2022年初中美术体验教学的研究与实践.docx

精品学习资源中学美术体验教学的争论与实践广东省东莞市长安试验中学孙林兄徐日扬一、问题的提出以往的美术老师在上课时，不管同学喜爱不喜爱，都要求同学在课堂上进行大量的美术技能技法的训练，或进行依样画葫芦式的机械临摹；这样做，严峻扼 杀了同学作为学习主体的主观能动性，同学的美术学习变成枯燥乏味的、千人一 面的涂画，谁临摹得最像，谁的美术作业打的分数就最高；更为可悲的是，同学 的思想也被老师的条条框框套着，不敢进行有创意、有个性的表现；本校美术教 师也已习惯于对同学进行专业技能的灌输，无视同学的情感体验，教学成效较差；在新一轮课程改革背景下推出的全日制义务训练美术课程标准试验稿 指出：“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练， 而应视为一种文化学习；应通过美术学习，使同学熟识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，熟识美术的特点、美术表现的多样性以及美 术对社会生活的特殊贡献； ”新的美术课程标准针对以往美术训练过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能，在肯定程度上脱离同学生活体会的弊端，提出进行教学方式方法的改革；进行中学美术体验教学的实践，就是针对以往美术 训练中的不足而提出来的，它由留意老师的教转变为留意同学的学，由留意美术 技能的训练到勉励个性化的艺术表现；表达了美术训练以同学为本，面对全体学 生，又张扬个性，重视同学学习过程和关注情感体验的新教学观念；体验教学的 争论在国内才刚刚起步，在学校的语文、英语等学科有过这方面的探究，但尚未 形成完整的理论体系，在中学美术学科教学中进行体验教学的实践，目前尚未见 过有关的争论报道，在国内处于美术训练实践的领先位置；二、解决问题的主要方法和措施进行中学美术体验教学时，为了调动同学学习的自主性、能动性和积极性， 我采纳了以下实践措施：1、创设体验学习环境； 老师要实施体验教学，最主要的工作就是要创设体验学习环境，引导同学与环境互动，以发他们的四种不同才能，即详细体验才能、反思观看才能、抽象概括才能和主动试验才能，从而到达实施体验学习的目的；正如人们所说的“好的开头，就等于胜利了一半”，我在课前备课时深化挖掘教材中最能激发同学爱好、最能打动同学的教学内容，或制作精致的工艺品，绘制漂亮的作品；在教学的“引入课题”环节，以饱满的热忱，使出十二分的努力来吸欢迎下载精品学习资源引同学，打动同学，引发同学的奇怪心，激发同学的学习热忱，从而营造良好的活动氛围，创设体验学习的环境；如我在上灯与光一课时，先关掉教室的光源，请同学闭上眼睛，听一听老师播放两首与光有关的曲子，然后猜一猜曲子的作者和名称贝多芬的月光曲和盲人阿柄的二泉映月 ，再简要谈一谈自己对曲子的感受；老师小结同学的答复，并引出教学课题；接着老师请同学张开眼睛，观赏老师展现出来的各款被七彩灯光衬托着的美丽灯饰，紧跟着又在屏幕上播放老师摄录下来的本地美丽的与灯光有关的景物；由于我在课前进行了细心设计和充分预备，在引入新课时就创设了学习“灯与光”的良好环境和氛围，一下子就吸引了同学的留意力和奇怪心，为后面顺当而胜利地上好这一课做好了铺垫；2、激发体验学习爱好； 爱好是学习美术的基本动力之一；在教学过程中充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的同学的情意和认知特点 相适应，以活泼多样的课程内容出现形式和教学方式，激发同学的学习爱好，并 使这种爱好转化成长久的情感态度；为了调动同学学习美术的积极性、主动性， 加强师生间的互动，我会常常想些点子，在课前和同学一起做些与美术有关的新 奇好玩的玩耍活动；除了留意课前调动学习气氛外，在美术课上，同样会用一双 敏捷的眼光发觉教学的“趣点” ，把思维的重点放在教学趣味的挖掘和营造上，挖掘同学内在的潜质，引发同学学习的爱好，让同学高兴地上美术课，在参与活动 中体验到学习美术的乐趣；如在学习向日葵这一课时，请同学按分组抢答竞 赛的形式，联系生活实际谈谈对不同颜色的熟识和感受；这节课的学习气氛很热 