2022年教师招聘幼儿教育学考点九幼儿园与小学的衔接.docx

精品学习资源佛山中公训练2021年老师聘请幼儿训练学考点九：幼儿园与学校的连接幼儿园与学校连接的含义一、造成幼儿园与学校不连接的缘由. 简答或论述 一 学前阶段与学校阶段的不同的训练特点1、主导活动方面学前阶段的主导活动是各种各样的、 丰富多彩的嬉戏， 幼儿在操作摆布等活动中获得学问，老师的指导方式是敏捷多样的，没有作业和考试制度 ; 学校的主导活动是各种学科文化学问的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必需完成的任务；2、作息制度及生活治理学前阶段的生活节奏是宽松的；嬉戏时间较多， 生活治理没有强制性， 没有出勤的要求， 老师对幼儿在生活上照料的比较多; 学校阶段的生活节奏快而紧急，作息制度严格；嬉戏较少，老师对孩子的照料较少；3、师生关系学前阶段老师与幼儿个别接触时机多，时间长，涉及面广，关系亲密、详细; 学校阶段师生接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄；4、环境设备的挑选与布置幼儿园阶段的老师的环境布置生动活泼， 幼儿感爱好的区域活动中， 有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆布，幼儿可以在这样的环境中自由的挑选嬉戏及与同伴交往 ; 学校阶段教室环境的布置相对庄重， 老师的桌椅摆放固定， 老师没有玩具， 同学自由挑选活动的余地较少；5、社会及成人对儿童的要求和期望社会及成人对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个欢乐的童年全社会都认可；幼儿园的孩子学习压力小，也没有来自完成学习任务的苦恼; 学校的孩子压力较大，自由少，孩子为了完成家长的期望不得不奔波在学习中； 二 儿童身心进展的阶段性与连续性规律儿童的成长是一个由量变到质变的进展过程；有肯定的阶段性， 各个阶段有不同的特点；比方儿童的思维进展， 前一阶段以详细形象的思维为主；学校后就是以规律思维的进展为主；但是各个阶段的进展是连续的，前、后两个阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期；在这一时期， 儿童既保留了上一阶段的某些特点，又拥有下一阶段刚刚显现的某些特点，这欢迎下载精品学习资源佛山中公训练一时期训练学上被称为过渡期；两类训练机构都比较重视阶段性，而无视阶段之间的过渡， 这是造成幼儿园与学校不连接的根本缘由；、这渡期 概念 ：在儿童前、 后两个进展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期；在这一时期， 儿童既保留了上一阶段的某些特点，又拥有下一阶段刚刚显现的某些特点， 这一时期在训练学上被称为过渡期；三、幼儿园实施幼小连接工作的指导思想： 简答 1、长期性而非突击性 ;2、整体性而非单项性 ;3、培育入学的适应性而非学校化四、幼小连接工作的主要内容与方法 一 培育幼儿对学校生活的喜爱和憧憬 论述题除了答要点仍要进行扩充;幼儿对学校的态度、看法、心情状态等，对入学后的适应关系很大；为此，幼儿园应当通过各种训练活动， 特殊是加强与家长、 学校的的合作， 来让幼儿逐步明白学校， 喜爱学校， 最好开心自信的跨入学校； 二 培育幼儿对学校生活的适应性; 1、培育幼儿的个性2、培育独立性3、进展人的交往才能4、培育幼儿的规章意识和任务意识 三 帮忙幼儿做好入学前的学习预备1、培育良好的学习习惯2、培育良好的非智力品质3、进展思维才能和基础才能2021年老师聘请幼儿训练学考点八：幼儿嬉戏嬉戏是幼儿的基本活动嬉戏对于幼儿来说， 是他们最早、 最基本的交往活动， 嬉戏是幼儿交往的主要形式之一；交往，有助于培育幼儿健全的个性； 一 创设良好的嬉戏环境，增加交往时机； 二 在嬉戏中培育交往语言交往语言是在主动活动中构成的，嬉戏有助于稳固儿童的学问技能；如在角色嬉戏中， 幼儿以角色身份显现，以角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他即是角色，又是自己，欢迎下载精品学习资源佛山中公训练他会发觉自我语言与他人语言的区分， 