2022年从基本环节入手进行有效课堂教学设计方案.docx

精品学习资源2007-04-15 20:29,栎柯, 3981 字, 0/1280,原创 | 引用湖北省学校数学有效课堂教案课题争论从基本环节入手进行有效课堂教案设计争论方案湖北省五峰县五峰镇中心学校课题组一、课题的试验背景自从训练产生以来，诸如 “如何有效地教 ”、“怎样做一名胜利的老师 ”、“老师如何教得轻松而同学又可以学有所成 ”等问题历来是教案实践的基本要求；在以机器大工业生产为标志的工业社会， “效率”意识特殊得到强化，与之相应的教案活动也随之更加重视 “效率”；有人说，现代教案论就是追求以效率为核心的“有效教案论 ”；“有效教案 ”是学校教案活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题；从夸美纽斯开头，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教案 ”的抱负落实在 “规模效应 ”及其相应的 “教案模式 ”上；后来，以杜威训练理论为代表的“进步主义训练 ”开头从“人的问题 ”、“训练与生活的关系 ”等视角来考虑有效教案的出路，有效教案朝着多元化方向进展；再后来，有效教案实践及其争论越来越强调 “设计意识 ”（或“教案设计 ”）和“反思意识 ”（或“教案反思 ”），越来越强调课堂教案的改革不是一种教案方法或教案技术的更新和调整，它需要在“教案理念 ”或“教案信念 ”的支持下绽开 “教案设计 ”；所以，现今的课堂教案就要在欢迎下载精品学习资源到进展；“有效课堂教案 ”就其内涵来说就是在正确的训练教案思想的指导下，通过老师的有效行为，取得正确的教案成效，促进同学有效的进展；它的外延涵盖有效的课前预备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教案实施（即有效的课堂教案）和有效的教案评判；正确而恰当的教案目标是有效课堂的前提、生动而好玩的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、敏捷而多样的作业练习是有效课堂的保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂；有效课堂教案应出现精细的教案环节；“关注细节 ”才能真正实现 “有效教案 ”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40 分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的细心设计与预备，才能真正创建“有效的课堂 ”；就班级授课制而言，引入新知、学习新知、巩固应用、布置作业等教案环节仍是有效教案必需遵循的最基本的教案环节；美国当代闻名训练心理学家罗伯特 .加涅对有效课堂教案提出过九大教案步骤：1. 引起学习留意； 2. 交待教案目标； 3. 复习相关旧知； 4. 出现新课内容； 5. 供应学习指导； 6. 引发行为表现； 7.赐予信息反馈； 8. 评估行为表现 6-7 循环）； 9.强化保持与迁移；浙江高校训练学院盛群力教授将有效课堂教案结构分为五大步骤： 1.启动动机/ 爱好/ 留意/ 目标 2.导入复习/ 提示回忆 / 补缺3.绽开出现/ 编码/ 练习/ 反馈 4.调整补救/ 补充 5.