2022年初中数学教育教育教学微案例.docx

精品学习资源中学数学训练教学微案例欢迎下载精品学习资源日期：2欢迎下载精品学习资源我的训练教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所实行的小策略、小方法、小技能；一、问题标题 : 懂得旋转含义，感悟特性及性质；二、问题描述 /出现旋转是物体的一种运动方式，生活中的旋转现象许多，同学也比较熟识，但 是对于物体旋转的中心、方向、角度这三个要素，特别是旋转角度，同学懂得较 困难，对于物体在旋转运动中外形、 大小不变， 只是位置转变这一特性缺乏进一步的明白；三、缘由追溯同学的年龄水平和智力因素，缺乏想象力；四、方法 /策略挑选或者技能应用依据实际情形挑选填写，可以只写方法策略或者技能应用多媒体课件，动态展现物体旋转的情境，直观、形象地出现学问；3欢迎下载精品学习资源五、实施过程1、出示生活中的各种旋转现象，引导同学观看；1这些是生活中常见的旋转现象， 认真观看， 你有什么发觉？(2) 它们围着什么地方旋转？指一指小结：物体在旋转时围着的这个点，数学上叫做旋转点，也叫旋转中心，一般用字母“ O”表示；(3) 你能指出 1、2两个风车的旋转中心吗？ 2、比照把握旋转方向；1出示两个旋转的风车，观看：再来看这两个风车的旋转又有什么相同，什么不同？2出示钟面， 认真观看，哪个风车的旋转方向和钟面上指针的旋转方法一样？哪个风车的旋转方向和指针的旋转方法相反？小结：风车 1的旋转方向与钟面上的指针的旋转方向一样，叫做顺时针方向，风车 2的旋转方向与钟面上的指针的旋转方向相反，我们叫做逆时针方向；3用手比划一下“顺时针旋转和逆时针旋转” ；4加上旋转方向， 现在可以怎样描述两个风车的旋转过程？3、熟识旋转角度；1出示两个钟面，动态演示指针从“ 12”旋转到“ 1”，从“ 12”旋转到“ 3”；2提问：这两个钟面上的指针的旋转过程又有什么不同？3两个钟面上的指针旋转的角度分别是多少？你是怎么想的？4欢迎下载精品学习资源4想一想：怎样从旋转中心、旋转方向、旋转角度三个方面描述指针的旋转过程？同桌相互说一说；同学争论后沟通反馈，相互评判，完善描述；4、老师小结：旋转实际上是图形环绕旋转中心依据肯定的方向转动了肯定的角度；旋转中心、旋转方向、旋转角度是旋转的三要素；我们在描述物体的旋转时，肯定要说清晰这三个要素；5、小练习；动手操作，感悟旋转的特点；1、动手操作一1出示一根线段，怎样将这根线段绕O点逆时针旋转 90°；2同学独立完成动手操作一 ，课件演示；问：怎样确定它是旋转了 90°呢？3观看旋转前后的线段，想一想：线段在旋转的过程中，什么变了？什么不变？小结：线段在旋转过程中，位置变了，外形、长度没有变；2、动手操作二1出示一个角，怎样将这个角绕点O顺时针旋转 90°？指名演示2画出 AOB绕点 O顺时针旋转 90°后的图形 A OB，同桌争论，角在旋转的过程中，什么变了？什么不变？3 课件演示旋转过程，指名汇报，提问：怎样确定AOB是旋转了 90°呢？5欢迎下载精品学习资源小结：角在旋转的过程中，角的两条边都绕点O 按顺时针方向旋转了 90°，角的大小、两条边的长度不变；角的开口方向变了， 也就是角的位置变了；3、小组活动：(1) 、出示活动要求，指名读；a 以三角板的任意一个顶点为旋转中心，在方格纸上把三角板绕旋转中心顺时针旋转 90°；b 、描出三角板旋转前后的图形；c 、观看，在旋转过程中， 三角板的每个角， 每条边是怎么变化的， 你有什么发觉？把你们组的发觉填写在报告单中；(2) 、四人小组活动后汇报操作，讲解沟通；3、小结: 三角板绕一个顶点按肯定的方向旋转了肯定的角度后， 三角板的每条边都绕这个顶点按相同的方向旋转了相同的度数；在旋转过程中，三角板的位置变了；但三角板的外形、大小，三个角的大 小、三条边的长度都没有转变；六、实施成效1、通过动态 演示生活中的各种旋转现象，引导同学观看发觉物体旋转时都是环围着一个中心的， 进而熟识了旋转的中心， 再通过两个环绕不同旋转中心旋转的风车， 熟识到物体环绕哪里旋转， 哪里就是它的旋转中心，旋转中心可以是不同的点；2、通过两个不同方向旋转的风车和钟面上分针的旋转进行比照，同学较简洁就把握了旋转的方向，正确区分顺时针和逆时针；6欢迎下载精品学习资源3、出示两个钟面，动态演示指针从“12”旋转到“ 1”，从“ 12”旋转到“ 3”，引导同学发觉中心角度不同；4、通过三个动手操作，让同学从线的旋转到角的旋转，再到三角板的旋转，感悟旋转的特点；七、评判与反思1. 留意让同学真正地、充分地进行活动和探究；加强同学的操作活动，是提高图形运动教学成效的一条重要策略；第一，这一教学策略迎合了学校生好动的年龄特点，把“好动” 引导到数学学习上来，表达了“做中学”的课改理念；其次，它又切合了教学内容的特点，由于学校主要是从运动角度去熟识图形的旋 转；2. 指导同学探究在方格纸上转摆、画旋转图形的方法；在方格纸上画图， 是一种特别的操作活动， 它在图形变换初步熟识的教学过程中， 具有不行或缺的作用； 由于学会画图是同学必需达成的学习目标， 同时它又是反映同学是否懂得有关概念， 把握有关特点的表现形式与检测手段；教学在方格纸上画旋转90°的图形时，可以先让同学用学具，比方三角形，放在方格纸上，按要求转一转，再画下来；然后争论三角形上的两条边转动了哪里，由此逐步引出画图步骤；之所以先“转”再“画”，是由于动手旋转学具比画图简洁；同学通过操作，看清晰了旋转后图形的位置，再来争论怎样画，就比较简洁找到画图的方法；3. 恰当把握旋转性质的教学目标；7欢迎下载精品学习资源图形的变换，从概念到性质，再到应用，内容本身有很大的进展 空间；因此，老师必需留意把握教学目标的适切性；前面，我们把这 部分内容的学习目标， 从可操作、 可测量的角度概括为两个外显的学习行为“能识别”与“会画图”；这里“能识别”的范畴，是指简洁 的轴对称图形和典型的、常见的平移、旋转现象；“会画图”的限制条件，一是利用方格纸，二是简洁的图形，三是两个特别方向上的平 移和 90°的旋转；掌握在这样的范畴内，一般同学经过努力都能到达要求；更详细地，老师在确定各课时的教学目标时，除了依据课程 标准，从整体上把握教学目标的“度”之外，仍应参照本单元的教学 目标，精确把握教学重点， 并从本班同学的实际情形动身，把教学目标定在同学的最近进展区内；否就，简洁加重同学的学习负担，欲速 而不达；8欢迎下载