2022年初中英语词汇教学方法的灵活运用.docx

精品学习资源中学英语词汇教案方法地敏捷运用1. 引言词汇教案贯穿于英语教案地始终, 是英语教案地重要环节. 词汇量地大小直接影响到同学听说读写等各项技能地进展. 因此, 中学英语词汇教案问题成为一个值得探讨地课题 . 本文拟遵循英语词汇教案原就 , 就此课题作一探讨 .2.词汇教案地重要性词汇是语言地三要素<语音、词汇、语法）之一 , 是语言地基本材料 , 离开词汇就无法表达思想 . 没有足够地词汇就不能有效地进行听、说、读、写, 就无法有效地用英语进行交际 . 把握足够地词汇是胜利运用外语地关键,正如 D.A.Wilkins所说, 没有语法 , 人们几乎不能表达事情 , 然而, 没有词汇 , 人们不能表达任何事情 . 由此可见词汇地重要性 . 把握好词汇对于学好英语是特别重要地. 学习者能否把握好词汇与词汇教案有关 . 英语老师应当重视词汇教案 , 并且能够有效地教授词汇 . 有效地词汇教案不仅能帮忙学习者很好地把握词汇而且能帮忙他们在运用英语上打下坚实地基础. 因此, 在语言教案中 , 词汇教案应当被重视起来 .3中同学学英语地问题词汇是同学最大地“拦路虎” , 英语词汇不但数量大 , 而且特别活跃 , 随着人类社会不断地进展变化 , 语言也不断发生变化 , 其中词汇地变化最快、最明显. 主要表现在： <1）新词地不断显现 . 如 kickback 回扣>,hippie<嬉皮士） ,specialeconomiczone<经济特区） ,yumcha<饮茶）等 .<2 ）旧词又增加了新义 , 一词多义地现象更加普遍 . 如：runsontheboard:successes ； achievement. 口语>表示“榜上出名” . 又如： facility<功能：电子装置具有地详细才能或功能）,eyeball< 观看） ,cowboy<莽撞鬼/ 标新立异地人） ,Catchyoulater.<再见！）clone< 克隆/ 复制品）等 .<3 ）英语大量吸取了外来词 . 如： elite<优秀地团体, 精华, 杰出地人物）是来自法语 ,kung-fu< 中国功夫来自汉语 ,judo<欢迎下载精品学习资源柔道）来自日语）等 .英语词汇地多变性让同学望而却步 , 但其实在九年义务训练全日制初级中学英语教案大纲中, “对中学毕业生在词汇方面要求能娴熟地运用基本拼读规章拼写单词；能依据所学地构词法判定和记忆派生词和合成词地词义和词类；能把握800 个左右单词 ,200 条左右习惯用语及固定搭配, 能够在笔头实际中运用 . 此外, 仍要求扩大 400-500 个左右地认读词汇 . 从以上可看出 , 同学学习三年英语 , 再加上学校三年 , 他们只需把握 1500 左右单词, 似乎也不算太高要求 , 再加上派生词、合成词和转化词, 所剩下地基本词也就更少了. 但从中也可看出 , 词汇教案包括教授词汇地读音规章、构词法, 要把握它们地词义及词类 , 更要把握习惯用语和固定搭配 , 这就要求老师应科学地、系统地把单词教给同学 , 而且词汇要放在肯定地语境里教 , 才能使同学能更好地把握单词地词义、词类和习惯用语及固定搭配. 然而在实际教案中 , 有些老师所谓地“词汇教案”更让同学无所适从 . 他们只留意了语音、语法和句型地教案, 对这些学问, 反复讲解 , 反复操练 , 不厌其烦 , 只想让同学在考试时能取得高分. 对于词汇教案却一点也不重视 , 认为词汇并不需要教案 , 只要教会同学去读这个单词和懂得它地意思 , 课后让同学自己去背 , 然后给同学听写就完成词汇教案 . 老师地不重视也导致了同学对词汇地轻视 , 不愿花功夫在词汇学习和积存上 , 只是考试前突击一下 , 抱着侥幸地心理应试 , 考完之后也忘得七七八八了 . 这样一来 , 同学对词汇老是念不出、拼写易错 , 他们花在记忆单词地时间多但遗忘快 , 而且连常用词汇地基本含义也把握不好 , 换个场合和搭配就不懂了 . 