也能自然的学会交往语言； 另一方面， 嬉戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极性， 使儿童在开心的气氛中， 不知不觉地进行学习， 使交往语言得到进一步的培育； 三 勉励幼儿积极交往独生子女家庭结构中少一个“儿童的群体” ；这个群体对孩子个性的全面进展有着极其重要的作用； 幼儿只有在与同伴相互交往的过程中才能学会共同生活，相互合作； 老师可依据幼儿的心理特点， 实行一些喜闻乐见的形式，促使幼儿间积极主动地进行交往；可支配一些促进幼儿交往的嬉戏，让幼儿认真参与，以培育幼儿团结协作的精神； 四 培育幼儿在嬉戏中的创新意识幼儿嬉戏的特点 简答或者论述 一 嬉戏是幼儿的自主活动；嬉戏是幼儿的自主活动，主要表现在嬉戏的内容、形式、 进程等由幼儿自己挑选， 而不由成人直接掌握； 二 嬉戏无强制性的外在目的； 幼儿玩嬉戏的目的在于嬉戏活动本身，是为了好玩而嬉戏，除此这外，别无其他目的； 三 嬉戏相伴着愉悦的心情体验；只要幼儿在活动中具有满意感、胜利感等积极的内心体验，就可以说幼儿具有了愉悦的心情体验； 四嬉戏活动是在假想的情形中进展的；创设良好的嬉戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做嬉戏的愿望；在环境的创设上，留意放一些实物和操作材料，这样，不仅可以为幼儿嬉戏供应必要的玩具，仍可以培育幼儿的动手操作才能，想象力和制造力；在嬉戏中，我们经常能发觉幼儿的一些问题，也能看到一些同伴间的冲突，冲突等； 这就让他们自己想方法解决， 找出一条解决问题的好方法，从中学习调剂自己的行为；要勉励幼儿进行角色嬉戏，由于孩子扮演不同的角色，能学会不同的角色间的交往方式，在嬉戏中获得群体意识；定义：教学嬉戏： 幼儿老师为了实现幼儿园训练的任务、目的， 采纳嬉戏的形式进行教学，我们通常把这种活动称为教学嬉戏或嬉戏化的教学；嬉戏的功能： 简答 一 嬉戏对幼儿认知进展的作用；嬉戏是幼儿已有生活体会的基础上，借助于想象来反映现实生活的一种活动；因此， 嬉戏可以使幼儿的联想、想象、制造力得到发挥；一、案例背景每天午餐时， 由于孩子们用餐的速度快慢不一，所以经常是一部分孩子吃完了，而另一部分孩子碗里的饭才缺了一个角，时差就在一前一后中产生了；考虑到教室小， 老师人手又欢迎下载精品学习资源佛山中公训练不够，所以我们就让那些先吃完的孩子自由活动，这样的支配恰恰给了孩子一个自由的时间和空间；一块小毛巾或是一个小碗都成了他们饭后可心的玩具；二、案例描述这天中午， 小伴侣的菜是西红柿炒鸡蛋，是孩子们喜爱吃的， 好多孩子都能很快的吃完， 胜胜也是其中一个； 用完餐照样是要拿毛巾擦脸的，他拿了一条手绢架上面的毛巾很快的擦 了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在门口，靠在门边看别的孩子；突然，他把两个手撑在两边的门框上，笑着看洗手间的孩子；这时，斌斌刚好擦完了脸，要往教室里走，见门被堵住了， 就用身子往胜胜身上撞；可是不管怎么用力，胜胜就是不松手；而另一边的莹莹也擦完了脸，要往教室里进； 只见她走到门边伸出右手在胜胜的左手上按了按，嘴里仍发出 “叮咚，叮咚”的声音，立刻，胜胜就把左手放了下来，让莹莹进去了；斌斌也想跟着进去，却让又胜胜拦在了门外；于是，他又往胜胜身上撞，可胜胜就是不让他进；过了一会，莉莉也擦完了脸， 走到门边， 同样伸出右手在胜胜的左手上按了按，同时嘴里也发出 “叮咚， 叮咚” 的声音，胜胜又立刻放开了左手让莉莉进去，而且立刻又将手放回到门框上；斌斌看了会，走到门边，伸出右手照莉莉的样子按胜胜的手，嘴里用劲喊“叮咚，叮咚；”胜胜立刻放下了左手让他进了教室；三、案例分析从上面的近乎“恶作剧” 的情形中， 我们可以看出孩子对嬉戏的希望；虽然只是简洁得不能简洁的嬉戏规章， 他们却玩得不亦乐乎； 可能平常， 我们看到胜胜这样的孩子会立刻采纳铁腕政策，将他压制， 却不知这种主观的做法将孩子的制造天赋扼杀于无形；其实，幼儿在遇到困难时， 通过自己的观看就会有所发觉，待孩子体验到了这种胜利，就简洁保持他们喜爱探究， 发觉的爱好； 就如例中的斌斌不管撞几次门就是没用，而按了门铃的莹莹和莉莉 就能很顺当的进来； 