2022年当前小学心理健康教育问题的对策.docx

精品学习资源当前学校心理健康训练问题的计策贵港市港北区荷城学校黄自俏【关 键 词】心理健康训练 / 问题/ 计策【内容提要】 学校生的心理健康问题引起了人们广泛关注，心理健康训练工作也在深化开展，但目前学校心理健康训练过程中存有夸高校生心理问题、杂拼从教人员、过分推崇心理测验、德育化和学科化等不良现象，必需寻求有效计策予以根本解决，以提高学校心理健康训练的绩效；自八十岁月中期始，我国学校相继开展心理健康训练，将心理健康训练纳入到工作方案之中，并启动心理健康训练的理论与实践讨论；纵观我国学校心理健康训练进展历程，检视中学校种种心理健康训练模式和运作方式，不难发觉，尽管它们在提高学校生的心理素养， 促进青少年健康成长方面取得了良好成效，但其不良倾向也影响了心理健康训练的成效；一、学校心理健康训练存在的问题1. 过分夸高校校生的心理问题当代学校生大多是独生子女，其身心进展处于人生的特殊时期，他们在复杂的社会环境影响下，极易形成很多不健康的心态；特殊是阶段，这是一个由少年期向青年初期的过渡时期，是一个半稚嫩、半成熟时期；是独立性和依靠性、自觉性和稚嫩性错综冲突的时期；是身心进展的 “危急期 ”；相伴着其身心的快速进展、 思维方式的变化、 社会体会的丰富和升学竞争压力的增大，他们简洁在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患；因此，在当前的社会环境下，学校生的心理问题是客观存在，心理健康训练势在必行；尽管如此，也不能因此而夸高校校生的心理问题；有媒体认为，学校生 34%有心理障碍； 12.5%有心理缺陷； 28.1%有心理反常 1 ，甚至有报导称只有 17%的学校生心理是健康的 2 ，而有关学校生心理疾病的发病率呈直线上升或逐年递增等话语更是屡见报端；勿庸置疑，强调心理健康训练的重要性和必要性是无可厚非的，但学校生的心理问题到了如此耸人听闻的严峻地步， 也是值得疑心的；目前由于人们对学校生的心理健康标准把握有异，使用的检测工具不一， 加之统计取样不当、评判者的主观随便性及其它因素的影响，得出了很多相互冲突的统计结果，这不利于学术讨论的科学性和心理健康训练的有效开展，甚至形成消极影响，误导人们对中学校生身心全面进展的评判；2. 杂拼心理健康训练从教人员心理健康训练是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备肯定的心理学理论素养和较杰出的人际交往策略；尽管目前一些地方已开展了形式多样的心理辅导和训练活动，并启动了心理健康训练的课程讨论工作，但从总体来看，由于学校心理健康训练的工作者基本上是由非专业人员兼任，学校为满意开课的需要，杂拼从教人员的现象比较严峻，一些从教者既不知晓心理学专业学问，也不懂心理辅导策略与技巧，因而难以取得应有的绩效；导致此种形式化倾向的缘由在于：一是对心理健康训练没有正确熟识，视其为可有可无的事情，而名义上的工作开展只是为了应对检查或点饰学校形象，因而心理健康训练机构形同虚设，图有虚名；二是没有形成一整套标准化的学校心理健康训练体系，对学校心理健康训练的机构欢迎下载精品学习资源设置、组织规划、实施途径和从教人员的素养等未做标准要求，同时缺乏必要的检评制度， 从而使心理健康训练失控甚至失效；训练部关于加强中学校心理健康训练的假设干看法中指出： “对专业学问和实际才能达不到要求的，绝不能随便支配做专职心理询问老师；”因而，那些杂拼心理健康训练人员的现象必需禁止，以提高心理健康训练的标准性、科学性和有效性；3. 