2022年初三作文之初中化学公开课评语.docx

中学化学公开课评语【篇一：公开课评语】将整节课的教学任务分成假设干个小任务，有利于同学完成；师生互动多，沟通反馈准时；教学内容难易适当，由浅入深；留意引导同学摸索，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃；板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处；但二倍角的相对性要着重强调；基础理论扎实，专业学问面广，教学中无科学性错误，详略得当， 布局合理，字迹工整标准；外表端庄，教态自然，举止大方；对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连 贯、紧凑；能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确，课 堂结构设计符合同学的实际；教学目的全，准，科学性强，切合实际；教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效；教学难点找到，解决的方法恰当、有效；教学内容信息量最大，教学结构支配科学，淡定自然，有张有弛；教学过程表达两性工具性和人文性，两种积极性老师的教和同学的学调动了同学；教学方法敏捷有效，课堂反馈渠道畅通无阻， 形式多样，方向多维，矫正准时有效；在课堂上，为同学营造了一个民主、公平的课堂氛围，让人感到亲切、自然；应当说，这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的 具有探究精神和启示训练的课，让人耳目一新，感受颇多；结合评 价， “互助互动 ”，评判时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏捷的审美鉴赏力；我们不仅要将同学视为教 育的主体，更应切实地将他们看作训练过程的公平参加者、合作者；教，关键在于 “授之以渔 ”，老师赐予同学的不应是 “鱼”，而应当是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑；能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确， 课堂结构设计符合同学的实际；教学目的全，准，科学性强，切合 实际；教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效；教学难点找到， 解决的方法恰当、有效；教学内容信息量最大，教学结构支配科学， 淡定自然，有张有弛；教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合同学实际，留意分层教学，课堂整体结构的支配、环节的处理、作业的设置，始终环绕教学目标进行，符合特别同学的学习特点和心智进展规律；教学过程清晰，能引导同学先想再算，留意同学才能的培育，老师语言简练，平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效；老师对新授课的课堂授课模式把握的很好,重视学问产生的过程导入和学问把握的过程；老师鼓励评判同学语言精练、亲切、得体， 过渡自然 ,能充分利用同学已有学问体会解决新问题，在教学过程中教给同学新旧学问迁移学数学的方法，渗透一些数学思想；假如能联系实际，丰富多媒体内容，会更出色；老师课前预备充分，教学支配容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、留意启示同学，引导同学积极摸索；老师点拨得法， 总结、归纳、反馈等过程准时、到位；教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当， 符合同学认知；能有效创设同学自主、合作的情境，重视同学对过程的体验；师生、生生互动，运用启示式、争论式教学，同学参加性强，气氛融洽；老师和同学的课前预备工作都做得特别好，预习要求适当、贴合同学实际，有肯定自学要求，高而不高；同学摸索积极，课堂气氛特别好，答复积极；老师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；表达出以同学为主体的课堂模式，重视对同学才能的培育老师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，同学摸索积极；教学设计合理、科学，教学要素协作默契， 各种关系处理得当；老师细心设计了课堂的导入，有利于激发同学的爱好，有较好的教学成效；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控才能；教学重点难点突出，操作演示正确标准，课堂容量、密度适当，符合认知与进展规律；能有效地创设同学自主、合作、探究的情境，重视同学对过程的体验 ,启示得当 ,发问有利于同学摸索 ,同学练习充分 ,作业量适当； 1教学目标制定的全面、详细、明确、符合大纲、教材和同学实际； 教学思路清晰，所教学问精确；从实际动身，娴熟运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，特别具有亲和力， 教学成效较好；本节课的教学设计重点突出、层次清晰，有意识的为同学创设了良好的数学沟通情境，留意同学的情感与态度；郭老师分析到直线与圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使同学循序渐进的进入佳境；在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性，符合同学年龄特点和认知规律，表达了以同学为主体的学习过程，培育了同学的学习才能；老师教态自然，语言清晰，数学语言表述精确；本课是一级 b 习题课，老师在多功能室授课，所授内容是一级b 练习卷 2 的重点题，老师通过 25 分钟的示范讲解，向每一个同学展现了操作方法，明确了操作步骤；如word段落处理，表格设置，浏览 网页等；后 15 分钟让同学练习，老师下位巡察指导；值得确定的是， 老师留意临时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成“互助对子 ”，共同提高；不过，这节课并不是人手一台电脑，有3， 4 个人合机学习现象；由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该学问点是用直线方程的学问点来引出的，主要是让同学体会前后学问的连接； 