2022年初中生物绿色植物参与生物圈的水循环.docx

精品学习资源中同学物绿色植物参加生物圈的水循环教材说明这是七年级上学期的生物课共两课时；教案目标1尝试用徒手切片 的方法制作暂时切片，熟悉绿色植物叶片的基本结构；2说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制； 重点难点 3认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识；点难点课前预备 1同学预备；预习本课试验操作内容；课前调查：利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较；查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料；2老师预备；依据课本预备试验观看叶片的结构 的材料用具；不同之处：一是预备两种菠菜叶片，一种新奇的叶片 保卫细胞内含水较多，一般气孔张开 ，另一种略微有些萎蔫的叶片保卫细胞失水较多，一般气孔关闭 ；二是预备几种不同植物叶片一些叶肉分化明显的，一些叶肉分化不明显的 ；预备课本 P117 进一步探究的其次个试验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70°C 以上热水的烧杯中，看叶片表面会不会产愤怒泡 的材料用具；查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料；制作有关气孔开闭机制的课件；教案过程一、导入新课；老师出示资料：一株玉M 从出苗到结果实的生长中，大约要消耗 200kg 以上的水，大致情形如下：生长期中总吸取量204228g 100 作为组成成分的水 1872g 0 92 维护生理过程的水 250g 0 12 . 202106g 98 96引导同学通过阅读资料，产生疑问并自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢 .吸取的水分中大约 99 的水哪里去了 .水是从哪儿散失的.等等；以此引发同学的奇怪心，激发同学探究的爱好；引导同学联想学校 自然课的内容，自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的；二、探究过程；（一）叶片的基本结构；方案一同学两人一组；练习徒手切 片，制作菠菜叶横切面的暂时切片；使用显微镜先观看叶片横切面的暂时切 片，再观看叶片的永久横切片；依据 叶片结构示意图 对比归纳叶片基本结构；老师：巡回指导，提示切割方向 横切、观看角度等；组织争论，通过问题提示，勉励与同学合作共同归纳叶片的基本结构；要提的问题有：徒手切片是否胜利 .你是怎样做的 .制作切片时应留意些什么 .怎样做才更简洁胜利 .对其他同学的做法有何看法 .你看到了叶片的哪些结构 .方案二观看图 叶片结构示意图或模型，自学叶片的基本结构；练习制作不同植物叶片的徒手切片，用显微镜观看、对比，进一步明白叶片的结构；老师：引导同学争论：菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗 .为什么.学会区分上、下表皮及其结构特点；学欢迎下载精品学习资源生争论：你有没有观看到与课本的示意图不相同的叶片结构.想一想为什么 .二气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制；方案一同学两人一组实 验；将一片刚摘下的叶片浸在盛有70°C 上热水的烧杯中；观看现象并争论，最终得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮；老师：指导同学试验，通过问题引导同学争论，共同得出结论；问题：叶片表面是否产愤怒泡 .假如有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多.为什么 .制作菠菜叶下表皮暂时切片，显微镜下对比观看新奇的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮； J 暂时切片，明白气孔的结构，保卫细胞含水量与气孔开闭有关；老师：指导同学试验探究，引导同学发觉问题，并提出问题，通过同学对试验结果的争论解决问题；问题：气孔是怎样构成的 .为什么气孔可以张开和闭合 .是谁来调剂的 .是否与叶片所含水分的多少有关 .用显微镜观看蚕豆叶下表皮的永久切片，明白保卫细胞壁厚薄不匀称，懂得气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制；老师提示：保卫细胞的外形是怎 样的.细胞壁的厚度是否匀称 .受到拉力时舒展情形是否一样 .按课本要求画图；老师提示绘图的要求；方案二同学两人一组；制作新奇的菠菜叶上、下 表皮的暂时切片，比较得出：一般叶片的上下表皮都有气孔且下表皮气孔数目多于上表皮老师：指导同学试验，通过问题引导同学得出结论；问题：叶表皮上是否有气孔 .