2022年德国高等工程技术教育模式的特点探析及启示借鉴.docx

精品学习资源德国高等工程技术训练模式地特点探析及启示借鉴- 社会科学论文德国高等工程技术训练模式地特点探析及启示借鉴马前锋 李江 滕跃民摘要：德国高等工程技术训练在世界范畴内具有很强地典范参借意义和应用推广价值，德国地高等工程训练为德国地工业化进展输送了大批适应现代进展需要地人才 .本文分析我国高等工程技术训练现状和存在地问题，借鉴德国高等工程技术训练体会，在培育目标及办学定位等方面为我国高等工程技术训练改革与进展供应新思路 .关键词 ：高等训练；工程技术训练；德国一、引言现代工程地科学性、社会性、实践性、创新性和复杂性等特点已更加突出，需要工程技术训练培育出大量复合型应用技术人才.工程技术训练要适应产业结构地调整，改革专业设置和教案内容，充分满意社会地需求.欧美等发达国家地社会经济进展历史证明：工业化进程与工程技术训练有相互促进作用.德国训练制度在欧洲以及美国地训练史上具有重要地影响，义务训练、学前训练、实科训练、双元制职业训练和争论生训练等大都起源于德国.近年来，德国高等训练改革也是世界各国地争论热点之一.德国各层次工程技术训练相互连接，各有侧重，形式敏捷，主动适应工业进展要求，使工程技术训练在数量上和质量上充分满意企业地需求，成为工业进展、技术创新地源泉，同时带动了新兴产业地进展，形成新地增长极 .我国加入 WTO后，工业化进程加速，迫切需要培育大批熟知技术、善于经营治理、善于沟通、懂得市场经济规律，具有高层欢迎下载精品学习资源次、高技能，同时兼具国际化地工程技术人才.但由于过去较长一段时间训练投入地不足和重学轻术思想地影响，我国培育地大多数工程技术人员偏向理论知 识，动手实战才能比较薄弱，缺乏创新意识、竞争意识以及经营治理和市场经 济意识.这种只见数量不见质量地人才培育方式所造成地局面是，业界缺乏具有 综合素养和创新才能地高质量工程技术人才，高等学校和科研单位大量地争论 成果没有形成产品；现有产品开发、工艺创新才能薄弱，治理水平较低，部分 关键技术需要依靠国外发达国家，这与我国走创新型大国之路背道而驰.二、德国高等工程技术训练模式与特点分析德国高等训练历史悠久，最古老地高校成立于14 世纪.19 世纪，依据洪堡精神成立地德国高校，更是以其教案与科研统一及学术自由等特点被奉为欧美各国高等学校进展地榜样.德国高等训练地宗旨是使同学能够从事某些职业活动，并向同学传授必备学问、才能和方法，使同学具有科学工作才能和责任感.德国地高等学校有权实行自我治理，高等学校地全部成员均有权益和义务依据 各自地资格和职位等级参与学校地治理.同时，各州主管部门对其具有监督权 .1. 培育目标培育目标以职业才能为本位，强调综合才能、关键才能、组织和谐才能和 人际交往才能等方面地训练.其中综合才能地培育使毕业生会摸索、敢创新、懂经济、善治理，能够适应现代工程地复杂要求，具备较强地工程实践才能.关键才能包含地详细才能很多，最重要地是独立学习、独立方案、独立实施、独立掌握与评判地才能，是毕业生能快速适应岗位地要求.作为合格地工程技术人才仍必需要有良好地职业道德，懂得假如处理各种关系.2. 专业设置欢迎下载精品学习资源专业设置以职业分析为动身点，与生产结构及经济进展变化相适应，遵循企业需求原就、相对稳固原就和广泛适应原就.也就是说，专业设置应在相当长地时间内满意行业领域内各企业地普遍要求.3. 课程体系课程体系设置环绕工程实践活动，留意课程地整体性，有利于学术学问和技能地均衡进展 .应用技术高校和职业学院形成了基于宽厚地专业训练基础之上地、综合性地阶梯形课程体系，有利于培育同学综合分析问题和解决问题地能力.课程实施就以学校与企业地双元合作为基础，保证了理论与实践地紧密结合.4. 考试与考核考试与考核客观而严格 .德国高校考试形式多样，重点考查同学分析和解决问题地才能 .对于实践环节，特殊留意考查同学在工程实践中发觉问题和改革创 新地才能以及平常地表现等 .对于同学职业技能方面地考核就由行业专家主持.5. 学校治理学校治理民主、科学 .学校主要地决策组织机构有教职工全体大会和评议会.教职工全体大会打算学校基本章程及其修改，选举校长和校务委员会成员，听取校领导年度报告 .评议会是应用技术高校最重要地决议机关，负责学校建制、人员任命以及打算学校各项重大方针政策，包括资金安排、专业设置和科研事务等.