2022年低级语文教学的点滴体会2.docx

精品学习资源低年级语文教案的点滴体会学校一、二年级是一个进展孩子记忆力的黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互连接转换的正确时机，不要把孩子的课外时间铺张在试图让孩子懂得文意、观赏经典上去；总的教案重点可归纳为“识字上的四重一轻”：重听、重说、重背、重读和轻写；阅读上的“五留意”：一是教会孩子进行正确的朗读，用来培育和提高孩子的语感；二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读才能和身心感知才能；三是背诵诗文累积（段），四是“看图说话”式课堂；五是以“写”作为语言运用才能基础，学校课堂上已支配了足够的组词、造句、词语运用练习；因此，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再支配孩子学这些内容，往往会错过语言表达才能进展的正确机会；识字是阅读和写作的基础，是低年级教案的重中之重；识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特殊是阅读开头的早晚和阅读才能的强弱；可长期以来，学校低年级识字教案始终存在着高耗低效的现象；语文课程标准指出：“同学是语文学习的主人，语文教案应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯；”那么，作为低年级的语文老师，如何将识字教案有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求；一、趣味性识字；低年级同学好动且留意力易转移，各方面进展都缺乏长久性、连续性和稳固性的学情现状，在进行识字教案时要时时保持教案内容的丰富、学习形式的新奇，变枯燥为生动，变 “要我学”为“我要学”；1采纳直观手段；心理学告知我们：动态的变化着的事物简单引起学校生的留意，而现实生活中，几乎每一个同学都不约而同的迷上“媒体”；针对这一现象，识字教案时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和精妙的音乐，诱发同学探寻学问的剧烈愿望；如教“田”字，先出示“四四方方一块田”的画面，让同学认真观看，认真摸索，使他们形象感受“田”；接着，凭借画面上方块田间分成四个小块，与汉字“田”建立起识记联系， 然后，小结记字方法后指导书写；这样通过动画、儿歌等形式，让同学在形象生动的教案情境中识字，成效非常可佳2开展嬉戏活动；学校生天性喜爱嬉戏，特殊是一年级同学，刚刚从绚丽多姿的游 戏、玩耍的世界中踏入校门，假如在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的繁重负担，不但达不到识字的教案目的，而且会影响今后的学习；因此，要尽可能通过嬉戏、表演、儿 歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教案；比如，琅琅上口，生动好玩的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力；把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于同学主动识字；如教案“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事 情；看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请；”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去；这样一来，同学不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，仍渗透学习了“睛、欢迎下载精品学习资源情、青、晴”，妙趣横生；，我们不难发觉，随着同学识字量的增加，同学的识字才能在逐步加强；二、激发同学自主识字的爱好寻并找识字规律、把握识字方法；教材中“语文园地”的设计选取了同学喜闻乐见、敏捷开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从同学的角度动身，勉励同学自主参加语文实践活动，勉励每位同学都去发觉，爱护同学自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发觉”向同学提出“今日发觉了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发同学学习爱好的基础上，通过引导同学比较“哥歌”“禾和”等组字，让他们自己说一说发觉了哪种识字的方法，介绍给大家，同学可在相互沟通中，依据自己的实践对这些识字方法进行挑选和完善，最终形成自己的读书和识字方法；再如学习“语文园地四”中“我的发觉”“目”字旁的字和眼睛有 关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让同学读一读“摔”“拦”“拾”“摸” “拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我挡住你，又帮你捡起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导同学自己来编，这种练习同学最喜爱参加，可以激发起同学学习语文的爱好；学习的过程中教给同学识记形声字的方法，并让同学在识记生字过程留意发觉、运用，长期坚持下去，同学既熟识了字，又总结了汉字形体的肯定规律，体会到汉字的构字特点，从而更加主动、高效识字；除以上识字方法外，仍有以下方法：方法一：比一比，想一想以往的识字教案都是老师念同学跟读，同学感到疲惫，学习爱好不大，而且出错率高；为此，在识字教案中，老师可尝试在平中求奇，推陈出新；例如，教案“目”字时，我问同学：“这个字与我们学过的哪个字很相像？”同学很快就说出日字，我又接着问：“它们之间有什么不同的地方？”一位同学很快地回答：“日字里面只有一横，目字里面有两横；”仍有同学回答：“太阳只有一个，所以日字里面是一横，而眼睛有两只， 所以目字里面有两横；”这样同学印象深刻，出错率就低了；方法二：瞧一瞧，摸一摸字的特点是音形义结合紧密；在教案生字过程中，应特殊留意联系实际，进行趣味教案；例如“笔”字通过观看，联系生活实际就得出：一根竹子下面长了毛，就是“笔”；又学习大（人、一）让一生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么？