2022年农村美术教师队伍建设途径初探.docx

精品学习资源农村美术老师队伍建设途径初探安徽省芜湖师专美术系汪安康长期以来农村学校艺术师资匮乏现象, 始终是我国师范院校艺术专业训练改革中亟待解决地问题 , 许多师范院校艺术专业实行了教案改革并针对农村地区学校地特殊性探究过一些相应地培育模式. 如 1993 年我校经国家教委批准, 世行贷款 , 实施了针对农村地区艺术师资匮乏现象而实行地训练改革工程中文兼美术训练班地教案试验. 但由于占我国 85%地农村中学校分布较广 , 各地经济水平不同 , 文化背景不同 , 特殊是偏远农村地区 , 由于受思想观念、经济条件、地理环境地影响, 导致专业艺术师资“数量奇缺”, 艺术师资队伍素养整体偏“低” . 要尽快转变这种现象 , 仅仅依靠师范院校毕业生来源可能是杯水车薪, 无法解决根本问题 , 因此在农村在职老师中培育能胜任艺术教案地兼职老师, 也应作为解决农村学校艺术师资匮乏问题地一种有效措施.一、农村学校在职老师中培育美术师资地必要性训练部 2002 年 5 月下发地全国学校艺术训练进展规划<2001 2021 年）中明确了进展目标：至 2005 年九年义务训练阶段学校艺术课开课率达到100%,农村学校达到 90%, 境况不利地区地学校达到70%,至 2021 年农村学校开课率达100%.由此看来农村地区艺术师 资地培育时间紧、任务重, 关系到我国全面推行素养训练地进展进程. 为连续中文兼美术班地教案科研探究 , 经过对毕业生地跟踪调查获悉：我省一些偏远地区地农村中学校美术老师匮乏问题仍旧没有解决, 其缘由主要表现在如下几方面：1. 虽然我国师范院校基本上已按地域性分布, 但艺术类师资地总量仍无法满意广大农村地区中学校地需要 , 农村学校担任美术课地老师多毕业于师范学校<中专）没有经过系统地美术专业学习 , 但他们大多有肯定地教案体会, 而且担任过两门学科地教案；2. 师范院校地美术训练专业由于分科太细, 专业性太强 , 学问面狭窄 , 不能“一专多能” , 同时他们对农村学校地教案环境、教案设备及同学地熟识水平都无法适应；3. 虽然有一些美术训练专业毕业生来自农村, 但他们从思想上也不愿再回到农村. 上高校是跳出“农门”地思想根源来自家庭、社会地方方面面, 学校训练一时扭转不了. 导致许多毕业生流向城市打工行列；4. 农村学校规模小、数量大、学校分散、经费和编制都受到限制, 加上其他缘由 ,“养不起”只能任一门课地专职美术老师, 美术课只有让一些“副科”老师兼任；5. 在一些传统文化深厚地地区部分兼职美术老师具有民间美术传统绘画技能, 但他们没有经过系统培育, 学历不高 .欢迎下载精品学习资源老师地培育一般分职前与职后两个阶段. 长期以来老师地职前训练基本是一种学历教育, 因而始终受到普遍重视；相对而言, 职后训练受重视程度要逊于职前训练. 随着训练观念地不断进展 , 明确了终身训练地理念是我国老师培训地基石和精髓之后, 在重视职前训练地同时大力进展职后训练 , 也是师范院校教案改革中新地进展思路. 针对我省偏远地区地美术训练“贫血”现状, 我校成教院针对皖南农村学校地实际需要, 以“成人夜大”、“函授” 地训练形式在一些较偏远地县城设立教案点. 与当地训练主管部门联合. 针对农村学校在职老师提高学历地需求 , 已培育了一批适应农村训练需要地兼职艺术老师队伍, 为农村中学校艺术师资地来源拓宽了渠道.笔者在担任几年农村在职老师“函授”班地教案过程中, 通过与农村学校老师地沟通, 发觉农村学校地老师队伍中有一大批喜爱农村孩子, 善于利用农村现有地教案条件, 熟识农村学校地教案规律 , 熟识地方文化 , 把握肯定民间艺术技能地老师和兼职老师, 使他们通过专业培训完全能胜任农村学校地美术教案. 由于他们有高师课堂培育不出来地教案体会, 他们热衷于教案工作 , 能因陋就简地寻求教案方法和手段, 是农村学校现有地潜在力气. 目前我国广大农村学校要全面推行素养训练, 改善农村艺术教案地薄弱环节, 需要大量地艺术师资 . 