终止小结/ 照料/ 提示课后作业；参与新课改试验的老师随着课程改革的不断进展，也遭受到了“有欢迎下载精品学习资源缺乏相关体会，课堂教案显现 “三维目标 ”割裂、教案内容泛化、教案活动外化、教案层次低下等形式化低效化现象，提升课堂教案的有效性成为当前深化课程改革的关键；开展学校数学有效课堂教案设计争论，将对课改的深化开展起到积极作用；我校是一所农村寄宿制学校，受环境限制，同学的眼界较窄，老师水平参差不齐，特殊对新课程懂得有很大差异，急需要从教案基本环节入手重新注视我们的教案，为新课改的实施赐予实践性探究、行动上跟进；信任通过三年的实 验，我们能很好地从基本环节上落实新课改理念，提升课堂教案的有效性；二、课题的理论支撑以学校数学课程标准提倡的基本理念为指导，促进同学全面、连续、和谐的进展；不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活体会动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使同学获得对数学懂得的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展；三、课题的争论目的欢迎下载精品学习资源进老师的专业化进展；2、引导同学把握有效学习策略，帮忙同学把握适合自己的有效的学习方法，提高学习效率与才能，激发起学习热忱，体验学习和胜利的欢乐，促进同学的全面健康成长；3、打造科研型老师队伍，帮忙老师在 “同伴互助 ”和“专业引领 ”中，获得专业进展和支持，进一步形成既有争论热忱、又有肯定争论水平和争论才能的科研队伍；4、推动学校的教案争论工作走向科学进展、特色进展、可连续进展的科研轨道；四、课题的操作措施1、开展网络教研活动；利用 QQ 群、学校数学论坛、 UC 谈天室等网络教研平台，进行总体教材早分析、单元教案问题早知道、课堂教案环节早设计，并 在每个单元选 12 课进行集体备课；2、试验老师每学期一节研讨课，依据阶段争论子课题重点进行重点设计重点分析，每次研讨过后，写出无效或有效案例进行对比分析；3、开展学名师跟名师活动；观看名师课堂，学体会找不足，提升驾驭课堂的才能；、欢迎下载精品学习资源五、课题争论的原就：1、科学性原就 ：敬重科学，从实际动身，正确地引导同学，激发同学学习、探究的爱好，挖掘潜能，培育探究精神；2 、自主性原就 ：确立 “以同学为主体 ”的思想，敬重同学的主体位置，激发同学主动参与学习活动的积极性，让同学真正体验到学习的欢乐；3 、全面性原就 ：面对全体同学，使每个同学在数学学习中获得不同程度的提高与进展；4 、开放性原就 ：同学学习活动的空间、学习方式是开放的；各段时间的学习指导老师 可以是校内老师，也可以是校外老师或专业人士等是开放的；信息来源渠道也是开放的；六、课题争论的方法：文献法：收集国内外信息资料，借助先进理论和体会，指导课题实践；行动争论法 ：从课堂教案中发觉问题解决问题，边实践边探究边检验边完善， 最终探究出新课标课堂的基本有效环节；欢迎下载精品学习资源教案片断的对比赏析，寻求规律性的熟悉；观看记录法 ：对课堂现象进行观看、分析，为课题争论供应材料；体会总结法 ：对试验中的体会和熟悉进行提炼和概括，形成相应的理性的熟悉；七、课题争论的步骤：预备阶段： 2007 年 2 月至 2007 年 4 月，制定试验方案；确定课题组主要成员，进行明确分工；学习理论，做好理论预备；实施阶段： 2007 年 5 月至 2021 年 2 月，全面启动试验活动，深化课题争论， 积存试验资料；实施阶段分三学年度完成三个基本环节三个阶段逐步实施；导入新知 细心设计课堂导入，让导入成为一节课的良好开端）学习新知（ 1、发觉、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知 3、传统讲授新知 ）巩固应用（课内巩固、课外延长、回来课堂）总结阶段： 2021 年 3 月至 2021 年 5 月，总结试验情形；撰写试验报告；进行成果呈现，接受总课题组验收；欢迎下载精品学习资源老师论文集，同学作品集，老师优秀个案、案例集，争论报告等；九、课题的组织治理：1、专家组指导：尹俊平张久凤2、课题组组长：覃兆靖3、副组长：张辉玲4、组员： 