课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常规思维方法， 利于同学接受和懂得；课上反映出老师推导的过程相比照较长，而 且同学的反映和接受才能比较有限；总体来说，整体引入比较自然， 同学也简洁接受，教学过程科学合理，利于同学接受；本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级同学；老师教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，向同学展现三幅比照明显的图片“蓝天，绿地 ”， “北京沙尘暴 ”， “工厂排放的污水废气 ”，快速吸引同学的眼球和耳朵，形象生动的揭示了学习本课程的重要性；课件的内容紧扣教材，将书本学问形象化， 生动化；通过老师细致讲解，同学摸索争论，顺当达成教学目标；假如本课的课堂气氛能再轻松点，活泼点，将会更好；本课所学内容教抽象，难懂，陈老师就此设计了形象生动的教学方法，使同学较快入门；另外，板书设计合理，精致；这堂课是文言文教学的其次课时，课前老师带领同学对课文的重点词句作了针对性的复习，从同学答复来看，把握情形不错；本节课张老师对于人物形象分析得详细细致，比方在对“人物个性 ”分析评判时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让同学有针对性的摸索，比泛泛而谈无的放矢要求更标准更严谨；另外在课堂问题的设置上，环环相扣，且能层层递进；本课教授内容是溶度积规章及应用，老师采纳了课件与板书结合的形式，留意新老学问的连贯性，突出了复习旧知的重要性；为防止枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显了理论的重要性，向同学展现了理论学问如何应用，特别是易错处的处理方法；本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，同学把握较好；课堂组织有序，师生互动良好，同学能融入课堂，沉迷在课题中；老师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件；朱老师的口语特别标准，悦耳；大胆放手让同学参加对新知的探究，对提高同学的学习品质和和自学才能起起到了肯定的帮忙；老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法敏捷多样老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点；通过有效的合作沟通和自主探究，把一节枯燥的运算课上的很出色语言流畅，教态自然，情形引入，图文并茂，再现历史；教态自然，语言流畅，讲解清晰，条理分明；成效好图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精致教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合同学实际，适合同学进展的要求；教学重点、难点突出， 全面关注同学，与同学互动好教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效协作同学的学习；创设模拟面试情形，老师能进行适当的点评，抓住同学的特点；教 师学问面广，态度和气可亲，语言标准、流畅；教学设计合理、科学；课堂容量适当，符合同学的学习特点；老师的学问面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让同学能深化其中，听的津津有味；课堂的民想法识强，与同学共同探讨问题，同学积极主动教学目标正确、明确，符合同学的实际，适合同学进展的需要；老师课前做足预备工作，创设模拟课文情形，让同学自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特点，同学能主动学习教学设计合理、科学；教学重点、难点突出，现代训练技术运用恰当、娴熟；全面关注同学的学问、才能，重视同学良好学习习惯的 培育；师生互动氛围好，同学在老师的启示下能积极答复以下问题；学问面广，教态亲切和气，与同学互动好，启示式、争论式恰到好处；教学重点突出，课堂容量适当；课件制作有效到位，帮忙同学更好学习许老师整节课始终表达着 “互动、合作与探究 ”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓；教学活动原来就是一种制造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课；在这过程中， 同学受益了，老师也在教学相长中获益；任老师这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的从各个角 度进行分析；这节课，立足于“同学的进展 ”，这种进展不只是简洁的教材学问的罗例，更多地是教材学问的重组和整合，并不断地引 导同学去分析现实问题；在把握基础学问之后，提升同学的分析问 题、解决问题的才能，这是必需要重视的一个方面刘老师教学内容确定符合实际的内容范畴和难度要求；为同学创设宽松和谐的学习环境；教学有宽松和谐的学习气氛，使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验；关注同学的学习过程，让同学有体验数学的时机；敬重同学的需要，爱护同学的自尊心和自信心；运用敏捷的方法，适应同学的实际和内容的要求，为同学留下摸索的时间；杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容支配妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺 学而导；同学的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性；教学环节的支配、问题的设计能调动同学的情感体验；教学环节的 支配、问题的设计能调动同学的情感体验；老师有较高的课堂调控 才能；教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点， 课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置精确，内容支协作理，有思想训练的内容；结构完整时间分协作理；老师课前预备充分，教学支配容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、留意启示同学，引导同学积极摸索；老师点拨得法， 