2022年初级中学三级语文期中考试分析与总结反思.docx

初级中学三年级语文期中考试分析与总结反思打开三年级语文试卷，无论是同学，仍是老师都会情不自禁地被 “同学们，学问在于不断地学习， 学问在于平常的积存， 学问在于把握与运用； 信任今日的考试你肯定会猎取胜利的欢乐； ”这段极富人情味的亲切话语感动；可以说考生由于这几句话， 可以尽快消减心里压力，可以尽快以较轻松的心情投入到考试中，可以尽快激起同学爱好， 可以尽快排除考试紧急心情，可以最大限度地激活同学思维；人们每天在念着新课程的理念，但一旦付诸实施时，一切又都是旧思维，老面孔；这份试卷无疑是开了一个好头； 一、命题目的、范畴及特点；通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范畴及特点； 这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度表达新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查同学把握语文基础学问的才能及课内外阅读才能；新的语文教学要求构建大语文教学观，让同学广泛地涉猎课外读物，积存感悟祖国语言的丰富内涵； 检测的内容不仅局限于教材，仍检测了同学的课外阅读情形；命题人员是涞源县教研室的，期望通过试卷， 对老师的教学提出建议， 不要只环绕课本而教书， 而应注意课外阅读的辅导，以提高同学的语文综合素养；试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题， 引导同学设计出自己抱负的答案，培育同学创新才能；试卷仍力求表达人文性、趣味性和敏捷性，打破旧的命题模式；同时整份试卷仍表达了 “三重 ”，即重基础基础学问和基本技能 ；重才能包括识字才能、写字才能、阅读才能、写作才能和积存运用才能 ；重创新运用所学学问制造性地解决问题的才能 ；二、 试卷特点；三年级语文试卷， 掩盖面广， 既考查了同学识字写字才能， 又考查了同学对课文内容的懂得，主旨的把握，语言的积存运用，阅读懂得、分析及习作才能；奇妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体， 既考查了同学的双基， 又考查了同学的学习习惯；较为充分的考查了同学综合运用语言的才能；三、 答卷情形；一挑选正确的读音；此题意在考查同学对多音字的把握情形；得分率 90%以上；错误多显现在 “似 ” 字上面， 这个字有两个读音， 在似的中读卷舌音， 在好像， 相像好像等中读平舌音， 这个学问仍需要进一步强调，由于这些词在我们的课文中不是很常见，所以， 同学在挑选中显现的失误也较多；二看拼音写词语；此题既考查同学对要求会写的字的把握情形，又考查了同学的书写习惯；得分率在 96%以上；错误多出 “缅怀 ”“屏幕 ”“清晨 ”等词这些词；仍应加强训练三选词填空这道题考察了同学对一些较为相近词的区分，第三小题失分较多；四修改病句；这道题同学们失分很多，缘由分别是，第一小题，会改，但是“珍爱 ”一词不会写；而第三小题同学忽视了语言的先后次序，所以改正时很吃力；五判定题这道题失分较少， 我想缘由是老师在平常的教学过程中，学问点教的全面， 同学记得也很扎实，这个优良的传统我们仍应当连续发扬；十阅读懂得；1、给短文加题目，这道小题得分率较高，同学只要读明白了短文就能够写出题目；2、3 题考查同学对课文的懂得，同学不能用自己的语言完整并精确地表述；失分率较高，在 20%左右；其次篇文章第一、二题同学把握较好；得分率在95%左右；三、四题失分率较高，同学运用语言的才能较弱；有些同学审题不仔细，忽视了第三题， 有些同学不太懂得什么是打比方的句子；有些同学不能清晰地表述自己喜爱这个句子的缘由；得分率在90%左右；十二习作；这道题对于学校三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度； 作文要求用给定的词语写出一篇小童话；第一， 同学不明白题意， 不知道怎样才可以更好的我这几个词语恰当的运用；其次，对于通话这种体裁，同学虽然常常接触，但是自己去写，仍有点手足无措；所以在写的过程中，显现了很多毛病；三、今后改良措施；1、加强同学的双基训练，同时，注意培育同学敏捷运用的才能；制定好科学的学习和复习方案， 对所学学问准时进行复习稳固，准时梳理归类， 多听写、背默，准时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为同学创设运用学问的情形，让同学能够敏捷运用所学学问；2、加强标点符号的训练；在平常的教学中， 我们要赐予同学一些必要的指导和帮忙，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使同学娴熟把握使用标点符号的方法；3、注意同学的语言积存运用，提高同学的写作水平；平常，培育同学的阅读爱好和阅读习惯，让同学边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导同学观看生活，记录生活， 积存写作素材，从而提高习作水平；4、努力在日常的教学中培育同学的学习习惯；四、试卷完成情形与分析；我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：57 人，总分：分，平均分 70.17 分，及格率 67.1%，优秀率 27.6%，最高分： 89.5 分，最低分： 9分， 80 分以上： 21 人，不及格： 15 人；1、答卷情形；通过同学答卷情形来看，同学的把握情形大致可分为三个层次：把握较好的是基本学问题， 1“字”部分：如 “给带点字挑选正确读音”、“改正错别字 ”、“给下面的字挑选正确的笔画、“”拼音写汉字 ”、2“词”部分： 如“组词 ”、 “连线 ”、 “给带点的词写出反义词”、“选词填空 ”、“把词语补充完整 ”、“ 3“句子部分 ”：如第 3、 4、5 小题等敏捷性较小的基础学问；同学把握得较好，得分率各题可到达 75%. 