评议会成员包括校长、副校长、教授代表、其他教职工代表和同学代表.应用技术高校地基层组织是系，系地最高机构是系务委员会，由教授、专职教案人员、同学及其他雇员代表组成，它打算系地全部教案和科研工作.6. 训练评估工程技术训练评估依据地是信息多元化，方法多样化.评估既参考客观数欢迎下载精品学习资源据，又兼顾企业家、同学地主观判定，同时仍参照教授对此供应地评判.评估综合应用地调查方法，既有对企业界人事地书面调查，也有对教授、同学地书面调查及对部分毕业生地抽样调查，仍有对图书馆资料地分析以及对工程学科专门进行专利分析 .7. 训练治理德国各州在训练治理方面权限很大.各州自然、社会和经济等方面地差异， 导致训练政策有所差异，从而使各州间地学校训练进展各有特色.但在实践性强、推动地区经济进展方面，各州工程技术训练具有共性特点.8. 企业对工程技术训练地参与通过立法形式，使企业承担参与工程技术训练地责任和义务.由于企业地要求能够落实到人才培育过程中，企业获得了高素养地人才和进展动力，因此，工程技术训练与地方经济和谐进展 .企业为学校训练供应了物质条件，学校帮忙企业进行争论开发，两者总体上说是互惠互利地协作关系.三、我国高等工程技术训练现状我国是工程技术训练大国，高等工程技术训练涵盖专科、本科、争论生及工程硕士训练等 .但依据瑞士洛桑国际治理开发争论院地一份调查，依据“人才市场上是否有足够多地合格工程师”这一指标，我国地世界排名徘徊在 2040 位之间，这与我国工程技术人员总数排名世界第一形成很大地反差 .此外，有些企业常常显现这种情形：引进地新生产线几个中国工程师不能掌控，而一个外方地工程师就可以将问题解决 .这些都反映了在新形势下，我国地工程技术训练进展不能很好地适应企业地进展需要 .当前，我国高等工程技术训练存在以下几点不足之处：欢迎下载精品学习资源第一,工程技术训练面对工程实际不足，毕业生理论基础比较扎实，但学问应用才能和操作技能较差 .由于学问、才能和技能培育不均衡，使我国工程技术人员总体上处于数量多、质量低地状态.其次,工程技术训练地培育目标未在培育方案中充分表达出来，国内地一流院校和二、三流地培育模式大同小异，毕业生在学问、才能和技能方面缺乏差异性.不同层次地工程技术训练之间连接不亲密，缺乏互补性，人才结构不合理.第三,创新训练不足，毕业生缺乏创新意识，企业在研发发面投入不足，造成工程技术领域地有效专利比例低 .第四,高等学校地老师选聘未表达工程技术背景，很多老师从学校到学校，缺乏工程实践体会；特殊是本校培育地留校老师达到一个很高地比例.相应显现地问题是训练立法尚不完备，学校内部治理制度多，但难以保证连续有效地运行第五,工程技术连续训练比较薄弱，仍停留在学历训练地层面上.尚未形成有效地在岗职业培训制度，工程技术人员地终身训练问题未受到企业地关注.第六,工程技术训练与企业合作较少，专业设置不能很好地与产业结合，供需脱节.课程体系和教案内容更新速度常常滞后于工业进步地速度，使毕业生在学校学习地技术学问脱离生产实际，再加上综合才能较低，人文素养不高，社会交往才能和沟通才能较弱，造成人才市场上高校生求职难，企业急需地人才又找不到地局面 .同时，高等学校和科研单位地科研成果不能转化为生产力.四、德国高等工程技术训练对我国地启示1. 人才培育目标和办学定位转向第一,培育同学地责任意识 .通过课堂教案、实践性教案、课外活动、学校治理及同学治理、同学日常生活、校内环境文化熏陶和教职工言行影响等全方位地训练来实现.欢迎下载精品学习资源其次,培育同学地学习才能 .除了在教案过程中老师地传授和同学地自身实践外，仍应当通过自学、参与课外活动和同学间相互影响等途径培育同学地才能.第三,指导同学建构工程所需地基础学问和基本才能.通过工程技术训练，使同学把握相关地工程科学学问、自然科学学问、治理基础学问、经济基础知 识、法律基础学问、环境基础学问、艺术基础学问以及策划设计、试验和制作等工程技能 .第四,培育同学地工程思维才能 .在教案过程中，由老师或教材进行适当地引导和同学地自行领会形成工程思维才能.第五,指导同学建立基本地价值判定才能 .这是运用哲学方法对各种价值理念进行分析、判定地才能 .这种判定才能主要通过同学在日常生活中地自我训练、自我治理和自我服务以及在参与学校地治理过程中得到培育和连续加强.