故事中的胜胜在毫无提示的情形下，将自己想象成一扇门， 全然不在乎这在大人眼里可能是一个好笑的举动；不但重复着同种嬉戏同种规章，而且特别遵守嬉戏规章；不是按门铃的就不让进，这剧烈的规章意识让我不得不为之叹服，真是不行思议；仍记得有本书上曾说：“嬉戏是孩子赖以学习的方式”；我想在上述案例中不难看出，嬉戏中斌斌就是个败而不馁的学习者；经过一次次的体验， 最终最终明白嬉戏中人人都是公平的， 只有遵守嬉戏规章才能畅通无阻；而莹莹和莉莉就是已有体会的使用者，明显她们将胜胜的行为懂得为是在进行开门的嬉戏，然后又将自己的想法付着于行动 特殊是莹莹 ；很快，她们的想法就被认可了；那么，胜胜在嬉戏中担任的又是什么角色呢.我想给予他嬉戏启动者的名号并不过分； 是他的奇思妙想带动了其他孩子的嬉戏，也正是他坚决的态度保证 了嬉戏规章的执行；所以，我们不应当常以有色的眼光看待那些“皮蛋”，而应当试着从他们的角度细心去观看， 这样就会发觉很多如上的， 在共同的构建中以交互的形式吸取更多体会而不断制造出的新的嬉戏；欢迎下载精品学习资源佛山中公训练四、反思在不经意中我捕获到了这个短暂的一刻，也是绽现幼儿制造的一幕；反过来结合我们的教学实践，我想我们仍是得连续调整自己的训练方法；第一以幼儿为主体， 应当成为我们教学的首要准就；在上述的案例中老师从头到尾都只是个旁观者，但幼儿的嬉戏热忱并未因此而减退，反而更加的有规章性；那么，我们的教学 中是否也应当给幼儿多点自由自主活动的时间和空间，少些老师的说教， 让孩子乘着想象的翅膀自由翱翔于制造的天空呢；其次，应当从幼儿好玩、好动、奇怪的心理特点动身，结合自己已有的生活体会，相宜的进行教学； 使幼儿可以将在同一事物中产生的体会建立在不同的体验方式和不同的实践当中； 二 嬉戏对幼儿社会性进展的作用； 三 幼儿嬉戏对幼儿情感进展的作用； 四 嬉戏对幼儿身体进展的作用；怎样使嬉戏成为幼儿园的基本活动 一 重视幼儿的自发嬉戏 ; 二 充分利用嬉戏组织幼儿园各类训练活动; 三 满意幼儿对多种嬉戏的需要自发性嬉戏 概念 ：是指幼儿自己想出来的、自己发起幼儿园课程概述一、课程的概念课程系指在学校的老师指导之下显现的学习者学习活动的总体；从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的老师有方案组织的各学科的教学活动，仍包括同学自动自发和有方案组织的全部课外活动，甚至包括课间10 分钟活动；在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类嬉戏活动和日常生活活动；幼儿园课程 概念 是实现幼儿园训练目的的手段，是帮忙幼儿获得有益的学习体会，以促进其身心全面各谐进展的各种活动的总和；课程的基本要素通常是指 目标 、 内容 、 组织 与 评判 二、幼儿园课程的特点 一 幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、 小组活动、 自选活动、转换过渡与整理整理、进餐、盥洗、午睡以及入 离 园等等；案例一：离园时，李老师觉察奇奇的衣服挺别扭，认真一瞧，原先是纽扣错位了；在李老师的指导下， 奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，预备重扣；正在这时，奇奇妈妈显现在欢迎下载精品学习资源佛山中公训练活动室门口；明显，她已看到了一切，脸上写满了不兴奋；只见她快步上前，动手要帮奇奇 扣纽扣；李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道确定是奇奇自己穿的；奇奇能够独立穿衣，这是一件值得兴奋的事啊. 让他再练习一下，信任他会有进步的，你说对吗.”