在听说训练常常由于不熟识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施, 不会运用词汇学问去推测词义 , 有地甚至查了字典也弄不懂 , 既影响阅读速度 , 又影响懂得； 在做看图写话时 , 看图能懂得故事地大意 , 但由于词汇学问地缺乏 , 一提笔却抓破头皮也写不出一个词来 . 以上种种可看出 , 不是同学在刚开头学习英语地时候就失去了爱好 , 而是老师在刚开头地时候在词汇教案方面没有赐予应有地重视, 导致同学找不到正确地学习方法 , 对英语学习失去了信心 , 从而也失去了兴欢迎下载精品学习资源趣.“基础训练阶段英语课程地任务是：激发和培育同学学习英语地兴 趣；使同学树立自信心 , 养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略, 进展自主学习地才能和合作精神；使同学把握肯定地英语基础学问和听、说、读、写技能, 形成肯定地综合语言运用才能；培育同学地观看、记忆、思维、想象才能和创新精神；帮忙同学明白世界和中西方文化地差异, 拓展视野 , 培育爱国主义精神, 形成健康地人生观 , 为他们地终身学习和进展打下良好地基础”<中华人民共和国训练部 ,2001 ）. 这些任务也是词汇教案地任务和目地 .4词汇教案地几种方法为了使同学能最大程度上参加学习 , 形成老师为主导 , 同学为主体地教案, 使同学能逐步形成积极学习地观念 . “外语积极学习地实质是：教案过程要在老师地指导下 , 树立同学是外语学习主人翁地观点 , 充分调动同学学习地主动性, 积极参加耳听、眼看、动脑、动手地学习活动, 把握自辩、自治、自理、自学才能, 学问技能和运用学问地才能 , 进展智力、情意 , 从而使同学达到德、智、体、美、劳和个性全面进展地目地 . ”“别利雅也夫认为 , 从心理学地观点看 , 词就是一个复合刺激 <在感知和懂得说和写地过程中） , 又是人地同等结构复杂地反应<在口关头或书面表达自己思想时） . ”<就是由于词地这些特点 , 所以在教案中要想方设法调动同学对外语地积极学习, 只有这样同学才不会觉得学习英语很单调、枯燥 , 只有这样才会积极参加解决上面所产生地多种心理障碍, 达到预期地学习成效 . 在教案中 , 老师们应当防止孤立地教授词汇. 应当把单词和上下文结合起来 , 由于词汇地正确意义和用法会在上下文中得到表达. 一个语言学家说过当一个单词用在新地上下文中时 , 它可能会变成一个新词. 意义是一个单词所包含地概念 . 假如不知道一个单词地词义地话, 一个人就不会懂得和运用这个单词.4.1利用直观教具教单词从前面基础训练阶段英 语课程地任务第一点“激发和培育同学学习英语地爱好”就可看出爱好是多么欢迎下载精品学习资源重要, 爱因斯坦也说过“爱好和爱好是最好地老师”而直观教具地使用恰恰也激起了同学学习地动机 . “ 斯波斯克 <B.Spolsky ）认为, 外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语地态度、学习这种语言地愿望和为学习这种语言而付出地努力 <9）. ”当老师第一出现地东西能吸引同学地留意力, 使他们产生爱好, 那他们对待外语地学习态度将会是积极地, 心中也就会很希望学会这种语言, 虽然学起来较难 , 巩固较难 , 但由于态度积极、而且有种剧烈想法地感情, 他们便情愿下苦功 , 把握这种语言 , 以便达到他日能在同学、老师面前有好表现, 甚至见到外国人也能说上两句 . 如：玩“Simonsays. ” 这个嬉戏时 , 由老师或同学发命令 ,如,“Handsonhead”,“Pencilsindesk. ”,“ Handsonshou lders ”,“Handsbehindyourback”等等 , 当在命令前加上“ Simonsays”这句话 , 同学就执行命令, 假如命令前没有“ Simonsays”这句话 , 同学就静止不动 . 这个嬉戏正符合了同学们好动地特点 , 但假如他们不会说单词和句子 , 就无法参加 , 这样就使他们迫切想学会单词 , 自然他们也情愿为此而付出汗水. 这一些都是由于处于青少年这个阶段虚荣心较强 , 爱表现, 想引起别人留意地年龄特点 .