伍凤玉 李银臣 谭敦荣 来道红 陈喜兰 张龙菊 吴莲琼 余兴民 裴大海新世纪学校数学就是北师大版本的教材，我们五峰从96 年暑假开头在学校一年级和中学一年级使用；我对于它是生疏的，我使用了三年人教版教材；虽然教材不同，但是同一个新课标，理念总是相同的；就正如我们争论的课题有效课堂教案，无论是什么教材，课堂教案都要是有效的；有效就是有成效，有效率，有效益，一句话，就是要同学学得有效；要把握四个基本要素： 基础学问、基本技能、基本思想、基本体会；深化懂得教材的编写意图是有效课堂开展的前提；懂得教材的编写意图是基于真正懂得教材的教案，单元主要内容及课时安排是基于联系的观点教案；如：A、图形的测量， 1、要明确所测量的量的属性； 2、要明白度量的意义； 3、要欢迎下载精品学习资源熟悉动态熟悉； 3、整体 平面整体； 4、实物直观图；其次，是对教材基于摸索的合理制造；1、基于核心思想下对教材的合理制造；2、基于同学分析下对教材的合理制造；例如：图形与位置的教案，建议重视探 索物体位置的过程，淡化非本质的 “行列”的争论，重视观看、操作、想象、推理、表达之间的结合；有效教案的几个有效：一是创设情境的有效性； 1、要贴近同学生活； 2、简洁易懂，背景丰富，但又不太直白； 3、与同学已经具备的那些常识性的不那么严格的数学见解有关联；现实的富有教案意义的好玩而有挑战性的人人都能参与，并具有进展性（低门槛多层次）一句话，情境不是 “华丽的装饰 ”，而是数学课程的 “承重墙 ”二是提问的有效性；1、问题要明确；如：这些封闭图形有什么不同？无效提问：是不是？对不对？ 的齐答式提问；欢迎下载精品学习资源主 要 阶 段 性 研 究 成 果序号争论阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人预备阶段1A. 成立课题试验小组，聘请争论顾问；B. 制定课题试验方案；方案陈设文胡子贤试验阶段A.B.通过对科学教材内容的整理、论证：遵循新课程标准，结合课程内容和教案进2度，适时适量地组织小课题探究活动；C.D.积存探究活动记录资料；探究活动指导、资料整理课题参与人员准时整理试验数据和资料，对探究对活动进行调整；总结阶段程龙剑3A. 整理试验数据和资料，对试验成效进行检测；B. 整理探究活动设计，做好成果汇编；C. 写出有肯定理论水平的争论论文和争论报告；论文陈设文报告胡子贤研究1、争论范畴的限定：依据新课程实施情形，各年级一个班级为争论对象，全体中学科学老师共同参与；行追问；3、提问后的有效行为；4、推迟判定；引起同学的反思对于 同学的回答要宽容的接纳、理智的挑选、奇妙的运用；总之，同学是训练的动身点，也是训练的归宿；欢迎下载精品学习资源思2、争论目标：开展科学小课题探究活动，老师的教案活动建立在同学主体上；通过对科学探究活动教案实施策路略的争论，以期达到如下目标：方A、通过本课题的争论，让同学保持对自然现象较强的奇怪心和求知欲，养成与自然界和谐相处法和的生活态度；明白或懂得基本的科学学问，学会或把握肯定的基本技能，并能用它们说明常见的自然现象，解决一些实际问题；初步形成对自然界的整体熟悉和科学的世界观；增进对科学探究的懂得， 