烈，同学争相举手抢答，小组间相互比拼，环绕主题畅所欲言，整个过程学趣很 浓，妙趣横生；这样，美术老师在课堂教学中，既重视老师的主导作用，又突出 同学的主体位置，通过师生之间形式多样、活泼好玩的互动，让同学从一开头就 进入兴奋状态，积极、主动地参与各种体验活动，并把欢快的心情、活跃的学习 气氛连续到整堂课，使课堂焕发出蓬勃的生命力，使同学体验到学习美术的无穷 乐趣；3、敏捷使用教材； 实际上教材只是同学熟识世界的众多媒介之一，是连接学生和老师之间的桥梁，只能起到中介和“话题”的作用；所以我在教学过程中用现代的观点去看待教材，做到既用“书”，又不惟“书”，实行联系实际地敏捷运用教材，依据教材上供应的很多有关美术的“话题” ，引领同学环绕这些“话题” 共同探究，从中获得学习的方法；另外，对教材上供应的“话题”，仍引导同学在“话题”的点上进行泛化，就如以石击水，激起层层的探究波澜；如我在上岭南版美术教材第 13 册第五单元第 2 课我们的调色板一课时，觉得仍意犹未尽， 又备了一节与颜色学问有关的拓展延长课 “谈情说色”，后来把这节课代表广东省中学美术试验课，参与第十四届中南六省区美术沟通会上的试验教材现场调教课竞赛，荣获二等奖，受到了到会美术训练专家的认同和确定；又如老师在欢迎下载精品学习资源上岭南版美术教材第 14 册第五单元第 2 课按动快门·移动鼠标一课时，鉴于本校同学的实际情形和一个课时时间的支配，难以完成两部分内容的学习任务，所以把按动快门·移动鼠标的教学内容改为移动鼠标 ，即突出让同学学会运用电脑软件对从网上下载的图片进行处理，制造一个奇妙、变幻的画面和抱负的境域；把教材中“按动快门”的学习内容放在“课后延长”环节中，作为课后自主探究的内容，从而使这节课收到了让人中意的成效；4、把体验转化为个性化的艺术表现； 我们要承认，就算同一个年龄同一个班的几十名同学，由于受家庭环境、智力因素、非智力因素、认知水平、性格特点 和爱好爱好等影响，他们之间是存在较大差异的，假如对存在差异的同学却都按 统一的模式或规格进行要求，可想而知，那只能是取得适得其反的结果；所以我 在美术教学时能承认同学的体验差异，敬重同学的体验差异，答应同学用自己独 特的表达方式进行艺术表现；5 、显性体验教学与隐性体验教学相结合；体验教学又分为显性体验教学和隐性体验教学两种方法，这两种方法又是同步进行的，它们之间又是相互联系，互 为促进，辩证统一的：显性体验教学是把“设计·应用” 、“综合·探究”两个学习领域的美术课程设计成生动活泼的美术活动课，让同学把学到的美术学问和技能应用到美化生活 中去，体验美术的特殊价值；如同学把学到的美术学问和技能应用到班级板报设 计、班级装饰美化大赛、同学宿舍美扮装饰竞赛以及“五·四”青年节举办的“青春无限文艺晚会”等活动，大大丰富了美术活动，也装饰美化了同学的生活；学 生通过学习，熟识到美就在身边，人人都爱美，人人都需要美，人人都可以制造 美；我在教学过程中，很留意同学的情感体验，在去年非典型肺炎流行期间，我 引导同学以绘画的形式表达他们对非典型肺炎疫情的所知所闻，以表达心中对非 典型肺炎的关注、担忧和恐慌的心理与战胜非典型肺炎的决心，收到了良好的教 学成效；在去年长安镇迎“七·一”书画现场即席挥毫竞赛活动中，我校就派出了三个试验班的一百多名同学，到长安美丽的长青街，铺开100 米长卷进行即席挥毫，纵情抒发对宏大祖国，宏大的党的喜爱之情；同学也从这一系列活动中领悟到了美术所具有的特殊价值；隐性体验教学是在“造型·表现” 、“观赏·评述” 两个学习领域的美术课中， 通过老师创设与课程内容有关的气氛和学习情境，让同学通过自由的创作表现和多样的观赏评判活动，感受美术的特殊魅力；如在学习我的故事一课时，是 用卡通画的表现形式，给同学或老师画一幅画；我勉励他们依据自己的观看和审 美乐趣，运用夸张、变形等手法，把同学和老师的卡通形象活敏捷现的展现了出 来，初一 11班的李伟森同学把美术老师的平头发型和嘴下角的黑痣赐予夸张、强化，把脸上的笑容和表情描画得像个中同学，又把美术老师长得瘦瘦的身型改 为强壮威猛，勇敢无比的超人身材，表达了他对美术老师既亲切又佩服的感情和欢迎下载精品学习资源他那特殊的审美乐趣；又如初一 