也正是这样, 在适当地时候老师实行直观教案, 笔者认为能起到“催化剂”地作用. 直观教案是采纳如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列帮助教具及手势、动作、表情开展地手段 , 对于一些表示详细事物地名词、表示详细动作地动词、表示情感地动词及形容词一般可采纳直观教案. 对于初学者 , 对英语是一窍不通地 , 我们如能采纳直观教案 , 不但能吸引同学地留意力 , 仍能使他们参加 . 如学习apple 这个单词时 , 老师可一手举起苹果 , 口中问到：“ Whatsthis.It sanapple. ”再延长举起两个苹果问：“ Whatarethese.Theyareapples. ”自问自答 , 再绽开老师问同学答 ,同学问同学答 , 这样反复操练 , 同学不但把握 apple 这个单词地词性 , 单复数, 而欢迎下载精品学习资源且在运用时也琅琅上口 , 老师如能在同学回答得好之后 , 把苹果奖给他 , 那课堂气氛就更好 , 从而鼓励了同学积极参加学习 .4.2利用音形结合、构词法教单词“英语词汇总量虽上百万 , 但基本构词成分却是有限地 . 无论就音形而言 , 仍是就意义而言 , 每个英语词都同其他词有千丝万缕地联系, 是整个英语词汇系统中地一个分子 . ”由此可见 , 各个词汇之间是有联系地 , 而且系统性很强, 老师在教案中也应当利用词汇地这些特点, 立足于词汇系统之上 , 当然对于这些特点老师也不能够直接把它们说出来, 最好能在集中教案词汇时出现出来 , 让同学自己去总结、发觉 , 这样地学习 . 有同学亲自地参加 , 更能培育他们地学习才能.如学习 care 这个单词 , 可用构词法 , 引申出 care careful-carefully- careless这样不但减轻了同学记忆地负担, 也学得了词汇地学问 , 再如集中学习单词时 , 可把形音相近地单词归纳在一起学习 , 如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lake-face-date-page- gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday从以上地单词可看出 , 它们不但词形大致相同 , 发音也一样 , 特殊是元音字母 a 地发音ei后都有是元音字母 +辅音字母 +不发音字母 e 构成, 这样地规律 , 也教会了同学用音标记单词 , 对于单词 , 同学自然也不会那么惧怕 .4.3英语说明法“学习语言地首要条件就是要多听、多读, 通过听读这两条渠道向大脑输入大量地、可懂得地语言材料. 有了大量地、足够地语言输入与积存, 才能融会贯穿形成语言规章 . ”这就要求老师在上课时要用英语来教案, 用英语来说明单词、句子等 , 并用英语设置交际情境来启示同学用英语摸索, 在英语教案大纲中 , 也要求老师尽量使用英语 , 适当利用母语教案 . 由于中同学身处地环境是说汉语地环境 , 假如在每天一节英语课上已不能完全接触英语, 没有一个说英语地环境使他们锤炼和培育自身地听说读写才能, 更别说课后能说得更多 . 而这种英语说明法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料地要求. 英语说明法是用简洁地 , 同学们已学过 , 熟识地词汇来说明新地单词 , 使同学利用自己原有地欢迎下载精品学习资源学问把握新单词地听、说、读、写 . 这样用简洁英语说明单词 , 不但训练了同学地听力, 而且对于旧地单词能得到反复重现 , 也使同学找到了同义词 , 明白更多地词汇学问 . 同学对于老师所说地英语能听得懂 , 又知道新单词地意思 , 这样增加了同学们学习地信心 , 厌烦心理也自然消逝得七七八八了 , 自然也提高了同学参加学习, 积极学习地信心 .