奇奇妈妈听了李老师的话，好像悟出了什么，脸渐渐由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，渐渐扣，妈妈等着你 . ”【中公训练点评】 纽扣错位的故事告知我们，训练应当如何做才能不错位；孩子能做的事，老师不要代替，家长也不要包办；这个道理，光老师知道不行，家长也要明白；学校教育既不像古希腊学者柏拉图所说的那么“无能”，但也绝不像17 18 世纪的理性主义者爱尔修理等人所认为的那么“万能”；因此，学校和家庭必需通力合作，才能为孩子营造一个顺当成长的环境，才能更有利于孩子的全面进展； 二 嬉戏是幼儿园课程的基本形式假如幼儿园用上课来代替幼儿嬉戏的话，幼儿园课程就会 “学校化”，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了； 三 以幼儿的直接体会为基础幼儿园课程目标幼儿园课程目标的作用 简答 一 制定训练教学方案的依据 二 引导训练教学过程的方向 三 评判训练教学成效的标准幼儿园课程内容挑选与确定幼儿园课程内容的原就 一 满意幼儿全面进展的整体需要，有效地发挥各领域的训练作用 二 符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容；例如：对小班的幼儿而言，由于他们自我照料才能有限，情感上仍很依靠成人的关怀， 同时又开头进展自我意识，因此， 在内容生活上就着重以常规生活和多种自选嬉戏活动来促进幼儿自理才能的进展，帮忙幼儿建立安全感和自信心，而不应当侧重学科学问的学习；假如时机不成熟而将就让幼儿学习，会让他们感到在学习上有挫折感导致产生消极的学习兴趣；幼儿为什么要与家庭、社区合作一、幼儿的训练离不开家庭 一 家庭是幼儿成长最自然的生态环境； 二 家庭是人的第一个学校 三 家长是幼儿园重要的训练力气欢迎下载精品学习资源佛山中公训练家长的参与极有利于幼儿的进展；家长是老师最好的合作者，没有谁比父母更明白自己的孩子，因此家长是老师明白幼儿的最好的信息源；家长与老师的协作使训练方案的可行性、幼儿园课程的相宜性、训练的连续性和有效性等等都能更好地得到保证；家长本身是幼儿园宝贵的训练资源；二、社区 概念 由居住在肯定区域范畴的人们所结成的文化生活共同体；在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依靠；三、幼儿园训练需要社区的协作幼儿园与社区合作的意思是， 幼儿园与其所处的社区、 与幼儿家庭所处的社区亲密结合， 共同为幼儿的健康成长服务；1、社区环境的训练性充分利用社会环境中富有训练意义的自然和人文景观、革命历史文物、 遗迹等， 不仅是扩大训练的空间，更是其训练内容的丰富和深化；2、社区资源对幼儿园训练的意义社区作为一个生产功能、 生活功能、 文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园供应训练所需要的人力、物力、财力、训练场所等等多方面的支持；3、社区文化对幼儿园训练的意义一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、训练质量也不错；幼儿园怎样与家庭、社区合作一、家园合作的主要内容1、勉励和引导家长直接或间接地参与幼儿园训练，同心协力培育幼儿2、幼儿园帮忙家长树立正确的训练观念和训练方法家园合作的方法1、家长直接参与方面；家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子嬉戏、夏令营活动2、家长间接参与方面；家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校二、幼儿园怎样与社区合作 论述 一 与社区资源共享，进展以幼儿园为核心的社区幼儿训练 二 为社区精神文明的进展服务，共创幼儿进展的良好社会环境 三 幼儿园与社区结合的问题幼儿园环境概述欢迎下载精品学习资源佛山中公训练 一段时期以来幼儿园的训练在经受了致力于训练教学讨论之后，开头了人本主义的观点，回来训练的本体，更致力于孩子学习的讨论；另外，终身训练理念的确立，要求一个健全的社会人， 必需具备自我学习的才能；为此幼儿训练上也开头提出了要让孩子学会自主学习；什么是自主学习呢.