心理健康训练实施过程中德育化倾向严峻当前学校心理健康训练的德育化倾向主要表现在两方面：一是由于对心理健康训练熟识不足、定位不当，认为学校的道德训练包含了心理健康训练，没有必要去开展什么心理健康训练，没有正确区分学校道德训练和心理健康训练之间的界限；二是在详细操作中简洁地以德育老师或思想政治工作者来替代心理健康从教人员， 把心理健康训练划归在德育治理机构， 并在工作开展中移植套用道德训练的方法或手段，使得心理健康训练显得机械呆板，雷同于思想政治训练，收效甚微；尽管道德训练和心理健康训练都是环绕 “育人 ”这一基本职能开展的，但两者是有区分的；学校道德训练的核心是人生观问题，其目标在于完善同学的道德品行，在操作上强调道德灌输、榜样示范、实际锤炼、陶冶训练和品德评判等方法的运用；而中学校心理健康训练的核心是青少年同学的成长和进展问题，其目标在于增强学校生调控自我、承担挫折和适应环境的才能，培育其健全的人格和良好的个性心理品质，提高同学心理健康水平和进展自我的才能，在操作上力避简洁的机械灌输和理论教化，强调心理辅导、心理询问和心理治疗等策略运用；当然，在学校工作中，也不能把道德训练和心理健康训练断然割裂或对立起来，既不能用道德训练取代于心理健康训练，也不能因心理健康训练的开展而无视同学的道德品质训练， 只有把两者有机结合， 相互补充， 相互渗透， 才能到达 “育人”之目的；4. 片面强调心理健康训练的学科化心理健康训练是综合运专心理学、训练学、现代医学、社会学等科学的基本原理，采纳多种方法对学校生心理施加影响，以促进学校生身心正常进展，提高其心理健康水平的一种训练活动；其实施的途径和方法多种多样， 就心理辅导而言， 有会谈、角色扮演、 信心训练、行为矫正、心理沟通和心理测量等；但目前一些学校的心理健康训练中存有学科化、学问化 的倾向，片面追求心理健康训练课程开设，向学校生强行灌输有关名词、定义、概念，强行 记忆心理学学问和原理，甚至于象其它学科学问教学一样，机械设定学问体系、目标任务， 这种用学科学问传输的手法来操作心理健康训练，必定带来极大的负面效应；它不仅不利于 保护和促进中学校生心理健康，反而变相地加大了其学习负担，增加其心理压力，影响了他 们的心理健康；有的地方仍编印了供同学使用的心理健康训练教材，并要求同学购买，此举 严峻违反了训练部有关文件精神 3；这明显是学校心理健康训练过程中的一种不合理操作， 必需予以解决；诚然，在特定条件下，心理健康课程的开设和有关教材的开发运用，对开展 心理健康训练有肯定的积极意义，但不能片面地按其它学科训练的手法去操作运行它；由于 心理问题具有偶发性、多因性、隐藏性和缓显性等特点，绝非靠什么学问的灌输、原理的阐 释就能加以解决；学校生心理健康的保护和心理素养的提高，也不只是靠某门课程的开设就欢迎下载精品学习资源可简洁达成；唯有课堂教学、学科渗透和课外训练有机结合，家庭、社会、学校共铸合力， 领导、老师、家长、同学全员参加，并长期不懈地开展下去，才能真正完成心理健康训练的任务，否就，片面强调学科化、学问化，只能使心理健康训练流于形式，空乏无力；5. 