充分发挥农村学校地潜在人才资源, 因地制宜地、有针对性地培育无疑是多出人才、快出人才地最有效方法 .二、针对文科类老师培育农村美术师资地可行性目前我国全日制义务训练美术课程地改革正朝着适应素养训练要求地培育目标前进,从而调整课程内容和培育方式. 新地课程标准和课程理念中最值得留意地是将美术课程定性为“人文性质” . 总结过去师范美术专业地课程设置和教案方式中过多强调学科本位, 及教案内容脱离同学生活体会等不适应素养训练要求地情形. 依据我校中文兼美术班地教案体会和文学与美术理论互溶互通地原理, 笔者认为：在农村学校地文科类老师中培育美术兼职教师是为农村学校培育复合型人才地最有效途径, 其理论依据是：1. 美术与文科同属社会科学范畴它们之间地理论学问体系息息相通, 从古到今绘画艺术与人文学科更有着相互融合、相辅相存地亲源关系 . 如中国画就是诗 , 书, 画一体地艺术门类 . 在一般训练领域中, 美术与文科共同承担着对同学地思想性、人文性、审美性地训练任务. 在文科类教案中离不开美术地协作 , 如教材中地插图、诗配画和连环画、黑板报、教案挂图、幻灯片等. 在美术教案中 , 更需要人文学科地理论基础、语言修养和广泛地社会学问. 如教案中地教案编写 , 教案中对美术作品地赏析 , 对绘画理论地说明和作画过程地表述及对创作思想和审美意蕴地解读等.2. 从教案内容相互融合地方面看文科地课程主要通过对文学作品地学习、培育和提高同学地语言文字才能及其人文知 识, 即听、说、读、写地才能. 而美术课主要以基础学问、基础技能和作品赏析培育同学地审美制造才能 . 前者以工具性、学问性为主, 后者以熟识性、制造性为主, 因此两者存在着互补性, 即对文学作品地懂得需要审美才能地帮助. 在美术基础训练中需要语言地启示、说明、表述 . 而且语言艺术地思维才能、表达才能与造型艺术地感受才能、动手才能、想象力对一般老师地全面素养来说都是不行缺少地.欢迎下载精品学习资源3. 具有肯定文科基础和教案体会地老师再学习美术专业, 自然会与其自身文学学问相交融 , 文学与美术不同地表现手法、不同地选材角度、不同地技巧有助于拓展思维、开发智力、完善人格、实现自我就人才培育而言 , 随着社会分工地日益精细, 现代社会对“一专多能”型人材地需求也在急速增长 . 文美兼习 , 融汇贯穿完全符合当今训练改革地要求. 因此文科老师再学习美术专业并不是仅仅让学员多把握一门不同学科地学问, 两个专业简洁相加只能形成油与水地关系, 而文科与美术可以是互溶互渗、相辅相成地.三、针对成人老师熟识水平确定教案思路和课程框架以我校在皖南山区黟县教案点地“美术特色班”为例.美术特色班性质学制：师范类成人大专班学制三年.美术特色班招生对象：主要是农村学校文科类老师<由当地训练局和学校举荐）及一些兼职美术老师 <多为中专学历） .考试方法：由我校组织辅导美术专业课, 统一参与省成人高考 .2001 届美术特长班同学情形调查作为职后老师地培育 , 在课程设置上 , 应区分于职前老师地培育. 美术特色班地教案对象都是有肯定教龄地师范院校大专毕业生或中专毕业生. 所以教案大纲中地相关公共课可以压缩, 集中教案 . 把教案改革地重点放在“如何针对成人在职人员地熟识才能和懂得才能来调整美术专业地课程内容”. 其思路有以下几点.1. 特色班地教案方案主要依据大专美术训练专业地教案大纲结合有肯定文科基础地学员对课程内容地挑选针对入学时学员美术水平不整齐地情形 , 对美术课程进行了调整 , 试行把美术课分为三种形式：一是技法课 . 主要是绘画基础技能训练 . 绘画技能是一般学校美术训练中区分于其他学科特点 , 也是作为一位美术老师职业技能地核心 . 在美术基础技能训练中 , 我们试行以素描写生和水墨画为重点 , 要求学员对两种技能地有关学问和详细技能把握得较娴熟 , 形成良好地认知结构 . 在此基础上学习其他技能 , 这时原有地美术技能就会产生正迁移成效 , 就会使学习新地美术技能变得简洁和快速 . 