10班的秦润锋同学，用特别轻松流畅的线条， 把同班一位肤色较黑的同学画成“黑炭头” ，真是活敏捷现，入木三分；自然，其他同学笔下的作品，也是有各有各的特色，各有各的出色；当老师把作品收集起来，在实物投影仪上展现时，同学们看到自己的“杰作”被放大了供全班同学欣赏，心里是乐滋滋的；当看到自己的形象被同学艺术加工变得滑稽、怪诞，又不禁笑得前俯后仰，有的连眼泪都笑出来了，连肚子都笑痛了；从以上实施体验教学的措施中可以看出，是与学校制定的体验教学原就相吻合的，这些措施遵循了 四个美术体验教学的原就：承认体验差异原就、在活动中体验原就、在体验中学习原就、显性体验与隐性体验相结合原就；这四个原就又是相互联系，互为促进，辩证统一的；三、创新表现中学美术体验教学，是针对以往美术训练中的不足而提出来的，它把义务训练阶段的美术训练由留意老师的教转变为留意同学的学，由留意美术技能的训练到勉励个性化的艺术表现；表达了以同学为本，面对全体，张扬个性，重视同学学习活动过程和情感体验的新教学理念；它以体验教学为切入点，进行教学方式方法的改革，与传统的美术教学相比，在教学方法上具有以下“三变三改”的创新做法：1、变强行接受的传递式教学， 改为在民主公平的师生互动中体验学习美术的魅力；以往的美术教学中造成同学觉得上美术课单调、枯燥、乏味的一个很重要的缘由，就是美术老师把美术学问和技能凝固成一件无生命的物体，采纳传递的方 式让同学强行接受；他们走这样的“捷径” ，目的是为了尽快培育出具有较强造型才能的美术特长生、尖子生，为了给高一级学校输送美术专业人才，为校争光； 这样做，或许真能培育出几个“造型”基本功扎实同学，但是却使大多数的同学 在单调、枯燥、乏味的造型训练中消磨掉对美术的爱好，甚至会因此而永久把美 术拒绝于自己的心门之外；所以，调动同学学习美术的爱好是美术训练的第一要 务；爱好是学习美术的基本动力之一；在教学过程中充分发挥美术教学特有的魅 力，使课程内容与不同年龄阶段的同学的情意和认知特点相适应，以活泼多样的 课程内容出现形式和教学方式，激发同学的学习爱好，并使这种爱好转化成长久 的情感态度；1、在师生互动中体验学习美术的乐趣； 为了调动同学学习美术的积极性、主动性，加强师生间的互动，我会常常想些点子，在课前和同学一起做些与美术有关的新颖好玩的玩耍活动；如为培育同学的发散思维和应变才能而进行“说出欢迎下载精品学习资源与圆形有关的物体”的接龙玩耍；为培育同学的观看才能，老师先做示范，再请同学跟着模拟“拍拍你的双手，伸出你右手的两只手指，收回来！放在你右边的耳朵上；”老师在收回手的过程中实际上伸多了一只手指，即放了三只手指贴在右边的耳朵上，以这样的变化，考查同学是否具备细致的观看力和防止声音的干扰与误导；仍有，为拉动小组间欢快的活动气氛而进行的“盲人画眼”玩耍， 等等；另外，老师仍可以指导同学课前到图书馆或上网搜集一些有关艺术家的生平趣事或经典作品，再拿到美术课上沟通，让他们增广学问，共享乐趣；这样， 美术老师在课堂教学中，变“传话”为“对话” ，既重视老师的主导作用，又突出同学的主体位置，通过师生之间形式多样、活泼好玩的互动，让同学从一开头就 进入兴奋状态，积极、主动地参与各种体验活动，并把欢快的心情、活跃的学习 气氛连续到整堂课，使课堂焕发出蓬勃的生命力，使同学体验到学习美术的无穷 乐趣；2、联系生活，以情传情，体验美术的感染力；以往的很多同学在学习美术的过程中，面对着精致美丽的图片、面对着美仑美奂的经典石膏像，却是一脸的茫然，对美“熟视无睹” ，发觉不了美，体验不到美，感受不到美的熏陶，更谈不上为美而感动，这些同学就算面对最宏大的美术作品，如凡高的向日葵、达芬奇的蒙娜丽莎、毕加索的格尔尼卡 ，竟也是无动于衷；这不能不说是以往美术训练的失败和悲伤；这是由于以往的中学美术训练无视了美术具有传递情感和沟通思想的功能，割裂了同学的生活体验，漠视同学实际情形的需求，特殊是情感体验方面的需求；其实，美术的情感发源于生活，同学体验生活中的喜、怒、哀、乐，感悟到生活的美丑现象，这种审美情感和态度有助于他们提高审美意识和审美才能；在美术教学中，紧密联系同学生活，又会反过来促进同学对美术的情感体验，加深对美术作品的懂得，激发同学参与各种美术活动的热忱；例如我在上你、我、他这一课时，就很留意联系实际，与同学进行情感上的沟通；我指导同学观赏了闻名画家罗中立的油画作品父亲后，捧出自己刚去世不久的母亲的遗像，对着遗像向同学叙述母亲对我点点滴滴的关爱，和我作为儿子对母亲的仰慕与缅怀之情；说到动情处，语调放慢了，声音硬咽了，眼眶也潮湿了；同学们悄悄地看着、听着、想着，教室显得特殊的寂静，有好几位女生的眼角都噙满了泪水；后来，该班的语文老师拿着一篇同学的德育周记给我看，周记中写着：今日的美术课是学习你、我、他 ；老师期望我们班来自不同地方、不同学校的“你、我、他”相聚在一起，好好珍爱现在，相互友爱，一起学习， 一起玩耍，一起长大，并用画笔把同学的形象画下来，给日后留下美好的回忆；美术课上，老师仍把他妈妈的遗像通过投影仪放大给我们看，并叙述他对母亲的想念之情；我听了，很受感动，眼泪都掉下来了；想不到平常幽默幽默、常常搞笑的美术老师，竟是一个特别孝敬母亲的人；想想我自己，为了一点小事，就与妈妈吵嘴，在家又不做家务，真是做得很不对；我今后肯定要向美术老师学习，欢迎下载精品学习资源在家多做些力所能及的家务事，做一个孝敬父母的孩子；我在实践中发觉，假如课堂上学习的学问、内容是远离同学的生活体会，又缺乏趣味的，那这一节美术课肯定上得很乏味；相反，假如学习的学问、内容是 与同学生活体会紧密关联，又能触发他们产生情感的共鸣的，那这一节课的教学 成效确定是令人中意的；留意美术课程与同学生活体会紧密关联，使同学在积极 的情感体验中提高想象力和制造力，提高审美意识和审美才能，增强对大自然和 人类社会的喜爱及责任感，进展制造美好生活的愿望与才能；美术老师在教学过 程中，决不能以自己的生活情感、态度来代替同学，更不能压抑、排斥同学的生 活情感，应充分调动同学说真话，吐真情，显露真情；我认为，在美术体验课程 中体验的情，有亲情、友情、师生情、同学之情，有个人喜、怒、哀、乐之情， 又有学习中参与各项活动的热忱，仍有泛化到对环境爱护、世界和平、人类生存、社会进展等世界性问题的关注之情；美术老师要对同学的不怜悯感加以引导，增 强他们对生活的喜爱和责任感，进展他们制造美好生活的愿望和才能；2、变强调美术造型训练，改为敬重个体，张扬个性的艺术熏陶；以往的中学美术训练过于强调造型训练，如同学学习素描要解决点、线、面、比例、结构、透视、构图；学习调子素描要懂得受光面、背光面、明暗交界线、 高光、反光、投影；学习颜色要把握原色、间色、复色、补色、明度、纯度、色 相、冷暖比照；学习中国画要先明白白描、重彩、工笔、写意、人物、山水、花 鸟，等等；这样的灌输法，这样的训练法，会让同学越学越可怕，认为学美术一 点都感受不到美，反而感到学美术是那么难、那么枯燥、那么恐惧的！我们必需 要承认，就算同一个年龄同一个班的几十名同学，由于受家庭环境、智力因素、 非智力因素、认知水平、性格特点和爱好爱好等影响，他们之间是存在较大差异 的，假如对存在差异的同学施以统一的模式或规格要求，可想而知，那只能是取 得适得其反的结果；所以我在美术教学时能承认同学的体验差异，敬重同学的体 验差异，答应同学用自己特殊的表达方式进行艺术表现；我在去年进行期末考查 时，我对初二的同学说： “由于初三不再开设美术课，中学阶段的美术学习就要终止了，请同学们依据所学到的学问，用自己喜爱的表达方式，如画一幅画，做一个小制作，或写一段感想，作为留给母校或老师纪念的一份礼物；”同学对这次作业做得特殊仔细，也做得特殊好；有的自制贺卡，画上美丽图案，写上祝愿话语； 有的利用废旧物品变废为宝，制作一件别致的手工艺品送给老师；就连平常偷懒、 不仔细学习、不做作业的同学，也在纸上工工整整地写上一段文字，表达自己的惜别之情，后悔自己起初没有仔细听老师的话，没有学到美术学问和技能；其中 有两幅创作画对我震惊很大，给我留下了深刻的印象；一幅画的题目是最终的 “晚餐”，画面上一位女孩坐在餐桌旁，拿着餐刀和餐叉，眼里却淌着泪水，桌 面上的晚餐，是碟子上摆放着的两个“美”、“术” 立体字样的食品；另一幅画欢迎下载精品学习资源的题目是追寻逝去的日子 ，画面上有一棵被大风吹得枝条都倾斜了的树，枯黄的落叶随风飞扬，叶子上都写着“美”字或“术”字；在树旁边有一位穿着长裙 