过分推崇心理测验目前，各地在开展心理健康训练过程中，常规的工作之一就是建立同学心理档案；应当讲，心理档案的建立有助于老师明白同学身心进展状况，有助于加强对青少年心理问题的讨论，以促进心理健康训练工作进一步开展；然而，在中学校生心理档案建设中，一些学校过分推崇心理测验，甚至违反心理测验的道德准就，造成不良后果，主要表现在：其一，一些心理施测人员没有经过专业培训，不熟识测验内容，测量程序不科学，施测现场环境纷乱， 影响了心理测量结果；其二，误用、滥专心理测验；把同学身心进展的各个方面均用测验的手法加以定性描述，甚至使用通俗刊物上登载的嬉戏性测题或自编的问卷来检测同学的心理健康水平，强迫同学接受测验；其三，未遵循心理测量的保密性原就，随便处置测查结果， 暴露同学隐私，或把同学的心理档案作为品德评定的依据和人事档案材料；因此，心理测验中的种种不良现象严峻影响了心理健康训练，并可能引发一些不良的社会效应；有关部门因同学心理测验结果处置不当而引发法律纠纷的案例已见诸媒体4，这应引起我们的深思；事实上，任何心理健康的检测工具均可能有其局限性，更何况学校生的心理正处于高速进展变化之中，假如以一次测验而给进展中的同学 “定终身 ”，这是极不庄重的做法， 是极端错误的；因而，在学校心理健康训练过程中，应谨慎使专心理测验手段，更不能强迫同学接受心理测验；对学校生心理健康问题， 决不能单纯以测量而下定论， 否就可能会闯入心理测验的误区；二、学校心理健康训练不良倾向的计策当前，学校心理健康训练的种种不良倾向或错误操作方式，影响了心理健康训练工作的顺当开展和工作的成效，不利于学校生的心理健康保护；针对学校心理健康训练的普及化、现代化、专业化和本土化等进展趋势，我们必需实行有效策略来提高心理健康训练的质量；1. 转变观念，提高对心理健康训练重要性的熟识尽管加强心理健康训练已成为当前训练界的共识，成为学校训练改革的新领域，但一些传统的训练观念或错误熟识严峻阻滞了心理健康训练的正常开展；有些学校在“应试训练 ”思维模式左右下，视心理健康训练为无关紧要的事情，认为只要治理好同学和抓好升学率就行了，至于同学的心理问题，那是心理学专家和医生的事，学校无力也难以解决，或简洁地以思想政治工作取而代之；正是这种熟识导致了学校心理健康训练工作无法开展或不能向纵深推动，以至于把有心理问题的同学送至医院就诊，并动用药物和医疗器械治疗，使心理健康训练呈医学化倾向；因此，要有效开展心理健康训练，第一必需大力做好心理健康训练的宣扬工作，提高学校领导和老师对此项工作重要性和紧迫性的熟识；由于心理健康训练不仅仅是方法和技术层面的问题，而是一种先进而科学的训练理念，是全面实施素养训练的基本要素之一，只有转变思想，提高熟识，才能使心理健康训练得以真正进展；2. 加强治理评估，建构心理健康训练的实施机构训练部关于加强学校心理健康训练的假设干看法中指出：“各级训练行政部门和学校欢迎下载精品学习资源要把中学校心理健康训练， 作为深化训练改革， 全面推动素养训练的一项重要工作； ”各“级训练行政部门都应有专人负责或分管中学校心理健康训练工作；”心理健康训练是一项意义深远且牵涉面广的工作，它不仅需要领导重视，且须把它作为一项重要措施来组织实施；因此，学校必需建立强有力的心理健康训练组织机构，由校长负责领导，制定一整套训练方案，设 立心理辅导中心或心理询问室，健全规章制度，以保证心理健康训练工作着力运行；为防止 工作流于形式，确保质量，在心理健康训练开展过程中应强化监督检查，做好评估工作，运 用科学方法对心理健康训练工作进行恰如其分的评判，以促进和改良心理健康训练工作；评 估时限可以是定期的和不定期的、 平常性的和阶段性的； 评估的方式可以是学校的自我评检、校际间互评、上级主管部门检评及同学对健康训练的评估等；通过有效治理和合理评估，使 心理健康训练工作科学有序、高效稳固地进展；3. 