它是指在肯定的环境中，学习者按自己的想法和意愿，依据自己的喜好、 自己的水平、 自己的行为方式， 独立的接触事物， 获得信息取的体会，提升熟悉， 自主地发挥自己的主观能动性；学习的性质是由环境打算的，什么样的环境就有什么样的学 习，幼儿自主学习的骨架特点，就是挑选性； 自主学习中孩子需要一个可以让他们进行挑选的环境， 来培育和表现主体的独立性和主动性；试想下连挑选都谈不上哪来的独立自由；但是幼儿园是一个训练机构不行能像弄堂的嬉戏那样来等待“无心插柳” 的收成， 因此，这 个可挑选的环境是有“肯定”的界限的，是由老师供应的，准确的说是老师依据孩子的需要创 设的，包括可挑选的外在环境和可挑选的内在环境，前者指的是孩子们的学习内容和学习 材料的可挑选性， 而可挑选的内在环境， 是指学习时机和学习方式的可挑选性，孩子可以挑选适合自己的学习时机，适合自己的进展进程，挑选自己的视角和思维方式进行学习；可挑选的外在环境的创设，需要的是老师对孩子的明白，而可挑选的内在环境的营造，需要的是老师对孩子的懂得；所以可挑选的环境虽然是老师制造的，却是给孩子用的， 不是摆事和花架子；孩子能否自由学习，可挑选的环境是关键；那么什么样的环境才是孩子可选的环境呢.可挑选自己喜爱的内容我们发觉， 孩子的学习状态， 并不在于内容的深浅， 而在于这个内容是不是孩子喜爱的， 是否能激起孩子热忱的， 可否引发孩子探究和熟悉的爱好， 能不能使之成为孩子当前的需要， 因此， 在自主学习中，我们尽量从孩子中，从孩子的问题和冲突冲突中，确定孩子的学习内容；幼儿环境创设的原就一、环境与训练目标的一样性就环境与训练目标的一样性原就是指环境的创设要表达环境的训练性；即环境设计的目标要符合幼儿全面进展的需要，与幼儿园训练目标相一样；二、进展相宜性原就进展相宜性原就是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康进展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地进展；三、幼儿参与性原就幼儿参与性原就是指环境的创设过程是幼儿与老师共同合作、共同参与的过程；环境创设过程本身的训练意义主要表达在：欢迎下载精品学习资源佛山中公训练1培育幼儿的主体精神， 进展幼儿的主体意识； 2 培育幼儿的责任感； 3 培育幼儿的合作精神；正确的观念：幼儿的参与是权益，不是“帮忙”；幼儿在参与中进展，克服“幼儿无能的思想”；四、开放性原就开放性原就是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合， 形成开放的幼儿训练系统；五、经济性原就经济性原就是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情形，做到因地制宜、因陋就简；老师掌握环境的作用是指老师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮忙幼儿利用环境的条件来进展自己；一、幼儿老师必备的素养 一 幼儿老师的思想品德与职业道德素养没有正确的的政治观点就等于没有灵魂；对于一个幼儿老师来说， 忠诚于社会主义训练事业， 是最基本的、 也是最重要的思想品德素养，是幼儿老师职业道德的基本原就；喜爱幼 儿，把自己的身心贡献给幼教事业，是幼儿老师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的抱负和信念最实际、最集中的表达； 二 健康的身心素养没有健康的身体不行能搞好幼儿训练工作，这是没有异议的； 要搞好幼儿训练工作， 为人师表，老师的情感、个性、性格、行为方式等心理素养也是同样重要的； 三 幼儿老师的才能素养作为幼儿老师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与四周环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的学问、技能和才能就成为老师必备的素养；正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心；”二、幼儿老师必备的才能 一 观看力幼儿老师的观看力 概念 ：主要是指对幼儿直觉的、原样的、 不加任何操作的自然观看力，表现在随机的观看和有方案的观看中；在随机观看时， 观看才能的高低表现为老师能否敏锐地捕获到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判定和反应；93 页有方案的观看要求预先有拟定的观看项目，老师依据观看内容挑选最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观看要点，然后按方案进行观看； 既可观看幼儿的进展水平的差异， 也可观看幼儿的个体进展的特殊性；欢迎下载精品学习资源佛山中公训练 