的长发少女，迎着风，向着树，伸出双手奔跑着，像在努力想抓住落叶；风吹起了少女的裙子，吹起了少女的长长秀发，也吹走了带有“美”、“术”字样的片片落叶；在这些作业中，应当承认表现出来的成效显得比较粗糙、简洁，艺术价值 不是很高，有的美术技巧技法运用得仍很稚嫩，我想这与同学对美术技能的把握 不够娴熟和创作时间较短有关；同学无论采纳了什么样的表达形式，但殊路同归， 都表达了他们对失去学习美术时机的惋惜之情，仍有一些对老师、同学的惜别之情；我认为同学能用喜爱的形式表达自己的情感体验，变“书中学”为“做中学”， 这正是我们平常教学中所缺少的、是具有创新的表现，这才是最为宝贵的；3、变遵循教材的照本宣科，改为敏捷使用教材，体验联系实际学习美术的意义；过去老师往往把教材奉为训练的 “圣经”，认为老师必需确定遵循教材的要求，不得越雷池半步，老师的作用就是对着教材照本宣科；这种教材观在今日这样的 信息社会已经是不行能，一套相对静止的教材永久无法承载一个不断变化的世界；实际上教材只是同学熟识世界的众多媒介之一，是连接同学和老师之间的桥梁， 只能起到中介和“话题”的作用；所以我在教学过程中用现代的观点去看待教材，做到既用“书”，又不惟“书”，变“教课本”为“用课本教” ，实行联系实际地敏捷运用教材，依据教材上供应的很多有关美术的“话题” ，引领同学环绕这些“话题”共同探究，从中获得学习的方法；1、查找适合同学的教学方式 ；美术新课标中提出，“在保证基本规定性的同时，赐予老师更大的教学空间” ；我认为这里的“空间”应懂得为：老师应遵循训练的进展规律、同学的年龄特点和同学的认知水平而主动做出敏捷的变通、调整，尽最大才能、最大限度地营造适合同学进展的学习气氛与活动环境，使每一位同学得到进展和进步，让每一位同学的艺术潜力得到挖掘，让每一位同学的艺术个性得到张扬；如我在上湘版中学美术试验教材七年级上册灯与光这一课时详细见下表，开头依据课本提出的活动建议， 把该课的两个课时都设计成 “设计·应用”的学习活动课；开头上课时，就采纳这种教学方法；由于老师期望在一节课时间里让同学学“多”一点学问，或者更贴切地说是多“灌输”一点学问给同学；在一节课里，有观赏、有争论、有动手制作，整节课都在赶，真有点“疲于奔命”的感觉，而且所学的内容只是一带而过，像“蜻蜓点水”一样，同学存 在意犹未尽、制作时间不够的缺陷；我针对这些问题，重新进行深化备课，在教 学设计，活动方式上作了调整，即把灯与光的第一课时上成“观赏·评述” 课，把其次课时依旧以“设计·应用”活动方式进行，又在另外的班进行尝试， 通过在实践中比较，查找到了适合同学的教学方式，从而取得了较佳的教学成效；欢迎下载精品学习资源湘版中学美术试验教材七年级上册灯与光第一课时前后教学设计及教学成效比较比较一 8、9、10一 11、6、3班级欢迎下载精品学习资源教学1、同学能够挑选合适的纸质材料制作圆筒基本目标形及其变式；2、同学能有爱好地表述对灯与光的情感体验；教学同学通过看书、争论、探究做纸制灯饰的重点方法步骤；教学1、同学能有爱好地表述自己对灯与光的综合学问及情感体验；2、争论怎样才能做一个美丽的纸制灯饰，同学对灯与光的综合学问链接以及对灯与光的情感体验；欢迎下载精品学习资源难点同学如何合作制作一个美丽的纸制灯饰；同学课前如何搜集更多有关灯与光的信息资料；欢迎下载精品学习资源导1、关掉电源、关上窗帘，让同学感受灰入暗的环境；新2、老师重新接通电源， 引出学习主题 灯课与光；1、请同学闭上眼睛，然后播放“月光曲”和“二泉映月”，让同学听一听，猜一猜是谁写的曲子；2、“月光曲”和“二泉映月”曲子都是与光有关的， 既然光有那么大的感染力，我们就学习第七课灯与光，一起感受灯与光的魅力；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源教由光明到黑暗， 又由黑暗到光明的转学 换，易引起同学的留意力； 从同学在黑暗效果中期望光明到关注灯与光的课题； 成效较好；从听一听、 猜一猜与光有关的名曲中自然而然地迁移到感受灯与光的魅力中去，能激发同学学习爱好，过渡更自然， 也为后面涉猎更多有关灯与光的人文学问做好铺垫；成效很好；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源1、请同学朗诵课前搜集到的有关灯与光的文章、诗词、佳句；探2、播放电脑课件，让同学感受灯与光的索魅力；求3、老师在屏幕上出示问题： 知做纸制灯饰需要什么材料？