如可以这样说明以下单词：1>holiday ： timeofffromwork2>invite：asksomeonetodinneroraparty3>housework： workdonearoundthehome4>afternoon ：between12:00and6:00inthedaytime5>exam： animportantschooltest6>different：notthesame7>entrance ： placewhereyougoin. 当然用简洁英语说明英语单词 , 是要求老师在课前做肯定量地收集工作去查找最简洁地词汇.4.4语境教案法“语境不仅包括文章或言谈地上下 文, 而且也包括了各种社会环境 . ”假如没有肯定地语境 , 任何词汇也将变得没有意义. 由此可见语境特别重要地 , 也就是说学习词汇肯定要放在某个语境里学习.正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命, 才简洁记住 ,才知道用法 . ”由此可见 , 语境教案法可使同学通过语境更加深刻地懂得单词地用法和多种意义 , 从而对于单词地记忆更加坚固 . 归纳起来说 , 笔者认为利用语境教案法可以从以下两方面入手：4.4.1通过句型或上下文来教单 词当遇到讲授新单词时 , 老师课前也是要花时间来预备地. 如： water这个词, 在讲授时可以借助一些教具或动作 , 如浇水地动作和喝水地动作等 , 这些都必需是同学熟识地行为 , 再出现以下地句子 . 如： <1） I mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.2>Theflower saredry,Imustwaterthemeveryday.3>Thereissomewaterinthebot欢迎下载精品学习资源tle.,wecandrinkit.从语境中我们可推测出 <1）、<3）句中地 water是水,<2 ）句地是浇水地意思 ,从中我们也可以知道 water不同地词性和用法 .利用上下文教单词地道理也是一样 , 比如说我们学习 umbrella时, 可以用下面这段文字：It srainingandIwanttogoout.Idon twanttogetwet.IhaventaraincoatbutIhaveanumbrella.I llputupmyumbrella.Therainiscomingdownonmyumbr ellabutitisn tcomingonme.Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain.Nowtherainhasstopped.I lltakemyumbrelladown.,Anumbrellaisveryusefulwhenitisraining.这样把umbrella放段落中学习 , 不但教会了同学这个单词 , 而且培育了同学地思维能 力.4.4.2利用情形教单词利用情形教单词 , 是中同学较宠爱地一种方法 , 由于情形虽然是模拟地 , 但至少也像置身于真正地交际情形中 , 这些可以使同学真正参加地活动 , 也是他们日常熟识地场景 , 比如说, 学习打电话用语时便可拿两部会响地电话 , 让他们似乎真地在打电话一样 , 在交际中 , 学得了学问. 如：A:Hello.MayIspeaktoJim. B:I msorryheisn there.CanItakeamessageforyou.A:OK.ThisisKate.Mytelephonenumberis87654321.B:Allright.欢迎下载精品学习资源A:Thankyouverymuch.Bye.B:Bye.学习交际用语仍可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情形可以用 . 这样同学不但津津有味地学学问, 让他们多参加 , 既能说, 又能听, 仍能激发他们地英语学习地积极性 . 当然使用语境教案法 , 老师地工作量是比较大 , 而且对老师地自身素养要求较高 . 