健全队伍，组建高素养的心理健康训练从教人员老师是学校推动心理健康训练的主导力气，组建高水平的师资队伍是保证心理健康训练 正常开展的重要条件；就总体而言，每个老师都应是心理辅导员，他们都应拥有心理卫生保 健学问，把握肯定的心理辅导技巧，熟识青少年同学常见的心理问题及疏导策略，把握青少 年同学的心理进展轨迹，并以良好的心理特质去影响同学；我国中学校心理健康训练由于起 步晚，各地进展极不平稳，远未到达预期成效，且显现了一些不良的操作情形，这除了思想 熟识等缘由外，其重要的因素就是师资队伍的水平问题，很多学校就是因师资力气匮乏而无 法启动心理健康训练工作； 组建一支高素养的师资队伍， 既是心理健康训练工作开展的需要， 也是保证此项工作高质有效的需要；时下的学校心理健康训练的重要进展趋势之一就是从教 队伍将从兼职为主转为专职为主、专兼结合，此专业化的进展方向要求老师不断提高自己的 素养才能胜任；发达国家和我国的港台地区从事心理健康训练的老师均有资格认定制度，有 的已将心理辅导作为老师教职考核的重要内容；因此，我们必需一方面大力做好从事心理健 康训练老师的职前培训工作，在高校加强此项专业人才的培育；另一方面，尽快做好在职教 师的受训工作，使其具备心理健康训练的学问和技能，持证上岗，以逐步扭转目前杂拼从教 人员的现象，从而解决心理健康训练成效不高的状况；4. 全员参加，共建良好的心育环境心理健康训练在走专业化进展之路时，相伴此项工作的普及，它现已成为现代学校进展的内在必定要求，必将成为每位老师必备的职业才能，此理念将渗透在现代训练质量观和同学观之中，并在学校训练的全过程中得以表达，成为同学潜能开发的重要内涵；因此，心理健康训练并非只是专业从职人员的事情，并非针对哪一个同学的问题，它指向于全体师生；这就要通过各种路径如外出进修、校本培训、专家讲学、远程训练等提高老师心理健康训练的意识、学问和才能，使得专业心理辅导和非专业渠道并驾齐驱，一方面通过课堂教学的优化、学科训练的渗透、课外活动的熏陶和学校隐性训练的作用，构建良好的心理健康教育环境； 另一方面， 应使学校、 社会和家庭 “三教合一 ”，并充分调动同学的主体参加意识， 共铸整体训练合力，营造良好的心理进展氛围，摒弃德育化、课程化和医学化的不良倾向，使心理健康训练向良性方向拓展；欢迎下载精品学习资源5. 区域合作，共享心理健康训练资源心理健康训练虽然要立足校本，从学校的实际动身，因地制宜有针对性地开展工作，但此项工作并非只是闭门造车，自我禁锢；为使心理健康训练工作在起步相对较晚的情形下见效快，收益大，仍必需吸纳它校的有效体会，以先进讨论成果为参照系来进展自己特色的心理健康训练工作；为此，一是要强化区域训练合作，开展校际间的横向联系，优势互补，共享心理健康训练的优势资源；二是积极开展心理健康的课程讨论工作，依靠有关高校和科研院所的优势力气，立足校本，广泛进行心理健康的应用性课题讨论，以解决心理健康训练过程中显现的新情形新难题；同时，随着科学技术的迅猛进展，电脑及其网络的广泛使用，为心理健康训练的资源利用、区域合作和课题讨论供应了现代化的技术手段，也进一步加快了心理健康训练的普及化进程；有理由信任，相伴心理健康训练的普遍开展，各校必定在区域合作中大获其益，并使本校心理健康训练快速前行；【参考文献】1 林建华：中同学心理训练原理与教程 ，南京高校出版社， 1999 年版；2 李建平、金志明：认清功能 明确目的，中国训练报，1999 年 1 月 20 日；3 训练部文件：关于加强中学校心理健康训练的假设干看法 ，教基199913 号；4 李民：“智力测验 ”成“弱智”同学状告区教委，独生子女，2000 年第 7 期；欢迎下载