做纸制灯饰的方法步骤是怎么样的？教4、同学看书、摸索、争论、记录；学同学要朗诵文章、 要观赏课件， 又要教明白制作纸制灯饰的方法步骤，要灌输的过学学问、内容过多， 同学始终都在赶， 所学效的内容，涉及的话题、学问只是一带而过，程果像“蜻蜓点水” 一样， 存在意犹未尽、 话未说透、制作时间不够的缺陷； 同学难于“消化”，又“疲于奔命” ；1、请同学展现、沟通课前预备好的有关灯与光的文章、图片、音乐作品等资料；2、老师请一部分同学展现自己搜集的资料，并说一说对灯与光的综合熟识及情感体验；3、老师夸奖同学主动学习、大胆发言的良好学风；4、展现预先制作好的纸制灯饰范例，播放电脑课件， 供同学观赏；感受灯与光的魅力；把对灯与光的学问链接及情感体验作为本课时的重点；关注同学自主探究的方法、过程，关怀同学学到了什么，为同学制造合作、沟通、表现的时机；这充分调动了同学学习的自主性、主动性和主体性，有利于人文学问的传承和综合学问的整合，更可以激发同学学习的爱好和探究新知的奇怪心；成效很好；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源1、以竞赛形式，四人小组合作，做一个纸制灯饰，看哪一组做的最美丽？学生2、活动要求：在制作过程发挥团结协作精神； 活 大胆构思设计、敢于标新立异； 动制作地精工细致；留意安全和卫生，防止被刀划伤；3、同学活动，老师巡察辅导；教学由于前面“消化” 不良， 同学到详细效动手制作灯饰时，速度就显得慢了一些； 果但同学对制作灯饰是很感爱好的， 因此设计的纸制灯饰仍是蛮有新意， 做出来的成效挺不错的；1、制作纸制灯饰的意义：纸制灯饰因其合乎环保意识和具有宽阔的创意空间，已成为一种新的设计潮流；2、以四人小组一起议一议：如何做一个美丽的纸制灯饰？3、争论要求：要善于学习，借鉴；发挥团结协作精神；大胆构思设计，敢于创新；大胆发言，表述感受；4、请几个小组发言，谈谈本小组的设计理念；阐明意义，可以使同学明确活动的目的；以四人小组一起谈论，议题有针对性，争论气氛热闹，这样可以培育同学的自主探究精神和团结协作精神；小组发言促进了相互的学习、借鉴及沟通体验；成效很好；欢迎下载精品学习资源2、敏捷使用教材，并尝试开发利用本地的美术训练资源；我在教学过程中尽量做到用现代的观点去看待教材，依据实际情形，敏捷地运用教材；如我在上灯与光这一课时，并非照本宣科，而是在课前让同学留意观看四周与灯和光有关的建筑、公共场所、大路、广告灯箱、装饰橱窗，又请同学到书店、图书 馆搜集或上网下载与灯和光有关的文章、摄影图片、绘画作品、经典音乐、流行 歌曲；老师也摄录下四周同学所熟识的与灯光有关的景物，制作成美术教学课件， 并在上课时播放出来；由于师生都在课前走进生活，融入生活之中去搜集各种与 灯光有关的资源，在课堂上进入“一起感受灯与光的魅力”的环节时，同学们谈古论今，有关灯与光的文章类的如静夜诗 、中秋、荷塘月色、神灯、理想与光、九个太阳、钻木取火、囊萤映雪等 100 多篇首；有关绘画作品的如日出·印象 、向日葵、江山如此多娇、延安火种、大碗岛的星期天等 80 多幅；有关音乐作品的如月光曲 、二泉映月、彩云追月、月光光、在水一方等 40 多首；仍有许很多多的优秀摄影作品；他们徜徉在描述“灯与光”的美文中窃窃私语，流连在“灯与光”的美丽图片前啧啧赞扬，所涉 及学问面之广，出现资料之丰富，实在大出乎我的意料；他们这种以“灯与光” 为话题切入的探究，已不仅仅是单纯停留在美术学科上的学习制作一个纸制灯饰， 而是泛化到涉猎多个学科学问，参与到人类文化的传承和沟通了；在美术教学过程中，善于开发利用本校、本社区的训练资源进行教学，也是敏捷运用教材的好做法；如课本绿洲一课，是以造型、表现为主并结合作品 观赏的综合课，把教学与环境爱护的主题结合起来，引发同学对人类生存环境与 进展的积极关注及摸索；老师在上这一课时，恰逢本校开展“创建省绿色学校， 争当环保小卫士”活动，以及当前一些地区显现非典型肺炎病症的状况，于是决 定把这一课进行延长，发动所任教的初一级同学进行“长安试验中学校内环保情 