同学很快就得出：人把双脚都张开就是“大”字；学习生字不仅要动口仍要动手，例如学习“头”字，可让同学摸摸自己的脑袋；学习“口”字，可以让同学摸摸自己的嘴巴；学习“飞”字，可让同学做一做飞的动作；方法三：编一编，猜一猜猜谜语是同学喜闻乐见的活动，在识字教案中进行猜字谜、编字谜，不仅调动了同学识字的爱好，而且巩固了生字；一开头老师先示范出字谜；例如“大口包小口，（回）；一张大嘴四方方，里面空空无家产（口）；四方方儿子在中心（四）；老师就趁机发动同学开动脑筋自编谜语；老师常常在课堂上渗透这种做法后，同学就会自己去发觉，自己去编字谜；欢迎下载精品学习资源字谜编得好者，可获得“编谜大王”；于是，一个个出色的字谜如雨后春笋般地出现出来： 上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里躲（闪）；一只手放在眼睛上向远处（看）；翻过两座山就有（出）路；“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手；“蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面皿是一个花盆， 我不得不佩服孩子的想象力每当这时，我总是喜上眉梢，由于同学的识字爱好提高了；三、充分利用教材供应的语言环境帮忙同学识字；阅读是识字的目的，也是识字的途径；因此识字和阅读是紧密联系的；我们应当充分利用教材供应的语言环境帮忙同学识字；文中识字，主要是在指导同学初读课文时，要有识字意识；如同学自读课文时，画出不熟识的字；在汇报读书情形时，同学利用听读、指读等方式，强化在语言环境中记字；老师依据同学实际（读不正确的主要缘由是字不熟识），对认读字用投影、板书等方式加以强化；案例：自己去吧第一自然段认读字较多，老师可以通过投影分别打出这两句话，也可以在句中把认读字圈出来，指导同学边认字，边读文；在同学整体感知课文、懂得课文的过程中，考虑识字的需要，并有意识地引导同学看课件；在同学整体感知后，老师可以指导同学分角色朗读小鸭与鸭妈妈的对话体会到要想学会就的自己亲自去做“听了妈妈的话怎样想，怎样做？”（板书“好吗”“自己去吧 读）；”这样把识字和指导朗读、懂得内容、进展思维、培育语感结合在一起，使识字更有情境，易于同学对识记字词的懂得；四、贴近生活，主动识字；生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大；学校生识字，并不是从零开头的，讨论说明， 6 岁以前的儿童就已知一千多个与汉字相应的事物；假如老师能善于调动同学头脑中已有的生活体验、学问体会，使识字教案与同学的生活实际奇妙地结合起来，就能唤起同学大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率；1. 利用生活情境识字；比如学习“看”字，老师演示把手放在眼睛上面看太阳；让同学记住手加目是看；在开心的演示中，同学懂得了“看”字上方手、下面是目，于是， “看”字随着这个好玩的演示，深深地扎在同学的脑海中，既精确地感知了字形，又懂得了字义；2 同学熟识的事物，是识字教案的最好教具；它既利于增强同学的直观感受，深化同学对汉字本源的熟识，又利于培育同学运用语言文字表达事物的才能；正由于如此，识字教案要与同学四周事物紧密联系；3 走出课堂，参加实践，拓展同学自主识字的空间；在课外活动中进行识字，是培育同学识字爱好的重要手段；苏霍姆林斯基说过：“胜利的欢乐是一种庞大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望；”学校生有很强的好胜心、荣誉感，他们总期望自己的成果得到同学、老师和家长的认可；针对这一心理特点，一是老师要积极组织同学广泛开展各种课欢迎下载精品学习资源外实践活动；例如：一年级上册语文园地三东西南北，我把同学带到室外的操场上辨认东西南北；到下午时我又把同学带到操场上辨认方向，使同学明白太阳在运动方向是固定 的；二是把教材与生活联系起来，让同学生活中自主识字；教材源于生活，教材离不开生 活；如读了操场上菜园里等课文，让同学到生活中去观看观看，或动手做一做，在实践中加深对课文的懂得，同时有利于巩固生字；再如提示同学在放学的路上留意路边的广告牌、节假日记住节假日名称；留意加强教材与生活的联系，使同学随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时有利于培育同学观看生活、积存语文素材的习惯；此外仍采纳“比一比谁认字多”、“识字小能手”、评比“识字能手”等活动，让同学在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时老师要不吝啬地夸奖勉励他们，特殊是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到胜利的欢乐，增强学习的自信心；五、在阅读、运用中巩固识字；儿童识字认得快，忘得也快；因此，不断复现是巩固识字的重要方法；而把识的字放到语言环境中巩固的成效最好；老师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让同学阅读，勉励同学组词、写句子，在读和用中巩固识字；另一方面，引导同学开展课外阅读；这样既能有效地巩固识字，又能训练同学独立阅读才能，培育良好语言习惯；总之，教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔；低年级识字量多、难度大，为了让同学把握得更坚固，老师不仅要教会同学读生字，更重要的是要教会同学如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率；识字教案的方法仍有许多， 如何从众多的方法中找到适合每个同学个体、个性的方法呢？这仍需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探究，仍需要为全面、快速地提高同学的综合素养开展更多、更好的尝 试；但不管探究和尝试的方法如何不同，只要把握住低年级同学的特点和这个时代的特色就会培育出符合时代要求、社会需求的高素养人才；只要我们老师专心的去学，专心的去教就能实现；欢迎下载