二 沟通的才能老师的沟通才能主要包括 老师与幼儿 、 老师与家长 、和 促进幼儿之间 相互沟通的才能；老师和幼儿的沟通方式有 非言语的 和 言语 的两种；非语言沟通的途径主要是在 日常生活中 进行的三、案例分析题一位老师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做；我的留意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个， 忙的什么也没认真看； 后来尝试观看幼儿的操作， 发觉幼儿的差异很大； 积存了肯定的资料后， 经过进一步的分析、 比较， 我将全班幼儿平分为5 等，布置任务时， 按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略 高于幼儿现有水平；总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了；”你对这个案例如何懂得 .答：这个例子充分说明白，进展型训练必需从观看开头；它仍说明，对幼儿现有状况的明白，有助于把握不行见的幼儿进展的“下一步”，这是促进幼儿进展最有意义、然而又最困难的课题之一； 训练既要促进幼儿进展， 但又不能操之过急， 拔苗助长；如何把握这个“度”. 解决这个难题最可行的方法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深化地观看；正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样，“唯独的尺度就是我们训练的直觉；它是建立在对每一个人的深化讨论的基础上的；”每个幼儿的现有水平和“下一步”都不同，只有观看才能去发觉这些差异，让训练建立在幼儿进展可能性的科学基础上；四、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题. 简答、论述 老师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈;谈话多在集体活动时，以老师提问、幼儿答复的形式进行，个别交谈很少；老师对幼儿的谈话中，批判、否认多于夸奖、确定; 指导、命令多于情感、体会的沟通和共享；老师以为幼儿懂得了自己的话，其实幼儿并没有懂得 ; 老师以为自己懂得了幼儿的话， 其实并没有懂得；老师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心；比方幼儿口齿不清、 谈话内容模糊、语法错误多时，常打断他们；全面进展训练与幼儿的进展一、幼儿园全面进展训练的含义.幼儿园全面进展训练是指以幼儿身心进展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐进展为宗旨，并以适合幼儿身心进展特点的方式、方法、手段加以实施的、欢迎下载精品学习资源佛山中公训练着眼于培育幼儿基本素养的训练；全面进展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地进展，可以答应幼儿个体在某方面突出一些；幼儿体育二、幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能和谐进展，增强体质，增进健康， 培育良好的生活、卫生习惯和参与体育活动的爱好；三、幼儿园体育的内容：1、促进幼儿健康成长 ;2、进展幼儿的基本动作; 基本动作主要是走、跑、跳、平稳、投掷、钻爬、攀登等3、培育幼儿良好的生活、卫生习惯;4、增强幼儿的自我爱护意识；幼儿园体育应以增强 幼儿体质 为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体制造条件； 填空、挑选和判定幼儿智育四、幼儿智育 概念 ：是有目的、有方案地让幼儿获得粗浅的学问技能，进展智力，增进对四周事物的求知爱好、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的训练过程；幼儿智育的目标：培育幼儿的学习爱好和求知欲望，进展幼儿智力， 