况小调查”的综合实践活动课；老师发动同学调查学校的环保宣扬、饭堂的卫生 监督、同学的清洁与保洁制度、同学的值日卫生情形、同学的卫生习惯、同学的 环保意识、校内的垃圾种类、垃圾来源等等；同学们通过对校内环保情形的调查， 进行了一次实实在在的环保自我训练，大大提高了环保意识，他们用调查小报告、调查心得、搜集图片或绘画的形式表达自己对学校环保情形的关注，仍有的同学 针对学校的实际情形向老师和领导提出了不少合理化建议，为本校胜利创建“广 东省绿色学校”做出了积极的贡献；我校在美术体验教学中实施的“三变三改”是同步进行的，它们之间又是相互联系，互为促进，辩证统一的； “三变三改”的做法除了表达教学方法的创新， 仍充分表达了教学观念的更新、教学内容的求新、教学策略以及教学评判的创新；欢迎下载精品学习资源三、取得的成效近两年本校进行美术体验教学，通过深化的实践与探究，取得了可喜的成效：1、激发了同学学习美术的热忱；我曾在 2002 年 9 月对我任教的初一 9、10、11三个试验班共 148 名同学和另一位美术老师任教的初一级 1、2、3三个班共 145 同学进行过“你是否喜爱上美术课？请说明缘由； ”的问卷调查；初一 9、10、11三个试验班的同学中有 46喜爱上美术课，1、2、3三个班的同学中有 47喜爱上美术课，之后，我在 9、10、11三个班进行美术体验教学试验，而1、2、3三个班的美术老师基本上是按传统的教学方法进行教学；过了一个学期，即在 2003 年 1 月，我又在这些班级做了同样问题的问卷调查； 令人惊奇的是， 试验班上的同学喜爱上美术课的上升到92%，而非试验班上的同学喜爱上美术课的 比率跌至 33%见下表；生动活泼的美术体验教学，激发了同学的学习爱好，激活了同学的学习思维，激起了同学学习的热忱和喜爱学校的感情，它一扫以往单调乏味，无人和应的课堂气氛，美术课变成了同学最受欢迎的课程之一；东莞市长安试验中学“你是否喜爱上美术课”调查情形表调查时间调查项目调查班级总人数入学后2002.9 学期末2003.1 你是否喜爱上美术课一般班：初一1 、2 、3 试验班：初一9 、10 、11 145148喜欢47%53%46%33%不喜爱67%喜欢92%不喜爱54%8%2、陶冶了同学的情操；美术体验教学摒弃了以往老师高高在上的师道尊严，老师留意同学的生活体验，敬重同学个体，勉励同学进取，赐予同学更大的空间，让他们张扬个性，大胆进行艺术表现；老师和同学在教学上共同探讨，共同学习，共同促进，在互动中体验学习美术的魅力，老师和同学的关系是民主的、公平的，这样的关系简洁拉近老师和同学的距离；我在试验班每周只有一节美术课，但很多同学却与我相处得很熟，很多同学不情愿与班主任吐露真情，却对我说出他们的心里话，他们生活有困难也是先找我帮他们想方法，平常课余时间，同学看到我就跑过来与我打招呼、问候，不时仍有几个男生搂着我的肩膀，一起说说笑笑的陪着走一段路呢；美术体验教学很留意同学与同学之间的合作，如以小组形式的合作画画，一起做手工艺，一起争论、一起做调查等等；同学之间的紧密合作，增进了彼此的欢迎下载精品学习资源友情；两年来，我所带的三个试验班的班风学风都是全级最好的几个班，同学之间和谐相处，团结进取，从来没有吵架打斗的现象发生，多次受到学校领导的表彰；美术体验教学，是让美术训练与同学的生活体会紧密联系在一起，同学把课堂上学到的美术学问和技能应用到美化生活中去，如同学把学到的美术学问和技能应用到班级板报设计、班级装饰美化大赛、同学宿舍美扮装饰竞赛以及“”青年节举办的“青春无限文艺晚会”等活动，大大丰富了美术活动，也装饰美化了同学的生活；同学通过学习，熟识到美就在身边，人人都爱美，人人都需要美， 人人都可以制造美；3、促进了试验老师的成长；1、更新训练观念； 我们现在的美术老师是从应试训练的体制下培育出来的，思想意识和观念里带有很深的传统的烙印；在这种训练思想观念的指导下， 美术教学中进行大量的美术技巧技法的训练，或进行照葫芦画瓢式的机械临摹， 谁临摹得最像，谁的美术作业打的分数就最高；对同学真情显露，布满童真，充 