上、下表皮气孔数目是否一样多.观看课件，总结气孔开闭的机制；老师：播放气孔开闭的动画课件；提示问题：当保卫细胞吸水失水时，气孔怎样变化 .保卫细胞壁有什么特点 .再次用显徽镜观看菠菜叶下表皮的暂时切片，井画图；老师：提示绘图的要求； 三认同绿色檀物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义；方案一同学四人一组；依据问题争论总结出蒸腾作用对植物自身的意义；老师：依据问题引导同学争论总结；问题： 1植物吸水量的 99 都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种铺张呢.2 俗语说： “水往低处流”，为什么植物体内的水却是往高处流的 .动力是什么 .为什么在酷热的夏季，树林里的空气凉快潮湿，而操场或公路上的空气就显得燥热呢. 观看图-25 生物圈的水循环 略，描述地球上水循环的过程；依据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，分析讲解绿色植物在水循环中的作用；老师：引导同学观看，师生共同构建水循环的图表；组织同学展现自己调查的资料，发表看法，各小组相互补充；观看资料、结合课前搜集的资料谈一谈自己所受到的启示和感受；进一步明确爱护森林、爱惜绿色植物的重要意义；老师：播放录像、展现资料，进行喜爱自然、爱护森林的情感同学四人一组；观看摸索试验现象，争论归纳蒸腾作用对植物自身的意义；老师：演示试验欢迎下载精品学习资源附 1 ，引导同学争论：纵切两根枝条，比较染色有何不同.这一现象说明白什么.蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义.想一想，对植物体来说，蒸腾作用仍有没有其他意义 .观看图生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程；争论总结绿色植物在水循环中的作用；老师：引导同学争论P116 争论题1绿色植物在水循环中起什么作用 .2 假如地球上没有绿色植物，水循环仍能进行吗 .；阅读课文 P116 最终两段：森林如何能保持水土 ，可以依据老师展现的资料或结合课前自己预备的资料，谈一谈绿色植物假如被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应当怎样做；老师：展现长江洪水 和水土流失的资料，激发同学喜爱自然、爱护森林的情感意识；附l：演示试验：取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝 条全部的叶片；将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到有阳光照耀之处；待 到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两根枝条，用清水洗净纵切枝条，进行观看 比较；可放在实物投影仪上 三、课堂小结；引导同学回忆本节课的主要内容，理清思路：叶片的基本结构气孔的构成气孔的开闭掌握蒸腾作用 的强弱绿色植物参加生物圈的循环的意义与爱护森林的情感意识；四、作 业；请同学课下查找资料，明白黄河的现状并依据自己对本课内容的懂得，谈 一谈怎样才能使黄河复原诗人笔下“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” 的壮丽景象；课后反思本教案力求通过富有吸引力的教案过程，使同学成为教 案的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了两点：一是通过探究性试验 激发同学的学习爱好和奇怪心，引导同学积极主动地猎取生物科学学问、领会 科学争论的方法；但低年级的中学同学在学习过程中具有自己的特点，独立完 成探究试验比较困难，因此教案设计了一些同学感爱好，而且规律性强的摸索题对同学进行引导；例如：植物的一生为什么需要那么多的水呢.吸取的水分中大约 99 的水哪里去了 .激发同学探究的奇怪心；又例如：在气孔掌握气体进出叶片的探究试验中，通过一系列的问题，使同学在主动摸索、探究的过程中自然而然地获得了新的学问；这种方式简洁、直观、启示成效好，同时锤炼了同学的规律思维才能，仍增强了同学进行科学探究的愿望；二是通过教案过程对同学进行了有效的情感训练，使同学进一步增强了喜爱自然、爱护环境的意识，从而达到促进素养训练的目的；比如，在学习绿色植物对生物圈水循环的意义这一学问点时，要求同学在课前搜集有关森林爱护、水土保持等生态方面的资料，不仅能够锤炼同学搜集资料获得信息的才能，而且使同学在预备过程中开阔了眼界，扩大了学问面；同学通过亲自测量空气湿度，感受绿色植物对欢迎下载精品学习资源空气温度的影响，可以深刻熟悉到绿色植物在生物圈水循环中的重要意义，很简洁使同学树立起爱护环境必需要“从现在做起，从我做起”的社会责任感；欢迎下载