教学设计方案模板合集七篇-(2).docx

教学设计方案模板合集七篇教学设计方案模板合集七篇 为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学设计方案篇1 桂林山水以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学习的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。 教学理念： 贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。 教学分析： 桂林山水是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。作者以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。文章语句精炼，层次分明，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术感受。这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放结合的方法。通过“感受领悟积累运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。第二教时：进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。 教学目标： 知识与能力： 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法： 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度价值观： 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 教学重点： 通过多种形式的有感情地品读，了解作者的语言表达特点，感受课文的语言美，培养学生丰富的想象力。 教学难点： 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 第一课时 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 同学们，请看！这是我国的一些著名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示图片）让我们一起来读一读感受一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮丽，老师也游览过不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游览过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来表达，只能拍了一些照片来作美好的回忆。但是，作家陈淼游览过后却写下了一篇脍炙人口的佳作。这就是这一节课我们要学习的课文桂林山水（板书课题，齐读课题）。 二、初读感知 自由读课文，注意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思考：课文主要写了什么内容？ 1、检查生字词的读音，先自由拼读，再指名读三组词语，师指导读准字音，特别是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。 xiápnluòtàizhàng 无瑕攀登骆驼泰山屏障 lánmiánwù 波澜壮阔连绵不断危峰兀立 luóluánlínxún 奇峰罗列峰峦雄伟怪石嶙峋 2、了解课文的主要内容。 3、快速地浏览课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？ 三、细读课文，品味文字，积累语言 （一）学习第二自然段，观赏漓江的水 1、指名读课文第二自然段，请同学们边听边用笔画出描写漓江水特点的句子，并圈出关键的词语。 2、学生汇报，相机品味句子。 出示句子：“漓江的水真静啊翡翠。”你能用三个字概括漓江水的特点吗？（板书：静、清、绿）它的静体现在哪里？ （1）出示静句子，指导学生有感情地读出它的静。漓江的水清得怎样？ （2）出示清句子，指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样？谁能读出这种绿和美？ （3）出示绿句子，齐读句子，这是个什么句？把什么比作什么？理解“无瑕”的意思。 （4）把三个句子连起来美美地读一读，边读边想象和感悟。 （5）拓展句子练习： 出示静图片：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，静得就像是（出示：漓江的水真静啊，静得像） 出示清图片：假如你站在漓江的游船上，你还可以看见什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得） 出示绿图片和翡翠图片：漓江的水除了绿得像翡翠，还像什么呢？（出示：漓江的水真绿啊，绿得。） 谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。）指导学生结合刚才的想象说好这个句子。 师介绍漓江：是啊，漓江真美啊！这美丽的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市的猫儿山，就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔，全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇，连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。 3、出示浓碧 （1）自由地读一读，看看这首诗写出了漓江水的什么特点？ （2）男女比赛读。男同学读第一节，女同学来读第二节，看看谁读得好。（指导学生有感情地朗读） 4、师生合作有感情地朗读课文第二自然段（配乐）。 5、指导学生根据板书试背第二自然段，然后师生合作背诵。 6、学习作者表达方法：作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样，他是怎样描写的？（引导学生学习作者运用比喻、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、具体的巧妙的写作方法。相机板书：比喻排比、对比） 7、小结学法：作者是这样描写漓江的水，那他又是怎样描写桂林的山的呢？请同学们运用第二自然段的学习方法：读课文画句子圈关键词有感情地朗读来自学第三自然段。 （二）自学第三自然段，观赏桂林的山 出示自学要求：自由读第三自然段，用波浪线画出描写桂林山特点的句子和词语，并圈出关键词。 1、学生汇报，相机品味句子。 师：谁来读一读描写桂林山特点的句子？你能用三个字概括桂林山的特点吗？（板书：奇、秀、险） 桂林的山究竟有多奇，多秀，多险呢。请看： （1）出示配有词语的图片，师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思，并引导读一读，体会桂林山的奇、秀、险。 （2）拓展思维训练：桂林的山还有很多的形态呢，请同学们发挥想象，桂林的山还像什么？（出示桂林山图片，指导学生观察和说话） （3）出示描写桂林山的句子，运用多种形式指导有感情地朗读（自由读、指名读、齐读）。 （三）小组合作学习第四自然段，观赏山和水相辉映 1、播放桂林山水的录像，师相机有感情地范读课文第四自然段。 2、默读最后一段，小组合作交流，完成填空： 这样的山是指，这样的水是指，画卷是指_，画卷里有。 师：是啊，这条百里漓江与两旁的山相互辉映，如诗如画，说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。这么美丽的画卷作者用一句诗来概括就是“舟行碧波上，人在画中游”，这就是作者的感受。 3、理解“舟行碧波上，人在画中游。”的意思。 4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相机引导学生了解作者首尾呼应的写作方法。 5、配乐齐读课文第一自然段和最后一段，感受作者写作的巧妙和桂林山水的美。 四、总结全文 学习了课文，你能说说你对桂林山水的感受吗？ 五、作业：仿写练习，延伸课外。 1、利用图片激趣：是啊，学习了课文，我们就像身临其境般感受到桂林山水的美，那是因为作者生动、形象、具体的描写。其实，我们的祖国除了甲天下的桂林，红叶似火的香山等，我们美丽的家乡新兴也有很多风景优美的地方，如：国恩寺、藏佛坑、狮子腰瀑布等都很美（出示图片，相机介绍），你们去过吗？ 2、出示作业：仿照课文第二、三自然段的写法，抓住景物的特点，用整齐的句式具体地描写你游览过的一个地方，注意用上好词佳句。 板书设计： 2、桂林山水 水：静、清、绿舟行碧波上 甲天下 山：奇、秀、险人在画中游 第二课时 教学过程： 一、复习引入。 二、指导学生练习仿写。 1、小组内交流自己游览过的一个地方，仿照课文第二、三自然段的写作方法，抓住景物的特点，用整齐的句式练习说话，注意用上好词佳句。（师巡视指导） 2、学生口头表达，师生共同评价。 3、学生堂上练笔，师巡视指导。 4、学生堂上朗读、展示自己的小练笔，师生共同评价。 5、师小结。 三、学习生字。 1、出示生字词，自由拼读。 2、“开火车”读生字词，师相机正音。 3、让学生指出难读的生字音。 4、学生口述识字方法，比一比，谁的方法更妙。 5、让学生指出易写错的生字，并指导写一写。 6、提出不懂的字词，师生共同解决。 7、齐读并自由识记生字词。 8、小组开展生字听写比赛。 9、小结。 四、指导学生有感情地朗读全文。 五、指导学生背诵全文。 六、总结全文。 七、作业： 1、写生字。 2、背诵全文。 