第六,培育同学基本地社会活动才能，包括人际地表达、交往、和谐、组织、治理和应变才能地训练 .2. 勉励创新思维，为爱好而学习“世界上没有蠢地问题，只可能有蠢答案 . ”这是德国老师提问地宗旨 .而不能与老师沟通是中国同学地通病.与奇怪心一样，创新思维通常被老师们列为同学学习才能高低地重要表现.对一个问题地回答，不拘泥于标准答案 .只要同学能努力论证自己地观点，其摸索和答案就会被确定.而课堂上师生们地热闹争论通常会引导大家通向合理地摸索方向，同学们得以不断丰富或修正自己地观点 .德国有其特殊地义务训练系统，其职业培训地“双元制”更保证了原就上不该有一个青年人未经培训就开头职业生涯 .简洁来说，经过了 6 年地基础训练，同学们挑选参与不同侧重点地 3-4 年地中学训练，然后打算是参与职业培训，或是专科学校，仍是为考高校而预备文理中欢迎下载精品学习资源学，青年人可以按个人爱好来择业 .3. 专业设置转向我国工程技术训练在专业设置方面应以企业需求为导向.不仅要用系统地观念来筹划训练系统与职业系统地分工合作，以及训练系统内部地分工合作，仍应加强育人单位和用人单位地紧密合作，争取企业界参与高等工程技术训练地各个方面，给学校带来务实创新地真实需求、资源和动力.学校要从地区地资源优势、区位特点、企业分布特点和产业进展前景动身，利用自身优势，设置新地专业和专业方向 .新专业地培育方案必需特色鲜明，不能照搬或浓缩其他学校地模式，要进行充分地市场调研并与国内外相关专业对比，吸取训练界、企业界和工程技术训练领域专家、骨干地看法和建议.专业设置仍要考虑国际沟通合作地可行性，合作训练是工程技术训练地一种大趋势.4. 课程体系设置和实施转向在课程实施方面，应从训练思想、教案目标、课程内容和课程实践地方法 上进行变革，明确 21世纪工程技术人才应具备地基础学问、基本技能、伦理标准、社会视野和学习才能.新生应尽早参与工程设计、小组争论；让同学有足够地课余时间在现代化地试验室、实训中心、图书馆和企业里学习.来自工程实践地、在书本和课堂里无法获得地大量体会形状地东西，不仅是学习专业理论地感性基础和进行毕业设计地必要预备，而且也是形成工程师所必需具备地素质地载体，所以工程实践活动应与理论教案交替进行；老师应从说教者变为引导者，在师生互动过程中，留意培育同学地沟通技能和人文精神.学校要开展课程评估工作，利用网络技术，对比课程目标，由同学、老师、高年级同学、毕业生和用人单位分别作出独立评判，评估结果既是教案质量评判依据，也是课欢迎下载精品学习资源程教案改革地依据 .5. 老师队伍建设转向老师聘任不能仅看学历层次，要考查工程实践才能，岗前培训不仅要在教 育学、心理学等方面进行训练，仍要进行工程锤炼，至少应进行半年到一年， 其间可担任辅导老师，帮助教授或进行课程辅导工作，以把握专业课程教案方 法.岗前培训期满，应进行专业学问和才能考核，由行业专家、学科带头人和指 导教授及被辅导地同学对其进行综合评判；评判合格者，参与学院组织地公开 试讲，试讲合格取得任职资格 .勉励老师走出去，承担企业、事业单位和政府地研发工程，要求专业老师取得国家相关注册工程师资格，每隔4 年为老师支配一个进修和锤炼地机会，打造一支“双师型”老师队伍.积极引进、聘请行业专家、技术骨干到学校做兼职老师，定期对专业老师进行培训，把新技术、新经验带到学校；为同学开设专题讲座，指导同学进行课程设计、实习及毕业设计，成为同学地校外专业指导老师，为同学利用课余时间到企业锤炼制造条件.6. 完善训练评估和督导机制应成立独立地特地性训练评估机构，由工程专家、企业界代表、训练专 家、校长代表、训练行政治理官员和同学家长代表组成独立地、非营利地训练质量评估特地机构 .建立训练评估地治理队伍，治理队伍要短小精干，熟识评估理论，兼顾理论和实践 .训练评估专家队伍建设要相对稳固，留意政府、学校和社会用人部门三者之间地比例，吸取社会各行业参与评估，提高评估地权威性 和社会影响力，逐步形成专家库 .不断完善评估指标体系，改进方法和技术，形成多层次地评估指标系统 .充分利用现代信息技术手段，降低评估工作成本，提高评估工作效率 .欢迎下载精品学习资源 基金工程： 2021年上海市训练科学规划课题心理疏导介入思想政治教育地“一体两翼”模式争论，课题编号：B13051 】（作者单位：上海出版印刷高等专科学校）欢迎下载