2022年中学生综合素质评价总结.docx
康其乡九年一贯制学校中学部2022-2022 年年度同学综合素养评判总结实施综合素养评判活动是落实高中课程改革的关键步骤,综合素养评判工作的胜利与否直接关系到学校的进展、 同学的进步及成千上万的家庭, 是一项特别重要的工作； 依据国家的训练方针, 结合训练部关于积极推动中学校评判与考试制度改革的通知 结合我校实际, 我校于 2022 年秋季开头贯彻实施综合素养评判治理, 我校开展的中同学综合素养评判以培育同学全面综合素养提高,促进老师关注同学的进展过程, 发挥综合素养评判的勉励与调控功能,激发同学内在的进展动力, 帮忙同学通过学习与社会实践熟悉自我, 建立自信, 从而促进同学积极、主动地进展,培育良好的个性,是同学成为具有肯定文化素养、肯定动手 才能、符合社会需要能为国家建设做出奉献的各类人才；通过一学年的摸索和实践,有了一些体会和收成；现对综合素养评判活动总结如下：一、综合素养评判工作的成果和体会：1、组织同学仔细学习综合素养评判实施方案和细就；让每一个同学明确评判体系当中的二级指标评判内容,如公民素养的二级指标包括：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参与公益 活动；具有社会责任感； 让同学能客观评判自己的行为并联系同学的生活实际让他们对比自己的言行举止, 领会这其中的精神实质, 我校除利用集会对同学进行宣讲外,组织班集体对方案与细就进行仔细学习,让同学相互争论、争论,做到 了然于胸；这是一个学习过程,也是对同学的一个训练过程；2、广泛宣扬,营造课程改革良好的社会氛围；新课程的实施不仅仅是学校老师的事情,它的实施仍涉及千百万同学以及家长, 为此我们大力宣扬综合素养评判的重要性,营造社会舆论氛围, 使社会各界都清晰新课程改革的目的和意义； 这些工作的开展赢得了社会和家长对课改工作的懂得和支持, 特殊是增进了家长对学校实施新课程的工作的懂得,也加强了学校同社会各界的联系与合作；3、制定我校的 中同学综合素养评判实施方案,确保我校工作的顺当开展；确立了领导重视抓保证, 规范治理抓制度, 统一熟悉抓培训, 注意检查抓落实,提高层次抓引领的指导思想；学校成立了学校综合素养评判工作委员会, 由学校校长何盛宇任组长对同学综合素养评判进行统一规划,分阶段支配实施,详细的实施部门设在政教处；4、明确评判目标、明晰评判原就；在综合素养评判实施过程中, 我们坚持以人为本、 科学评判,旨在通过“同学个人成长记录袋”的建立和治理,全面、全程、客观且富有人性化地记录“学 生个人成长的脚印”,从而调动同学学习的积极性和主动性,促进同学健康、全 面、可连续进展,达到以评促学的目标；为确保评判的客观性、公平性,我们坚 持遵循六项原就：(1) 、全面性原就；评判必需关注全体同学的进展,不能把目光只投向少数尖子生, 要全面明白同学的学习历程, 帮忙同学熟悉自己在解题策略、 思维习惯上的特长与不足,促进全员的多层进展；(2) 、自主性原就； 评判应充分调动和准时调整同学的自主学习行为,通过评判让同学明白自己的学习情形, 进一步进展自己的潜能； 同学在对某项考查结果不中意时, 可按学校的要求让其再自查自纠、 自主进展, 在其认为已获得良好进展时赐予再次考查的机会；(3) 、多样性原就；评判要做到形式多样：等级评判与语言描述相结合；全程性评判和终结性评判相结合； 笔试、口试与实践操作相结合； 同学自评、互评、师生互评、家长参与相结合；要突出考试方式的多样化,由单一性的笔试,改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式相结合, 这样的评判才能更全面地促进同学综合素养的提高；(4) 、生活化原就；课堂评判是过程评判的重要组成部分,要突出同学对学习、生活的全方位的体验；在课堂教学中,要勉励同学质疑问难,抓住同学摸索的问题,启示同学结合生活实践开展制造性活动；考查要依据同学的实际情形, 设计题目,要把学科教学与生活联系起来；(5) 、个性化原就；过程评判必需关注每一位同学在学习过程中能动作用的 发挥,关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与进展,使评判适应不同层次同学的个性特点；5、师生评判主体的结合；在日常教学中,老师关注同学的进展情形,随时填写同学成长记录和日 常评语； 通过“同学自评”促进同学自我反思、 促进成长, 通过“同学互评”促进同学间相互学习、 沟通和沟通, 通过“班级评判”促进师生关系和谐, 教学相长；6、学校建立同学综合素养评判工作的长效机制；将学校德育工作和班级常规治理工作纳入其中, 各班建立班级治理档案, 为同学综合素养评判供应有力证据,促进良好班风、校风的形成；二 遇到的困难和问题1、同学评判与同学实际表现不一样；优秀同学评判的比率掌握在 30%以内；对于特殊优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀, 而对于表现较差的同学在评判过程中,同学往往顾及到同学友谊很少将同学评定为不合格；人为感情因素干扰过大；3、老师评判的缺失；老师对于同学的评判不能再同学的评判平台上显示,老师对于同学评判 究竟是好是坏,同学没有方法知晓；老师对同学学习、情感、交际才能等方面的 评判只能进入同学成长档案, 同学对此并不明白, 因此老师对于同学的评判功能表达不够充分；4、同学对评判标准遗忘较多；通过与同学的沟通得知,同学在登录评判平台做自评和他评时,评判方案和细就遗忘特别厉害, 同学评判时往往是依据个人喜好做出的评判, 评判本身不够精确；三 改进措施和方法1 、加强学习和研讨； 对目前工作中存在的问题应通过学习省市区指导性文件并到其它学校学习胜利体会和做法；做到每年定期外出学习；2 、搭建各种平台为同学评判累积素材；同学进展个性化不能仅仅停留在文字和口号上, 同学进展个性化必需通过各种活动为载体, 为同学展现自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、 活动总结和活动照片,同时将相应材料放进同学成长档案；3 、严格过程治理为同学评判供应真实材料；落实老师对同学各方面表现的事实材料, 并将材料准时送交相关科室和年级负责同学综合素养评判的责任领导；4、再学评判方案和细就在综合素养评判开头之前,要组织同学和相关老师对评判方案和细就再 学习,通过学习让全部同学和老师对同学评判的六个维度和52 个主要评判观测点能做出全面、精确判定和评判；康其乡九年一贯制学校中学部2022 年 9 月