教学设计方案篇2 教学角度 说读以多角度的“说”促进对课文的理解。 主要教学步骤 、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。 、自由诵读： 教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。 、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。 、展示优秀插图： 用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。 、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。 教学角度 写读独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。 主要教学步骤 、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。 、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。 、组织“写”的层进训练。分块操作： 引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写： 读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。 选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。 研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。 就课文内容进行创造性的“写”： 给本文拟写副标题； 写一句话的海燕素描； 发表一则“海燕的宣言”； 抒写海燕(或其他海鸟)启示录。 、写作，交流。 教学设计方案篇3 一三维目标： 知识与能力： 了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。过程与方法：自主合作探究 情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 二教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 三教具准备： 准备多媒体课件。 四教学过程： 一、自读课文，整体感知。 1、激趣导入：欣赏我的野生动物朋友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 2、探求新知：切入课文。 3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。 4、自读课文，整体感知： 请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。 说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） 二、自解课文，探究学习。 1、小组讨论。 请你探究： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 2、全班交流。 学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 3、查缺补疑。 文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、自赏课文，归纳积累。 通过学习课文，现在你了解了什么？ 四、从读学写，自练运用。 结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 教学设计方案篇4 1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习收集资料。 1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2、师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。 录音机、磁带和教学课件。 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海!有辽阔的草原，茂密的森林!有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧! 谁来说一说。 1、(教师放歌曲喜马拉雅山)同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么? 2、学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)。 3、师：(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。 板书： 2、雅鲁藏布大峡谷 二、初读课文，感知内容 1、自由读文，读准字音。 2、指名读，思考： 师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为世界第一壮丽景观呢?今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。 作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观? 3、整体感知： 师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求： 读一读，想一想： 雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为世界第一壮丽景观?作者是从哪几个方面介绍的? 对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画问题泡泡。 学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。 4、交流汇报，交流自读疑难： 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗? 生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的问题泡泡。 (口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画问题泡泡，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的对话成为可能。) 三、自主学习，精读感悟 1、师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深?为什么? 生自由发言。 2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学： 教师出示自学提纲： 读一读： 把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 读一读： 把你学懂的地方通过画画展示出来。 读一读： 把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。 3、学生分组汇报，教师点拨指导。 (同时理解重点词句。) 四、拓展实践 教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。 五、拓展总结 同学们说得真好!这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于世界第一壮丽景观这个美称。 六、尝试运用 1、尝试练笔： 师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗? 生练笔，师巡视学情。 2、班级交流。 3、演读课文。 师再次播雅鲁藏布大峡谷风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。 教学设计方案篇5 教学目标： 1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。 2、理解水的变化与人类的关系。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点： 理解水的变化与人类的关系。 教学方法： 采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。 课前准备： 1、准备与教材内容相关的课件。 2、让学生搜集图片。 课时安排： 第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略） 第二课时：交流研讨课文。 教学过程： 第二课时 一、复习生字。 1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？ 2、课件出示：摘苹果（指名认读） 二、动画激趣，整体感知。 1、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！ 2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？ 3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。 4、指名汇报。（我是水） 三、启发学生思维。 1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？ 2、学生讨论，寻找解决问题的方法。 3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。） 四、进行探究学习。 