总结、归纳、反馈等过程准时、到位；夏蔚萍老师的这堂课深化简出的使同学明白闭合电路欧姆定律这一本节课重点，开头的电动势是一个难点，不过夏老师在教学时运用一个很生活化的比如将这一概念很好的做了说明，再运用串联电路的特点顺畅的过渡到今日的定律，接下了几道简洁的公式运用练习让同学很快把握这肯定律；几个物理量的名称比较复杂同学有时会混淆，老师也做了强调，但是看同学反应仍需再多加练习运用老师授课仪态大方、声音清晰嘹亮；依据同学详细情形：年龄大小、学问接受才能、自主学习的才能等因素，老师支配教学任务，进行教学设计； 同学在老师的引导中循序渐进的获得新知同学能够依据在老师的引导下参加学习活动，摸索、沟通、合作、演示、试验等活动，能在老师的引导下积极参加学习、实践，学习爱好深厚；部分同学自主学习才能较差，不能够和其他同学一起完成教学任务；【篇二：中学化学优质课评比量表】中学化学优质课评比量表中学化学评优课报名表【篇三：语文公开课评语集锦】语文公开课评语集合同学对各文体的相关术语认知不明确、纷乱而导致无从答题或误答， 这可能是由老师在授课活动中介绍不标准或者是同学没有的确懂得、把握造成的；在教、学活动中运用旧学问开启新学问、解决新问题 的意识、才能不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致； 基础学问的懂得、把握及运用问题严峻，师生未落到实处是根源； 同学对学问点考查的应对才能薄弱；归纳、概括才能，分析、赏析 才能，联想、链接、想象、制造才能等均存在不足，缺乏明确的系 统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结；审题不到位， 不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、标准化和 完整性，说明指导、训练不到位；深鉴于此，我们必需切实搞好试卷讲析，要有针对性，要突破重、难点；师生做好竞赛总结反思， 解决思想问题，正确熟悉现状，明确优势、找出不足；树立信心，坚决决心；制定方案、方案，落实达标；标准术语，留意基础的落实与强化；学问点的把握、懂得、运用，特别是解题思路、方法的传授，肯定要让同学学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、制造才能在教学活动中、作业设置中培育、训练；优化备课组功能，高质量才能出好效益；有方案的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；建立同学个例档案，切实搞好扶弱培优工程；时时总结反思， 准时反馈，查漏补缺；老师饱满的激情是最好的催化剂，对己对同学都如此，语文老师说一般话是最基本最起码的要求，语文老师的语言修炼是让课堂布满高涨激情的有效方法，也是榜样，对同学有潜移默化作用，不行无视，这是出成效的一大法宝；备课前与同伴的合作很重要，应主动参加；课前、课中的反思是聪明的表达，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性情形的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏争论会让课堂失色；课堂中老师的线索作用很重要，这是保证同学活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨，是老师向同学递交接力棒的出色环节，不应把同学、老师活动分割开来；同学的展现与老师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导位置才会突显；老师的充分预备与详细指导永久都是同学的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参加的监控是课改面临的新问题；走出了第一步，就是一次胜利；再走一步，就是自我创新；探究出了可操作的模式，就要在此基础上钻研，在每个环节让下功夫形成 符合班情、表达个性的课导思路、设计；强化集体备课，挖掘优势， 形成合力，精益求精，永不满意，才能适应当前训练教学新理念、 新要求、新环境、新局面；引导同学走入对事物的深度的熟悉是对 老师教学预备各环节的检测与应变才能的考查；教会同学学会正确 的摸索方法任何时候都不能丢；同学主体、训练主线的成效好坏取 决于老师预备、指点的优劣；同学综合才能听、说、读、写等，包括爱好、态度、习惯的培育必需时时从实抓起；加强同学“自主、合作、探究 ”课题的争论，才能从根本上解决课改障碍；总之，训练教学非易事，非下苦功不行；与时俱进，加强学习，实践修正，走进同学，走进生活，不断创新方可望不误人子弟，无愧于心；文章主题的把握有法可依：从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析；品析有规可循：把握特点，懂得含义，分析作用，扣住主题进行；课堂构建，资源利用开掘应遵循的原就：先备同学再备教材；用同学开采文本，再用文本丰实同学思维构建；创新要做，基础不丢，才能 “活”而“实”；教会同学学会正确的摸索方法任何时候都不能丢；高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引同学，就是教学之中深化与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应当是理论的出色浅显展出和形象代言；语文教学的方法指点与训练应同等重视，不行偏废；解题思路、方法的传授与例题的设置和同学的实践懂得稳固肯定要交融进行；专题训练，要力求到达一劳永逸的成效，肯定要明晰化， 详细化，系统化，可操作，有实效；主讲人将资料作进一步整理， 印发给同学、老师，以便进行针对性的补偿工作；对于朗读的指导要科学有序，要由同学的实地尝试；朗读的方式要多样化，不能只用一种形式；朗读时机把握要当，不能刻意而为，而应在同学解读文章基础上进行，所谓情郁于中而发之于声是也，一般而言，朗读有三个主要时机：为了预备而读，为了品尝而读，为了升华而读；高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引同学，就是教学之中深化与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应当是理论的出色浅显展出和形象代言；语文教学必需遵循由浅入深，由易而难，因简而繁的规律；语文教学的方法指点与训练应同等重视，不行偏废；所谓课堂的高潮就是同学运用方法进行自主探究的思维、行为参加解决问题和展现猎取成就、形成共性熟悉的过程即重、难点处著文章；