满个性的优秀作品，却指责为没有按老师传授的“技能技法”去画，指责为表现得过于粗糙低劣；有些美术老师为了显示对同学的“尽职尽责”，在同学的作业上代笔勾画点染，用成人的思想和技法“斧正”得面目全非；这样做，严峻扼杀了同学作为学习主体的主观能动性，同学的美术学习变成枯燥乏味的、千人一面的涂画；更为可悲的是，同学的思想也被老师的条条框框套着，不敢进行有创意、有个性的表现；在新一轮课程改革浪潮的推动下，学校的美术老师连续参与了校级、镇级、市级、省级的课程改革培训，通过反复学习课程改革通识培训材料，反复学习全日制义务训练美术课程标准试验稿 和课程标准解读材料， 促进了美术训练观念的更新，在师生沟通时，变“传话”为“对话” ；在学习学问时， 变“书中学”为“做中学” ；使用教材时，变“教课本”为“用课本教” ；进行评判时，变“专业评判”为“进展评判” ；2、转变训练方法； 以往中学阶段的美术课，美术老师一般都是向同学传授美术专业的学问和技能，要求同学进行临摹或写生的造型训练，无视了美术具 有传递情感和沟通思想的功能，割裂了同学的生活体验，漠视同学实际情形的需 求，特殊是情感体验方面的需求；现在，学校的美术老师转变了以往的训练观念，在教学中实施“三变三改”体验教学，转变了教学方法；都能将美术课程内容与同学的生活体会紧密联系在一起，强调学习的过程和体验，让同学在体验教学中查找趣，激发情，追求美；3、提高教研水平； 我校老师在课改试验中，思想观念转变快，而且能抓住机遇，勇挑重担，大胆实践，不断总结；不但教学水平有了明显的提高，训练 科研方面也取得了丰硕的成果，在论文评比和优质课竞赛中，共荣获7 个省、市级奖项；有 5 篇文章在国家级、省级和市级的刊物上发表；如获奖的有：徐日扬老师在第十四届中南六省 区美术沟通会所上的美术课改试验课 “谈情说色”，欢迎下载精品学习资源荣获现场调教课竞赛二等奖；他撰写的论文中学美术体验型课程的实践与摸索 荣获广东省第四届美术训练论文评比二等奖；他仍被评为“2003 年东莞市基础训练课程改革试验先进老师” ；曾悄悄老师的论文谈信息技术与美术教学整合实践的体会荣获东莞市论文评比一等奖；余创新老师撰写现代美术应渗入几种意识获市论文评比三等奖；学校美术教研课题的阶段性争论成果中学美术体验 教学的实践荣获 2003 年东莞市训练科研成果二等奖；参与美术课题争论的林孝纯、刘列等老师也分别写出了具有份量的教研论文 开创美术教学的新天地 、走进新课程，改革课堂教学的探讨 、应变与计策；另外，发表的文章有：徐日扬老师撰写的把试验的步伐迈得更大些一文，录入由国家美术课程标准研制组核心成员陈卫和主编的学校美术新课程教学论一书高等训练出版社、2003年 8 月第 1 版；孙林兄撰写的让美术老师在参与课改试验中成长 、徐日扬撰写的中学美术体验型课程的实践与摸索二篇文章，录入由东莞市训练局教研室、东莞市美术训练争论会主编的新课程新理念 新起点东莞市美术课程改革试验与探究一书，该书由湖南美术出版社出版，面对全国发行, 徐日扬仍是该书的编委之一；孙林兄、徐日扬撰写的论文中学美术体验教学的实践发表于广东训练杂志 2003 年第十二期期刊上；徐日扬撰写的 “全国美术教学改革与进展学术报告会”学习简报一文，发表在东莞美术教研通讯2003 年其次期；可以说，我校的美术老师在新的课程环境下学习、试验、调整、总结，不断塑造自己的新角色，不断提高自身的素养；他们已在参与课改试验路上留下了或深或浅的探究脚印，并将随着课程改革的不断深化而不断成长；4、产生了良好的实践效应；1、树立学校和老师的良好形象；近两年，我校进行中学美术体验教学实践，取得了较为显著的成果，树立了学校和老师的良好形象；学校在两年时间里先后被评为“东莞市基础训练课程改革先进学校”、“东莞市一级学校” 、“东莞市无毒学校”、“广东省绿色学校” 、“国家青少年体育俱乐部”等荣誉称号；该校的美术老师在新的课程环境下不断塑造自己的新角色，不断提高自身的素养，已开始走进了新课程；如徐日扬老师由于工作成果突出，被评为“2003 年长安镇先进老师”、“2003 年东莞市基础训练课程改革先进老师” ，被邀请参与 “2003 年全国美术教学改革与进展学术报告会” ，该老师仍被举荐为 “2004 年东莞市优秀老师” ；2、在全市以及中南六省区起到推广作用；长安试验中学的美术科组，抓住新一轮课程改革的机遇，勇挑重担，大胆实践，胜利向市申报立