1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。 （1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。） （2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。） （以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱） （3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁） 五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。 1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？ 2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。 3、展示。 4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？ 5、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。 六、布置作业： 任选两道你喜欢的题目做一做： 1、做一个节水小卫士。 2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。 3、有感情地朗读课文。 板书设计： 19、我是什么 水 汽云雨雹雪 教学设计方案篇6 教学目标： 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、了解有关“影子”的一些现象。 教学重点： 练习朗读、认字和理解句子。 课前准备： 1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。 2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、了解有关“影子”的一些现象。 教学过程： 一、质疑激趣，导入课文 1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题： (1)这两幅图有哪些地方相同?哪些地方不同? (2)看了这两幅图，大家有什么疑问? 2、揭示课题： (1)教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗? (2)教师板书课题：影子。学生齐读。 二、初读课文，整体感知 1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。 2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。 3、检查学生自学生字的情况： (1)用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。 (2)要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。 (3)简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。 4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣? 三、细读课文第一小节，理解句子 1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣? 2、学习“影子在前，影子在后”两句。 (1)学生齐读，教师板书：前、后。 强调再读生字：前、后; (2)引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。 教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。 指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读) (3)实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。 边做手势，边练习说话：我的前面是;我的后面是。 3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣? (1)齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 提问：影子为什么像小黑狗?为什么是黑的?影子为什么常常跟着我? (2)指导朗读(齐读，个别读，小组竞赛读)。 小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。 四、自读第二小节，理解句子 1、齐读第二小节，学生自己再读课文 要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。 如：你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边?等等 2、教师板书：左、右 3、实践活动： 把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。 边做手势边练习说话：我的左边是。 我的右边是。 小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子? 第二课时 课时目标： 1、背诵课文。 2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“” 3、巩固方位词，巩固生字。 教学过程： 一、复习巩固 1、抽签读生字卡片。 2、有感情地朗读课文。(小组赛读) 3、背诵课文。(个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背) 二、指导学生书写三个生字 1、教师揭示方法： 一看：看范字每笔在田字格中的位置。 二记：记生字的笔顺、笔画。(认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。) 三描：学生在范字上描一描。 四写：学生动笔练习。 2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。 3、互相评改。 三、举行“小小擂台赛” 两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。 教学设计方案篇7 第一场雪第二课时教学设计 一、教学目标： 1.学习本课生字词。 2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。 2.体会作者的写作方法。 三、教学准备： 写有问题的卡片 四、教学过程 (一)、初读课文，理清思路。 师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么？ （培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路） 生汇报，师相机板书： 下雪前（1、2） 下雪时（3）雪大 21。第一场雪 下雪后（4、5）雪大而美 联想（6、7） (二)、细读课文，理解课文。 1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。 2分组交流：学生根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会） 3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。 （1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？ （2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。 （3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。 （4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。 4.学生先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。 下雪前（1、2）天气变化 21.第一场雪下雪时（3）看（静态）听（动态）雪大 下雪后（4、5）欢乐雪大而美 联想（6、7）作用 (三)、品读语段，体味美。 1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。 2.生读文并说体会。 生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，偶尔断了。这说明了雪大。另外，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。 生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。 生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐。 (四)、读写有机结合，创造美。 1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情） 2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。 (五)、背诵课文。 学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。 教学设计方案模板合集七篇】第 20 页 共 20 页