是否要与之辩论；老师这时候就是一个主持人角色，要组织好更要引导好，既要充分确定发言中的出色高妙处，又要对发言中不确处赐予指点；既勉励同学又要表达出研讨的特点，答应发表不同的见解；在同学充分发言、辩论的基础上，老师依据作文评改的要求，进行较为系统的理性的小结；把优缺点一一说足说透，要言之有理，言之有据，让同学明明白白，看得 到，感受得到，能够懂得，能够接受；集中研讨是将同学对作文的评改认知从部分到整体，由分散到集中的过程；这样，同学既扩大了阅读面，又提高了分析才能；渐渐掌欢迎下载精品学习资源握了写作学问，知道该些什么，不该写什么；该怎样写， 不该怎样写；同学在相互评改相互沟通中渐渐悟出一些作文之道来，作文写作才能自然而然也就提高了；自改再创这是一个真正教会同学提高写作才能的最关键的步骤；作文回到自己手中，同学先读他人评语，再结合这次作文中自己获得的新知，这样同学便会在比较中鉴别了优劣，找到了新的增长点；在自改作文中应用了鉴赏学问， 取得阅读和写作的双赢；积存整合众人的作文资源，博取众人之长，学得来，学得快，学得有效；最终诉诸笔端， 将自己的作文再写一遍，这样就达到了一个重新熟悉、重新发觉、提升创作的过程；在实施过程中，全部成员均参与资料的收集，确定资料形式 <同学作业、相关片段文献、论文等），依据同学评改作文情形，建立个人档案袋，以全面反映同学的写作实 际情形和进展过程；此阶段收集同学原始材料；总结写出同学评改作文现状的调查<调查报告）； <负责人：杨雪、王帅玲）<2）中期阶段：整理阶段 <2021.4 2021.5） 本阶段在上一阶段的基础上进行调整，连续收集各类材料，不断总结、反思，使其更充实；更留意分类分析， 发觉规律，形成初步理论，越清楚越好，列出高中同学评改作文教案模式的大致目录；此阶段完善从同学作文中常见错误分析缘由到寻求解决途径的过程，将形成的初欢迎下载精品学习资源步理论对猜测和预防同学写作中常见的错误进行初步检 验，本阶段成果有课件、分类装订的资料集、高中同学评改作文教案模式等系列论文和争论稿；课题组成员共同参与争论、分类、整理，形成个人资料库；<负责人：刘树江、王家涛）<3）后期阶段：应用及编撰阶段<2021.6 2021.7） 本阶段除将试验成果进行深化和推广，该阶段把全部理论系统化，把全部材料精选、编纂成册，现是手稿<部分电子稿），有课件等相关成果形式；编写出高中同学评改作文教案模式一书；<负责人：王帅玲、刘树江）<4）末期阶段：校稿阶段 <2021.8 2021.9）请专家校稿，提建议或看法，并使之完善；<负责人： 刘学仕、刘树江）3争论总结阶段 <2021.10 2021.11）本阶段主要是对课题争论的情形进行汇总，审核电子版的书籍高中同学评改作文教案模式，在专家的引领下撰写课题结题报告，递交结题验收申请书，做好课题的鉴定和验收工作； <负责人：王家涛、刘学仕） 4总结提高阶段 <2021.12 2021.11）连续完成第四阶段任务，我们课题组认为课题争论成果仍不够显著，因此于2021 年 12 月向县教科室提出延期结题报告，县教科室批准可以延期一年结题，这一年我们将对前一段争论进行调整、完善；<负责人：杨雪、王家涛）5深化和推广阶段 <2021.11 ）结题之后并不代表这一课题争论的终止；如经过上级欢迎下载精品学习资源主管部门的鉴定后，认为我们的争论课题有值得借鉴的地方，那么，我们将对本课题争论的成果进行深化和推广， 使之真正转化为现实的生产力，为我们的语文教案和同学的学习服务； <负责人：杨雪、刘学仕）欢迎下载