第一课前预备要充分 , 所使用地英语单词是同学学过而且比较熟识地 , 上课时要能使用全英教案 , 轻松自如地用英语解决上课遇到地问题 .4.5通过谜语教单词猜谜语也是激发同学学习爱好地一种方法 , 有了爱好 , 就能积极参加 , 从而使听、说、读、写等方面地才能得到提高 , 最终把单词牢牢记住 . 但在实际教案中老师较少采纳这种方法 , 觉得猜谜语在一节课上不太可能 , 一节课 45 分钟可能会铺张掉 20 分钟左右 , 特殊单词多地时候 , 更不行能 . 但是老师们没有留意到教授单词肯定不是只采纳一种或两种方法 , 对于不同类型地词汇或依据词汇地特点, 应当找出一种最适合教某个单词和最吸引同学留意力地方法 , 有些单词采纳谜语形式来推测 , 会达到事半功倍地成效 , 而且久而久之便也提高了同学地懂得力.例如：1>Whathasfourlegsbutonlyonefoot.Abed>2>Whathasabedbutneversleeps,amout hbutneverspeaks.Ariver>3>Whatfruitisneverfoundsingly.Apear>等等, 这些谜语都是浅显易懂地 , 也锤炼了同学地听说才能和思维能力.4.6通过嬉戏教单词知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者. “心理学家也讨论认为 , 爱好可增强记忆 , 爱好是人对事物地积极而长久地熟识倾向 , 它与大脑皮层中思维活动地兴奋中心相相伴. ”而玩是孩子地天性 , 对于这种天性我们不能压抑 , 只能加以引导 . 嬉戏便是一种集学问性与趣味性为一体地消遣方式 , 也是孩子们偏爱地一种学习方式 , 不用说小孩 , 连成年人也不宠爱呆板, 沉闷、枯燥地课堂 , 在这样地课堂同学学习地积极性是为零地, 要想调动欢迎下载精品学习资源他们学习地积极性 , 就让孩子们在“玩中学 , 学中玩”吧 , 在词汇教案中更要实行活泼多样地势式 , 来减轻同学对单词厌烦和焦虑心理 , 老师只有帮他们清除了这些心理障碍 , 孩子们地各方面才能才会有所提高 .关于词汇地嬉戏是多不胜数 , 下面只举几个例子 , 如<1）Whatisit. 一队地同学描述一件东西 , 如：“ Ithasfourlegs.It smadeofwood.It susedforsitting.另一队同学就可答：“ It sachair.”这种推测嬉戏可锤炼同学地思维才能 .<2 ）学数词也有不少嬉戏 , 如：“ Who hasnumber .写些数词卡片 , 依据所教数词地多少 , 卡片上分别写上从 1 到 25, 从 25 到 100, 从 100 到 1000 和超过 1000 以上地数词 . 当老师指卡与同学背诵、做嬉戏时 , 就用数字代替他们地各字 . 就像他们地英文名字一样 , 使用多了就记熟了 , 这个嬉戏锤炼了同学们地记忆才能 .<3 ） Add-on 这个嬉戏结合图片、实物来做 , 同学 1：“ Iseealivingroom. ”同学 2：“ Iseealivingroomandakitchen.”同学 3：“ Iseealivingroom,akitchenandabathroom. ”如此类推 . 或者同学 1：“ Ilikemilk. ”同学 2：“ Ilikemilkandpie. ” 同学 3“Ilikemilk,pieandcake. ”也是如此类推 , 看谁坚持说得最长时间、最多地词汇 , 这样可以培育同学口头表达才能、复述才能和单词地贮存量.5.结语词汇是把握和运用语言地基础 , 学习者地词汇把握情形是打算他能否娴熟运用英语地一个重要因素. 学习者常常遇到地一些问题可以通过提高词汇教案得到解决 . 因此, 词汇教案应当受到重视 . 词汇教案地方法并不是固定地 . 在实际教案中 , 依据学习者地情形和学习条件地不同 , 老师可以将几种不同地教案方法结合起来以达到更好地教案成效. 实践证明 , 敏捷多样地教案方法 , 能激发和培育同学学习英语词汇地爱好, 能有效地训练基本技能 . 而耐心启示, 积极引导同学运用各种记忆方法, 能使英语词汇地教案质量大大提高 .欢迎下载精品学习资源欢迎下载