初步养成科学探究的习惯，培育创新意识和实践才能；形成崇尚科学、反对迷信、以科学的学问和态度解决个人问题的意识；让同学从生活走向科学，从科学走向社会；B、进一步深刻懂得“小课题”，环绕教材，紧跟课堂，适当向课外延长联系生活；挑选合适的计探究内容，构筑丰富多彩的小课题探究平台；谓之“小课题”是针对难度而言，防止大而无当；运用“最近进展区”理论，要让同学去想方法，跳一跳能摘到果子吃；划C、通过争论，初步形成一套“小课题探究教案”粗略模式和实施策略；积存一套小课题探究活动材料，为今后进一步争论奠定良好的基础；3、争论将依据国家七年级九年级科学课程标准，结合浙教版科学新教材的内容和教案进度，适时适量地组织小课题探究活动遵循以下原就：a、有内容可探究结合教案内容，发动同学依据自己的爱好爱好和生活阅历，挑选小课题探究内容并进行实践；教研师赐予肯定的理论指导和资料查找、试验药品、器材和场地等方面的帮忙；b、有方法去探究究在科学探究活动中，老师努力创设生动好玩的学习情境，引导同学从真实的情境中发觉和提出问题，增进对提出问题意义的懂得，在分析问题的过程中查找探究方案，在解决问题的探究过程中获得思胜利的愉悦；c、有机会来沟通路对已取得的探究结果准时地组织同学进行评判与沟通；不同的探究内容和过程，可以相互学习， 学会敬重与懂得；即使是相同的内容，不同的同学往往有不同的思路和特殊见解，彼此可以通过相互方争辩、辩驳，吸纳与众不同的观点，有利于制造性思维的培育；个人和小组群体共同共享胜利欢乐， 促进科学的有效学习；法4 、小课题探究活动教案实施策略和a、探究活动教案应以小组合作学习为主要形式小组合作解决问题是探究性学习的一个重要特点；合作的意识和团队精神，是现代人所必备的基本计素养；只要探究性小课题具有极大的吸引力和丰富的内涵，就能使全部的同学都有足够的积极性参与探究，同时不同的个体对问题生成多层次的懂得，而后再将各个方面的见解集合起来，这就是共同建划构学问的过程；每个成员都在奉献思想，而不只是借用思想；b 探究活动教案应以思维过程呈现为重点，促进同学认知建构在小课题的争论中，呈现科学家的争论方法、思维过程，把方法论寓含在学问的形成过程中，同学不仅学到了学问，更重要的是在思想方法上得到了启发，并受到了科学思维的熏陶；让同学在探究学习过程中有意识地不断建构自己的学问结构，提高自身的才能；c、动教案应正确定位师生角色同学是小课题探究活动的主体，老师是同学探究活动的指导者、组织者；中学同学进行小课题探究活动，需要在老师的指导下，以书本学问为切入点，在探究活动中培育科学意识，在“学中做”，欢迎下载精品学习资源在“做中学”；d、究活动教案要重视对争论结果的反思概括在探究活动教案过程的结尾，为了提炼所学到的学问、才能，需要有意识地引导同学对自己以及他人的问题解决的思维过程做出反思；反思概括的意义在于：其一，内化新学问，加工与整合新旧学问，达成同化或顺应，形成更和谐一样的懂得； 其二，加深懂得争论过程中的思维方法和学习策略，这对学问的迁移来说是至关重要的；其三，科学的反思往往能使新的问题成为教案的归宿，即在初步解决问题的基础上引发新的问题，这些新问题显现的意义不仅在于它能使教案延长到课外，而且仍在于它能最终把同学引上创新之路；1、我校作为省级示范性重点中学，教科研先进单位，多次承担国家级、省级规划课题，有良好的教科研氛围；领导重视、老师参与、同学支持并且积存了大量科研体会，取得了优秀的的成果；参研与课题的老师也是多次参与学校的相关课题，并取得了肯定的成果，同时积存了肯定科研体会；这些都是特别有利的条件；究2、本课题争论的时间，恰逢新课程完整的第一轮试教的终止，对新课程设置的各工程标均有实践和落实的体验，有利于小课题探究活动教案策略争论的整体性；条3、本校每个年级均有4 个教案班，易进行对比试验；且生源分布面广，地理区域差异较大，同学的爱好爱好与成长阅历有其广泛性和代表性，有利于同学挑选探究内容的多样性；件4、学校的硬件配套设施较为齐全，试验室、仪器室、图书室、运算机教室等能为同学进行小课题探究活动供应肯定的帮忙；分5、科学组老师的所学专业学科分布合理，综合理科所含的学问内容均有专业老师，团队力气强大；析信任在新课程改革扎实推动的过程中，在新理念的指导下积极探究，努力实践，以小课题科学探究活动为有效载体组织科学教案，肯定能促进同学的有效学习，全面提高同学的科学素养；欢迎下载