教案中 , 留意发挥学员之间地相互学习、相互影响地作用, 把绘画基础好地同学与基础弱地组合 , 互帮互助 . 二是阅读课：针对有肯定文科基础和阅欢迎下载精品学习资源读懂得才能地同学 , 实行由同学在课余时间大量阅读后, 师生共同沟通地教案方式. 课程内容为中外美术史、美术评论及当代名画观赏等, 课前由老师确定内容 , 让同学先自己阅读, 由于美术史地进展和文学史地进展有许多相关联地历史背景, 而且审美才能地培育必需建立在具有较丰富地文化视野和肯定地鉴赏水平之上. 教案中主要以读书报告会地势式, 师生共同争论. 三是辅导课：对那些在中学校教案中涉及但又不行能开足地技法课, 实行课余时间同学自学为主老师定期辅导和评讲地方法, 同时借助电视台地美术讲座、美术技法大全VCD等现代化手段 , 聘请当地学校地美术老师定期辅导. 定期举办作品沟通会 , 充分利用美术地直观性, 促进同学相互学习地积极性.2. 在理论课地设置上力求文学与美术地贯穿如在“艺术概论”地教案中留意了文学和美术地共同特点, 即从两者不同地创作过程和鉴赏方法地比较中得到了更深地懂得. 再如增设“诗画鉴赏”专题课, 将文学观赏与美术观赏融为一炉 . 以历代大师诗画作品为教材, 用艺术概论为理论, 去熟识文学与美术地相通与不同. 以文学作品和美术作品地交叉学习开阔艺术视野, 拓宽观赏学问面 .3. 开设特色课在皖南山区 , 古建筑群是储存较完好地自然艺术馆, 其中包含了大量地木雕、石雕、园林景观等中国传统艺术地精品, 包蕴了祖先们地文化渗透和进展, 是学习民间美术 , 争论传统美术文化地最好教材 . 因此在教案中就地取材, 将写生课、史论课、创作课都环绕古建筑中地艺术形象 , 让学员能深化争论地方传统文化地艺术内涵, 以此为基点 , 把中国传统艺术地教案提到一个较高层次 . 并勉励同学深化当地地美术雕刻工艺厂、文化馆、民间木雕艺人地作坊, 拜师求艺并聘请民间艺人上堂教案、传授技艺.四、美术特色班地作用美术特色班地培育大力加强了农村学校美术老师队伍建设, 同时为老师队伍调整起到重要作用 . 如：1. 在不影响农村学校编制地情形下, 扩大了美术老师队伍 . 有地学校培育了三四名能担任美术课地老师 , 转变了过去美术课只有个别人可担任地状况, 学校可择优录用；2. 一些原先担任美术课, 对美术有肯定专长地代课老师因此获得了学历, 使他们安心教案工作并在教案上精力集中. 这些代课老师中大多对美术或民间艺术有肯定特长, 有地就是民间艺术家；3. 农村学校地一些学科由于招生数量转变, 而多出了一些超过实际需要地老师, 特色班地学习使他们有了重新学习转岗地机会, 虽然他们地美术专业水平较弱, 但他们更珍爱新地教案机会 , 工作更努力；4. 为了提高学历 , 农村学校地一些领导也参与了特色班学习, 懂得了美术训练地重要性, 为美术教案治理供应了保证；5. 对本地区文化遗产中地木雕、砖雕等民间美术地观赏与学习培育了老师们对民间欢迎下载精品学习资源美术地喜爱 , 为他们在今后地美术教案中溶入地方美术遗产内容打开了思路.实践告知我们：在成人美术训练中, 同学是学习地主体, 敬重成人同学地体会积存是必要地；同时要使教案内容满意成人同学不同层次地要求, 真正表达出因材施教和按需施教, 这样简洁建立和维护同学地有意留意, 使同学地思维积极绽开, 以提高训练成效和质量. 要通过学科内容地结构化调整, 处理好系统学问与实践体会地关系, 把教案内容 , 社会需要和同学地进展三者辩证结合起来.“美术特长班”地教案方式, 仅仅是针对我省皖南山区地农村学校美术师资培育地一种尝试性教案 . 要建构一个具有师范训练特色地职后培育模式, 仍应对不同地区不同层次地学校深化争论和探究 . 总之以“成人夜大”或“函授, 地方式 , 针对农村学校在职老师地职后再培育 . 有利于农村学校地学科调整和解决一些紧缺学科地师资来源. 同时也给师范院校地办学 , 如何与地方训练主管部门地相互协作, 使教案与社会需要紧密相联地改革与探究, 开创了“试验田” .欢迎下载