培育正确运用多种感官和运用语言的基本技能才能，以及初步的动手才能；五、幼儿智育的内容：1、进展幼儿的智力;2、引导幼儿获得粗浅的学问;3、培育幼儿求知的爱好和欲望以及良好的学习习惯；幼儿德育六、幼儿德育的内容：幼儿品德训练内容主要包括进展幼儿的 社会性 与进展幼儿 个性 两个方面1、进展幼儿的社会性培育爱的情感形成必要的社会行为标准学习人际交往的技能和才能2、进展幼儿个性幼儿德育要培育幼儿的良好品质；如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，老实、英勇、意志顽强等等；七、幼儿德育的途径：1、 日常生活 是实施幼儿德育最基本的途径;2、特地的德育活动是实施幼儿德育的有效手段;3、利用嬉戏培育幼儿良好的道德行为;欢迎下载精品学习资源佛山中公训练八、幼儿德育必需从情感入手，重点放在道德行为的形成上，详细应留意什么 . 简答和论述时要扩充 (1) 由近到远，由详细到抽象(2) 直观、形象，切忌说教，切忌空谈(3) 留意个别差异幼儿园训练的目标一、我国的训练目的 简答中华人民共和国训练法规定， 我国的训练目的是：训练必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体、美等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人；我国幼儿园训练的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面进展的训练，促进其身心和谐进展；二、幼儿园训练目标的结构. 简答 训练目的；它是我国各级各类训练的总目标，是金字塔的顶端；幼儿园训练的目标，即幼儿训练阶段目标； 幼儿园工作规程 所表述的幼儿园保育、训练目标就属于这一层次；各个幼儿园详细的训练目标；三、制定幼儿园详细训练目标时应留意的问题. 简答 1、训练目标分解的方法要恰当;2、训练目标的涵盖面要全面;3、训练目标要有连续性和一样性幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务： 一 幼儿园对幼儿实施保育和训练; 二 幼儿园为家长工作、学习供应便利条件；二、幼儿训练的原就有哪些 简答和论述 ：幼儿园训练包括两部分： 一部分是训练的一般原就，另一部分是幼儿园训练的特殊原就；训练的一般原就： 一 敬重儿童的人格尊严和合法权益的原就；1、敬重儿童的人格尊严;2、保证儿童的合法权益； 二 促进儿童全面进展的原就；1、儿童的进展是整体的进展而不是片面的进展;2、儿童的进展应是和谐的进展;欢迎下载精品学习资源佛山中公训练3、儿童的进展是有个性的进展； 三 面对全体，重视个别差异的原就；1、训练要促进每个儿童的进展;2、训练要促进每个儿童在原有基础上的进展;3、多种组织形式促进儿童的进展； 四 充分利用儿童、家庭、社会的训练资源的原就；幼儿园训练的原就： 一 保教结合的原就；1、保育和训练是幼儿园两大方面的工作;2、保育和训练工作相互联系、相互渗透；3、保育和训练是在同一过程中实现的； 二 以嬉戏为基本活动的原就； 三 训练的活动性和活动的多样性原就；1、训练的活动性 ;2、训练活动的多样性； 四 发挥一日活动整体训练功能的原就；幼儿训练的概念和意义一、广义的训练：这里的训练包括了家庭训练、社会训练和学校训练，范畴很广，一般称为广义的训练；二、学校的特殊结构和功能， 使其成为近代以来训练活动中的核心部分，在各种训练中起着 示范 和 主导 的作用；三、幼儿训练 概念 ：对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的训练就称为幼儿训练；从广义上说， 但凡能够影响幼儿身体成长和认知、情感、 性格等心理各方面进展的活动都是幼儿训练，而狭义的幼儿训练就指幼儿园训练；幼儿训练学是训练学的一个分支，它特地讨论3-6 岁幼儿的训练，探究其特点和规律；四、幼儿训练的意义： 简答和论述 一 促进生长发育，提高身体素养; 二 开发大脑潜力，促进智力进展; 三 进展个性，促进人格的健康进展; 四 培育美感，促进想象力、制造性的进展;总而言之，幼儿训练担负着促进幼儿体、智、德、美全面进展的重任；五、敏锐期 概念 幼儿期是语言、外形知觉、音感等进展的敏锐期；我们把这个阶段称为敏锐期；欢迎下载精品学习资源佛山中公训练欢迎下载