对于一些较标准的题目答得得心应手，驾轻就熟；同学积存课内学问，积存语言的情形仍是较为可喜的；敏捷性较强的题，同学答复较差；如 1 “字 ”部分： “给字加不同偏旁 ”得分率只有 55%，2“词”部分： “填表示声音的词 ”得分率只有 50%，“查字典 ”得分率只有 45%， “课文内容知多少 ”得分率只有 65%，3“句子部分 ”：“改病句 ”得分率只有60%，“把下面这个句子改成拟人句 ”得分率只有 50%，第九题： “排列次序 ”得分率只有 45%，第十题： “阅读并答复以下问题 ”得分率只有 55%，“作文题 ”得分率只有60%.对于敏捷性强，充分表达新课标精神的新型尝试题，如第八题：“操作题 ”得分率只有： 40%.同学在画图时，是想到了，但没有画正确；如“画出 7 年的年轮图 ”，加上 树芯一共应画八圈，但很多同学误画为七圈；又如：“看得出第四年暖和多雨 ”，同学知道第四圈年轮应画宽些，但同学却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面； “添上树冠 ”就是分不清哪一个方向的枝叶多； “标出南北，为什么这样标”，同学大都可以写出缘由， 但却遗忘了标出南北方向；这个题既是对老师教学观念、行为的考查，同时也是对同学学习学问方法的考查；视野不开阔、学问面不广、平常得到锤炼时机较少的同学，对这类新题感到相当麻烦；2、从考卷中发觉的问题；这份做到全、 新、活、难度略大， 但符合同学的学问水平， 认知规律和心理特点， 在考查 “双基 ”的基础上求提高、求进展；以适应新课标提出的“同学的全面进展和终身学习 ”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出仍存在很多问题；1词语积存不够；重视积存， 就等于给了同学一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会快速提高；同学平常缺乏大量的阅读、积存、观赏、感悟，遇到一些较敏捷的题，就感到束手无策；2综合才能薄弱；由于同学平常学的学问较标准，缺乏对学问整合的处理，故失分较多； 本次考查的内容不仅涉及拼音、 词义、 规律思维训练， 仍考查同学对短文内容精确懂得才能及平常积存词语的才能； 由于我在教学中注意教材的系统讲解，引导同学对学问的归类和整理及对新旧学问前后渗透的训练相对少些，导致同学对综合性试题缺乏独 立分析3想象才能欠佳；本次质量检测作文为想象性的读写作文，从完卷情形来看， 同学想象力不够丰富， 基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗语接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几；可见在这方面，我班同学仍是较为薄弱；在今后的教学中我更应加强对同学想象力，创新意识的培育；4书写不标准；从整体卷面看， 我班同学的书写情形不容乐观；书写不够端正， 字体潦草不标准；5同学学得太 “标准 ”；透过整张试卷，我们不难看到我们同学学得太“标准 ”化，以至于对一些开放性题如第九题： “排列次序 ”无所适从，没能真正读通、读懂，领悟，更有甚者，部分同学不愿读题， 凭自己的感觉， 想当然地填写序号； 由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费劲宣讲，同学心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情形仍是普遍存在；教学目标落实不够，训练力度不够； 难怪课堂上老师讲得累， 同学学得累， 收效又甚微； 这种高投入低产出的语文教学是不是应当完全加以改革了；五、改良措施；1、要连续重视识字和积存；从本次考试可以看出， 识字和积存得分率较高， 同学把握较好， 因此在今后教学中必需连续重视这方面教学；2、教会学习方法，提高学习才能；“方法比学问更为重要 ”；同学养成好的读书方法， 把握 “活 ”的读写有机结合的方法， 将有助于提高阅读与习作的效能； 因此， 老师在教学过程中， 应适度地渗透学习方法的指导， 让同学在主动探究中进行实践， 猎取的不仅仅是问题的答案， 而是吸取学问的方法，充分发挥 “授之以渔 ”的重要作用；多教怎么学，少教怎么做；3、充分发挥同学学习的积极性，培育创新精神；在今后的教学中， 我们将更应充分发挥同学的学习积极性；老师在课堂上要引导同学处于积极主动的思维状态，充分让其独立摸索，不要一味灌输学问，要在同学把握方法的前提下， 充分挖掘同学的潜能， 点燃其创新思维的火花； 转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培育同学敢于质疑，勇于争论，善于摸索的创新才能； 这样同学就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到非常茫然，或只求答案唯独；4、要树立大语文观，拓展思维；要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，注意课外学问点的渗入，融会贯穿；第一老师要多读书， 其次要求老师能多对同学进行阅读指导，让同学学会读各种文章；不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；这样，同学平常就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养；总之，要教好语文， 让同学真正学好语文， 必需靠宽阔语文老师本着一颗积极探究、努力钻研的心去不断开掘，不断提高自身素养，不断适应时代的要求才行；